如何讓學生積極、主動地學習生物

課堂是學校教育教學的主戰場，是學生素質形成的主渠道。每一位教師課堂四十五分鐘的教學，往往決定著教學質量的優劣和學生素質的培養。但是，現在的課堂教學活動中還是存在著這樣的問題：課堂上學生主動參與學習活動的意識不強。那么，如何引導學生積極主動參與課堂內的教學活動呢？新課標強調學生是生物學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者與合作者，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事生物活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的生物知識與技能、生物思想和方法，獲得廣泛的生物活動經驗。如何讓學生主動參與學習呢？

一、巧妙創設教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發學生對生物學習的興趣。用好教材中教學情境的文本資源。

二、精心設計課堂提問，促使學生愿意學習

課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在教學過程中，教師要精心設計不同層次的問題引導、激發學生的學習興趣，這有利于教師及時了解學生，獲得教學反饋，有利于教師及時調整教學方法。

教師設計的問題應具有四個特點：①問題要能引起學生的興趣和好奇心。②問題要有層次，能促進學生思維的發展。問題要循序漸進，有坡度。隨著這個“漸進的問題階梯”，學生的思維也在不斷的發展，通過動腦思考，在學生教老師、學生教學生一系列積極有效的操作過程中，經歷知識的形成過程。③問題應處在學生思維發展水平的最近發展區，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望。④問題要有利于拓展學生思維的深度與廣度，讓學生從不同的角度去思考。總之，恰當的問題，能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

三、讓學生親身體驗學習過程，促使學生主動學習

學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。學生通常要將他們日常生活的許多活動規范化、系統化，并在其間得到經驗，通過已有經驗去感知新事物。正是通過已有“經驗”，學生才能經歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經驗。

四、創設參與與交流的空間，促使學生主動發揮

由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同，因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發學生交流，使學生互相促進。學生運用所學知識解決生活中的問題。學生在小組交流、合作探索中，體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動發揮。

五、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

據有關研究資料表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去經歷，學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。老師要創設寬松的學習氛圍，讓學生借助已有的經驗，通過自主探索、合作交流，發現掌握新知，并學會運用知識解決生活中的一些實際問題。在整個教學活動中，老師要不斷的激勵每一個學生，對于學生的點滴進步應及時地給予適當的表揚，使學生體會到探索的樂趣和成功，更加努力，更加主動地去學習。

總之，在新課程理念下，有效的生物教學要以學生的進步和發展為宗旨，使學生樂學、學會、會學，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。