淺談小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用

小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的群體協作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。 我在課堂教學中，是這樣引導學生開展小組合作學習的：

一、探求新知，把學習的主動權還給學生

教師可以在新授內容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發現。如我在教“20以內的退位減法”時，先出示情境圖讓學生列出算式13-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨立思考答案，然后在學習小組中交流自己是怎么算的，由于學生先是獨立思考，所想的方法也就不一樣，在學習小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①想加算減法，5+8=13→13-5=8；②連減法，把5分成3和2，13-3-2=8；③破十法，把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。在小組討論時，學生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達能力得到了鍛煉，學生通過討論還得出想加算減這個辦法最快。但首先進位加法一定要練得熟，如果不熟練時可以采用其它的方法。通過小組合作學習，學生自己解決了20以內退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快。

我在新授“元、角、分”這一內容時選擇了為希望小學“獻愛心”這一題材，讓學生分小組捐款，并要求每個人都做好統計，小組工作完成后，學生不僅熟悉了元、角、分，而且體會到數學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。

在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。

二、互幫互學，發揮學生的集體智慧

在進行練習時，有些容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不能統一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結論，學生在一起交流、爭執的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。

練習中有一些題要求較高，需要學生研究探討，這時，把題目放到學習小組中大家集思廣益，一起探討，學生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。

由于低年級學生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學的數學知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認為已經解決問題，這時教師可以組織學生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養學生從多角度去思考和處理應用問題的能力，也能培養學生向別人學習的好習慣。在相互學習的過程中，兒童潛在的創新意識被漸漸的挖掘出來，創新能力得到了培養。如一年級第一學期出現的□+□=15、9-□=□等這些題目的答案有許多種，對于學生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學生幾乎都可以從同組其他同學那里得到另外的答案，既拓展了學生的思路，也提高了學生積極性。我讓學生在學習小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學生們很快就能發現如果按從大到小或從小到大的規律就可以說出所學范圍內的所有答案，小組合作學習讓全體學生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養了學生樂于尋找規律、思考問題全面的好習慣。

三、復復考考，讓學生真正成為自己學習的主人

以往的考試都是由老師來考學生，要么學生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分數，小學一、二年級數學，我們可以采用綜合性評價考查——“復復考考”，復復考考是由教師根據班級的實際情況把學生分成若干個學習小組，事先培訓好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發給組員☆、○或△，還有小紅花等，最后根據☆或小紅花的多少評出優勝組。 復復考考改變了這種形式，讓學生真正成為自己學習的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發言從中學到自己尚未掌握好的知識。復復考考采用小組合作形式使學生學習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現突出的學生當組長，還要讓有進步、有新發現的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結協作才能取得好成績，各小組組內合作、組間競爭，體現了合作與競爭的統一。

總之，小組合作學習是培養學生創新意識和實踐能力的重要學習方式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要方式。需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習方式更加科學，更加有效。在小學數學教學中，教師要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。