提高小學生英語課堂教學效率

摘要：英語課堂教學是英語活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的英語課堂教學往往只是填鴨式的，教師在課堂上的演繹、講解往往就是讓學生“程序輸入”式地呆板接收，其效果是不言而喻的。新課改下英語教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，用簡單的英語來表達，培養學生以學為樂的志趣，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”，以人的發展為本，促進學生和諧、健康地發展，并踐行于日常的教學中，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習，使學生更有效地投入到英語課堂。

關鍵詞：導入 情境 興趣 教學方法 多媒體 游戲 閱讀

興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，興趣能激發學生的求知欲望，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動也最有效，學習不僅發揮了其主觀能動性，而且會取得事半功倍的效果。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣。

一、巧設導入，激發學生學習英語的興趣

激發學生的英語學習興趣對學生學習質量的提升和學習效益的改善具有至關重要的作用。一堂成功的英語課，離不開一個好的開端，生動、新穎的導入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調，帶我們走進英語的殿堂！在小學英語課堂教學體系構建的過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，在教學需求上合理設置歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學英語課堂教學過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時間可以由教師自由支配，合理設置教學內容，豐富并拓展小學英語教學體系，從本質上提升學生英語學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內容，讓學生在課前通過優美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學生能夠充分融入到小學英語教學過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。在課前的教學過程中設置singasong環節，讓學生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學內容進行熱身。

二、創設情境，激發學生學習英語的興趣

傳統的小學英語課堂教學內容較為死板，教師只注重知識性教學，沒有豐富知識體系，也設有合理設置教學環節，這在很大程度上限制了小學英語教學體系的發展。新時期小學英語教學的過程中，教師要對小學英語教學體系進行全面拓展，創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，學生只有在生動、真實的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的能力。那么，教師要如何創設生動、真實的教學情境呢？教師在教學中不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以聯系生活，模擬真實情境，創設接近生活的真實的語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。

三、從學生的興趣入手，提高學生的學習積極性

在小學英語教學中，教師在創新教學模式時，教學技巧不是讓學生記住和掌握所有的知識，而是激發他們的學習積極性，讓他們在主動思考過程中掌握所學內容，具備自主學習的能力。在設計教學內容時，教師要抓住學生的學習需求，根據他們的興趣設計教學內容，讓學生產生強烈的求知欲，主動參與到學習活動中，積極地進行師生互動，在教師的引導下高效的完成學習任務。從小學生的興趣特點來看，朗朗上口的兒歌對他們有很大的吸引力，能讓他們主動說兒歌，并能在較短的時間內記住兒歌。把兒歌這種形式引入到英語課堂上，能激發學生的學習興趣，讓他們在快樂的說兒歌中掌握課文中的單詞和詞匯，提高他們的學習效率，讓他們對所學知識產生深刻印象。因此，在教學英語單詞時，教師可以把單詞改編成朗朗上口的兒歌，讓學生在說兒歌的過程中深刻記憶所學單詞，加快他們的學習進度。

四、改進教學方法來激發學生學習英語的興趣

隨著新一輪課改深入實施，我們對課堂教學方式和學生學習方式進行了研究及實驗性的探索——課堂教學改革，課堂教學的形式發生了新的變化，對比以往的課堂教學注重知識傳授的“灌輸式”教學方法和學生被動的“接受式”學習方法，而課改倡導注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動的富于個性的學習，教師的角色有傳授者轉化為促進者，引導者，教學過程是生生交往，師生互動，共同研究，豐富課程的過程。我們教學研究的重點放在課堂教學，著眼于促進學生全面持續和諧的發展。

五、利用多媒體進行教學，激發學生學習英語的興趣

多媒體進入到小學英語教學中，能利用豐富的教學資源給學生提供一個生動、形象的學習環境，在學習過程中，學生借助多媒體直觀圖形對單詞和詞匯進行加工，加快對單詞的記憶，使他們輕松的掌握所學內容。在多媒體情境下，還能給學生創設真實的交流環境，讓他們在掌握課文內容的基礎上進行對話練習。在對話過程中，通過多媒體的輔助，學生可以脫離課本內容進行交流，有利于他們掌握句型的正確用法，并能在正確的語境下選擇合適的交流內容。在多媒體情境下進行的交流活動，能激發學生的創新思維，讓他們在掌握課文內容的基礎上進行拓展練習，把學過的知識進行組織和整理，根據語境和交流內容選擇合適的英語知識進行交談，大大提高了他們的交流能力。

六、設計游戲互動環節，增加教學的趣味性

小學生是一個獨立的個體，他們活潑好動，對任何事物都有濃厚的興趣。在英語教學中，教師可以針對學生的這一特點設計游戲環節。在游戲中，既能讓學生的注意力快速集中，又能使學生對所學內容產生興趣，讓他們進行更高效的學習。在設計游戲時，教師要注重游戲的趣味性，使學生在游戲中充分發揮思維的活躍性，加快學習進度，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。例如，在教學英語單詞時，教師可以讓學生進行“記憶大王”的比拼游戲，在游戲中學生的思維集中，快速地根據單詞的詞形、詞義進行記憶，有效地提高了他們的學習效率。

總之，在新課程改革下面向推進素質教育的今天，作為一名小學英語教師，要經常對自己的課堂教學進行及時總結和反思，努力提高學生對學習英語的興趣。總之，在小學階段的英語教學過程中，教師要始終確立學生在教學過程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學生全面綜合發展的教學模式和教學方法，不斷探索新思路，切實提高小學英語課堂的教學效率。