農村小學生作文要結合實踐教學

小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫。寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養農村小學生作文的興趣，激勵他們參與實踐，動手動腦，有以下幾點體會，與大家交流。

一、作文要寫生活實際

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。”因此，在教學中為了使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。如在教寫人《我的老師》的作文時。老師要現身說法，先讓學生觀察自己的外貌特征，然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的老師，后由學生自由評論，說得好的在哪，不足又在哪，并給予補述。再讓學生回想和老師相處的事，讓幾個學生說幾件有代表性的事，要說與日常生活很貼近的事，這樣即可以創設說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、要給學生創造勞動和實踐的機會

把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中親身通過實踐即可逐步培養起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養成愛勞動的習慣，通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教寫事《我學會了洗衣服》的作文時，我讓學生事先準備好的水盆、臟衣服、洗衣粉、洗潔精、洗衣皂，在課堂上親身體驗洗衣服的經過，洗完之后由老師評出優秀作品，接著指名幾個學生，把洗的經過和感受進行口述，再讓學生自由評論，教師加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。此外，讓學生回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗腳，記下洗腳的過程，讓學生回家后在家長的陪同下做頓飯，記下做飯的過程。還可鼓勵學生去實踐其他的社會生活，并記下自己的所見、所想、所感。要多給學生一些勞動和實踐的機會，何愁沒有寫作素材。

三、要寫好作文就要走進自然

自然美具有極大的誘發力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺。不但能給學生美的享受，而且能激起學生作文的欲望。比如在教描寫景物《校園的大花壇》的作文時，我首先讓學生準備好，筆和本子，再把學生帶到校園的大花壇里，引導學生仔細觀察各種各樣的花，并記下它們的顏色、形狀，還可以聞一聞它們的氣味，并不斷提示學生，先遠看，觀察花的整體形狀，再近看，觀察它們的葉、枝、莖。經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論有的學生說，遠看，一簇簇桃花連在一起像一片紅云開在校園的花壇里。迎春花一片連著一片像金燦燦的晚霞。近看，葉子是綠的，桃花的形狀像一個個小花籃。迎春花像一個個小金鐘，是那么可愛。走在花壇邊，沐浴著花壇里散發出來的香氣，真是沁人心脾，同學們津津樂道著。有的小朋友伸長脖子，去嗅花壇里的香氣，有的小朋友站在花壇邊要老師用手機給拍張照片，還有的小朋友望著花兒在想著什么，在觀察的基礎上學生能把自己的獨特真實感受寫下來。在長期的教學實踐中我深深體會到作文的題材來源于生活，取之于生活。只要教師運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，給他們多參與多實踐的空間，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。