運用夸張手法，激發(fā)學習興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）對優(yōu)化教學過程作出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過教學內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！薄毒V要》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導的作用。 通過觀摩和學習其他教師在英語教學上的長處并結(jié)合自己的教學實踐體會到：對于相同的教學內(nèi)容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使學生產(chǎn)生截然不同的反響。與此同時，再對那些學生反響強烈、興趣昂然的課例進行分析比較，發(fā)現(xiàn)一個共性的現(xiàn)象：凡是教師在教學中采用了類似小品、相聲的手法，利用語言、非語言（肢體、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其它媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景，都會極大地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。我們稱此種教學法為夸張手法?？鋸埵址ǖ奶攸c非常符合小學生自身那些活潑好動、好奇、好問的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛。

一、夸張手法激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？我們從符合小學生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關(guān)原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一。夸張手法的特點符合小學生年齡特點，能從以下三方面激發(fā)學生產(chǎn)生學習英語的興趣。

（1）能把握英語教學的特性。英語教學的特性表明，凡是對教學內(nèi)容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學生學習英語的興趣。

（2）能把教學內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來?？鋸埵址ㄔ趯W生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續(xù)。

（3）能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗?？鋸埵址I造了一種融洽的師生關(guān)系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學習興趣也得到加強和穩(wěn)定。

二、夸張手法提高學習效果

在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內(nèi)容，能夠把書本上的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。

（1）幫助學生調(diào)動有利英語學習的積極因素。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。總之，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學習的積極因素。

（2）學習內(nèi)容更直觀易懂?？鋸埵址▽儆谥庇^教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。

（3）鞏固知識 增強記憶。英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復現(xiàn)機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下方面分析。

三、運用夸張手法的注意事項

教學是藝術(shù)，也是科學?？鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點在小學英語教學中起到了激發(fā)學習興趣、提高學習效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就夸張手法在小學英語教學中運用時，需要引起重視的注意事項作如下分析。

保持新穎。夸張手法的運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習英語的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。在教授新單詞時，教師常用的方法是：把所教的物品放在一個盒子里，教師搖動盒子問學生：“What's in the box？”開始采用這種方式會引起學生的興趣，但對于同一群學生來說，這位教師如果經(jīng)常使用這樣的教學方法，學生會慢慢失去興趣，所以運用夸張手法，要不斷采用新穎的形式和內(nèi)容。

要充分發(fā)揮夸張手法的積極作用，就要對小學英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具備夸張手法運用時所需要的藝術(shù)表現(xiàn)能力；其次，教師要在充分了解學生年齡特點的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學生和不同的教學內(nèi)容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學的設(shè)計和編排。教師還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經(jīng)驗，自己平時留心積累，大膽改革和創(chuàng)新。對夸張手法不但要敢于運用，而且還要善于運用。