初中英語情景教學法的應用

情景教學法，能夠吸引學生的注意力，使學生學習英語更加輕松，也能讓老師達到事半功倍的效果，所以英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

英語對于我們而言，是一門外語，我們的孩子接觸英語的機會大部分是在課堂中，離開課堂，很少能夠聽到英語的交流或是運用英語交流，而對于主體英語接觸場所—課堂，也存在很大的弊端，那就是缺乏語言環境，如何在有限的40分鐘內提高效率，直接影響學生語言能力的提高和智力的開發。因此，應在初中英語的課堂教學中主動應用“情景教學法”，激發學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環境而產生的畏難情緒，發揮他們學習的主動性。可以提高學生的學習積極性，增強英語課堂教學的有效性。在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創設情景境的教學策略：

一、運用游戲創設情景，激發學生的學習興趣

游戲是孩子最早接觸的一種學習方式，在幼兒階段，孩子大多是在游戲中學習知識，老師會設計多種多樣的游戲吸引孩子的注意力，讓他們全身心的投入，小學英語注重聽說，課堂游戲比較多，升入初中后，由于教學時周短，教學任務重，老師往往忽略游戲的運用，細細觀察，你會發現初一剛入學的孩子精神飽滿，課堂上回答問題特別洪亮，洋溢著青春的活力，隨著年級的升高，孩子們的激情減退，讀書聲音低沉無力，甚至不愿意去表達。因此，初中的課堂也應該適當引入游戲，相信這樣的課堂會備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發展。英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想像。可以激發學習動機，發展多種能力，啟發思維和想像力，對培養情感與個性都有很大的作用。

當然，英語游戲多種多樣，例如，祈使句的學習中可以設計聽命令做動作，學習人物外貌時可設計根據特征描述猜某個學生或老師等。學習單詞時可以采取高低音讀單詞或是設置某個單詞為炸彈，讀到這個詞不能出聲，只要我們處處留心，善于動腦，在教學中多創設一些游戲情境，這樣不但能激發學生的興趣，還能培養學生的創造性思維能力。

二、利用先進的多媒體教學手段，創設直觀情景

巴班斯基認為：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。”尤其在新授課程的教學中，借助多媒體技術能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。更加形象生動的展示所學內容，同時教師還可以節省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業負擔提供了保障。

除此之外，運用多媒體創設教學情景，也是當下適應信息化服務教學的趨勢，有利于提高教師的自身素質。做為一名英語教師，制作英語課件的過程，也是一個重新梳理自己思路、發現問題的過程，能有效地提高和豐富自已。

三、用故事創設情境，增添課堂教學趣味

故事是學生成長過程中不可缺少的一部分，它有生動的情節、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境，同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復和鞏固，以此激發學生的興趣。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，故事教學使學生進入某中角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學培養了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。例如：枯燥的音標，枯燥的拼詞如果在故事的穿插中學習學得興趣盎然。

四、利用好情景線索

一堂好課就是一個完整的故事，從導入環節到最后的輸出環節要圍繞一個話題進行展開，每一個環節之間不能是毫無相關的獨立的個體，要把他們融合在一個具體情境中，這樣才能激發學生的興趣，把學生的體驗帶入進來，更好的服務課堂，也便于日后學生在交流中的靈活運用和知識的再現。