淺談信息技術在數學教學中的作用

摘要：21世紀人類已進入信息時代。信息技術不僅是實施新課程的重要手段，也是課程改革的目標之一，更是教學發展的時代要求。將信息技術與數學學科有機整合，使數學教學生活化，易激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，充分發揮學生的主體地位，真正實現教育教學的目的。

關鍵詞：信息技術；數學教學；作用

新課程的基本理念中明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。那么如何在數學教學中發揮信息技術的優勢，提高教學實效呢？在此，我結合自己多年的教學實踐，談談信息技術在數學教學中的作用。

一、提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，使表現的內容更充實，更具有吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理，使學生更能體會到事物的本質。

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科有機結合在解決這個難題上發揮了很大的作用。

二、幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、幫助學生構建知識結構

信息技術與學科教學的有機結合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數學知識的內在聯系上把握數學知識結構的現狀。在教學時，充分發揮信息技術的優勢，可用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建數學知識結構。例如，在高中立體圖形體積計算的總復習中，根據各種立體圖形體積計算公式間的內在聯系，設計了一個課件用來表現立體圖形的體積計算公式的推導過程和它們之間的關系。長方體的體積公式是用實驗的方法推導出來；正方體又可看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉化為一個近似的長方體（按教材中的方法：將其等分成若干份，份數越多，拼成的形體愈接近于長方體）而推導出來的；圓錐體積的計算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎而推導出來的。

課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識結構和知識之間的內在聯系。在這里，運用信息技術給學生提供了一個脈絡清楚的知識結構。教師在教學時利用語言把知識之間的聯系及規律表達出來，同時，教師要注意調節、完善學生的思維。從而展現教材中的數學知識結構的轉移，即實現了學生的認知結構的構建和重組。

五、幫助學生提升數學學科素養

數學核心素養，是指把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。打開窗戶，可以讓陽光進來，打開心靈，可以讓愛進來，打開思維，可以讓世界進來。信息技術打開一扇門，讓社會走進學生的生活，讓大師常駐學生的心靈，數學不在枯燥乏味，感受數學之美，學習不在迷茫，緊跟大師的腳步，聆聽大師的教誨，用大師的眼界去觀察和思考問題，用嚴謹的態度去處理問題。

總之，信息技術與數學學科的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！