我是這樣上語文課的

作為一名語文教師，我一直把培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神作為我課堂的主體。讓每個學生都真正成為課堂的主人。那么，我是怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的呢？我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課課堂教學中談談自己的做法。

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

學生的學習興趣是自主學習的原動力。首先我針對每一篇課文創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究心理。比如我講《竹影》（七年級上冊）這篇文章時，先讓學生看著題目進行猜想，想想本文會寫什么內(nèi)容，學生的回答千奇百怪。然后我再讓他們讀原文，這時學生都非常驚訝。這樣不僅加深了學生對文章的理解，還可以指導學生在寫作中讓自己文章的題目吸引讀者。有時我會使用多媒體教學，在教《安塞腰鼓》一文時，我借助視頻安塞腰鼓舞蹈片段，給學生設置情境，激發(fā)其想象力，幫助學生領(lǐng)會安塞腰鼓的藝術(shù)內(nèi)涵，體會到西北漢子的奔放。借助音頻配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學生真正感受腰鼓的鏗鏘有力、恢弘氣勢，磅礴的力量，引導學生進入作品并受到感染，為深入理解課文掃除障礙。這樣的課堂孩子們的心情怎么會不輕松呢？有的課件我也會在播放時插入一些學生比較喜歡的流行歌曲。通過這修渠道，孩子的學習積極性就大大提高了。有時我也會針對課文編一個故事，引領(lǐng)他們走入課堂。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

二、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。在課堂上我大膽放手地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。我喜歡小組合作學習，這樣可以讓孩子們的智慧碰撞產(chǎn)生火花。課堂上，小組合作交流時分為兩步：首先，小組內(nèi)的交流，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟；其二，全班內(nèi)的交流，派一個同學代表參與全班交流。我在教學《心田上的百合花開》一文，我提出這樣的學習要求：①我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；讀你最喜歡的句子，有表情的讀，②我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；③我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。還有我在講《兩小兒辯日》時，讓每個小組上講臺進行表演，在那時，我深深地體會到了每個學生都很有潛力和創(chuàng)造力。其中有一個小組演孔子的同學竟然背著《論語》走上場。因為其他同學只是裝作孔子東游的樣子。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練以后，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而且學生的學習能力提高了，自信心也加強了。在今后的學習中也就會抓住重點。也有利于其他課的學習。那學習的興趣可想而知就會更濃。

三、開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創(chuàng)造體驗生活的機會。“文學來源于生活”只有融入生活，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學生的語文能力。我在教《社戲》時，讓學生講講發(fā)生在自己身上的難忘的事。我也把我小時候去偷西瓜茄子的事情向他們描繪一番。講《端午的鴨蛋》時，我提前布置他們回家嘗嘗高郵的咸鴨蛋，第二天課堂上談談感受。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量。為了讓他們在寫作中，描寫的細致，寫出真情實感，我讓學生進行“護生雞蛋”行動，告訴他們早上把生雞蛋帶到學校，中午放學帶回家，下午再帶來。進過一天的保護，第二天作文課上用一節(jié)課完成本文，另一節(jié)進行了講評。本次作文學生都感到有東西可寫，還采用了大量的描寫手法。作為語文老師我們應多讓孩子去了解生活，并從生活中感受到語文，理解語文。這樣我們的孩子就都愛上了語文，更愛上了閱讀。

我們的語文課堂只有充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去探究并完成學習任務，課下積極的去閱讀，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗 。