地理課程的問題與對策

摘要：剖析地理課程目標、內容、結構、評價等方面存在的問題，提出地理課程改革思路與方 案：進一步確立培養目標，促進地理課程內容改革，加強地理課程結構改革，推進地理課程評 價改革，促進地理課程與信息技術的整合。

關鍵詞：地理課程目標 地理課程內容 地理課程結構 地理課程實施 地理課程評價

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。地理教育是培養中小學地理教師人才的一種重要途徑，因此，關注地理課程改革是促進中小學地理教師人才培養的重 要方面。江澤民同志多次指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”隨著全球經濟一體化和知識經濟時代的到來，世界范圍內正在經歷著一場前 所未有的社會變革。地理知識是國民綜合素質構成的重要 組成部分，如何應對加入WTO以后中國億萬青少年學生 地理知識的普及和地理綜合能力的培養，深入改革地理課程體系，將是一個任務艱巨、意義深遠的研究課題。

一、地理課程存在的問題

（1）課程目標定位缺乏全面性 當前的地理課程目標顯得單只為中小學地理教師人才。當代社會需要T型人才，需要綜合性發展的人才，需要那種能終身學習，具備很強的學習能力的人才，需要將地理課程方面的知識與其他知識能進行融合。

（2）課程內容與生活相互脫離地理教學計劃課程設置與中學地理教學脫鉤現象較為嚴重。高等教育擁有自身完善的課程體系及周密而穩定的 教學計劃是十分必要的，但課程體系的建立、教學計劃的制定必須與學科培養目標相聯系。早在20世紀90年代初，為了盡快與國際接軌，我國中學地理教育率先在初中借鑒歐、美模式，使中學地理教材內容精簡，圖文并茂，貼近生產、生活。盡管，目前地理專業所選用的教材大多是面向21世紀的教材，內容豐富、體系新穎、方法先進，與我國改革開放、社會經濟發展聯系密切。但隨著地理課程的調整，與之相適應的教材編寫、出版卻顯滯后，如《世界地理》一直以“世自”和“世經”代替，《中國地理》等課程增加了許多經濟統計數據。但大多是“十五”當中的數據，難以滿足當前教學需要。另外，鄉土教材內容陳舊，結構過時，有些省區迄今還沒有一套完整鄉土教材，給學習 者帶來諸多不便。

（3）地理課程結構不合理。①片面強調部門自然地理的重要性，把著眼點放在基礎課程的課時增加及難度的加深上。在內容的取舍上重視巖石與礦物、植物特性、氣象變化等內容，忽視了與地理學綜合性、區域性特征關系密切的地質構造與地貌類型、植被類型及分布、氣候特征及其成因等內容，導致部門地理太過專業化。②專業主千課程比重偏小，尤其是區域地理課程的課時比例偏低，難以完成教學任務。③人文地理課程貌似加強實為削弱，在現行的地理課程中，人文地理包括人文地理概論、旅游地理、文化地理、人口地理等多門課程，這些課程使地理學的重要主千課程得 到加強。但由于相互間重復、交叉，任課教師容易顧此失彼，既加重了學生負擔，又使人文地理學的整體性特征難以體現。

（4）課程實施過程中實踐性教學環節薄弱。以銅仁學院地理教育專業為例，目前該專業只開展基 礎地理野外實習，且地點少、時間短、課程多、任務重，難以實現理論與實踐的統一。對于最能鍛煉和培養綜合分析、解決問題能力的綜合區域地理實習，卻因市場經濟沖擊、教學經費嚴重不足而被迫取消。

二、地理課程改革的策略

（1）重新確立地理課程目標。在我國地理課程目標的確定時候，需要充分考慮我國的現實情況和國際地理教育發展趨勢，以及社會經濟發展的需要，加強綜合性人才的培養，不僅培養學生的地理知識與地理教學技能，還需要培養學生的學習能力，讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活”。因而，新的課程既要注意傳統地理知識的傳授，又要體現應用型以及發展學生個性和創造性思維能力的發展。

（2）加強地理課程內容改革。在課程內容上大幅度壓縮部門自然地理課時量，開設《自然地理學》課程；區域地理由原來的中國自然地理、中國經濟地理、世界自然地理、世界經濟地理四門課程整合為中國地理和世界地理兩門課程；完善人文地理課程類，適當增補經濟地理學，人口地理學、城市地理學、旅游地理學等課程；環境科學概論內容應完善，不限于污染環境，還包括生態環境；增加地理信息系統、遙感概論、地理野外工作方法、測量學等技能課程。

（3）調整地理課程結構。①開設《自然地理學》課程。地理教育主要是培養中學地理教師，實踐證明《自然地理學》足以滿足培養目標及為高年級專業課程學習提供自然地理基礎知識的需要。②適當增加區域地理課時，重點安排典型區域開發案例分析。③人文地理知識的學習重點應放在《人文地理學》課程教學之中，其它相關課程以選修、講座方式完成。④改革選修課程教學模式，變講授為講座，促進師生互動。[2]

（4）加強課程實施中實踐性與實驗性教學環節。①加強室內實驗教學。主要是指學科專業課程在課程教學過程中，結合課程相應內容，在專業基礎實驗室進行的與課堂教學統一進行的室內實驗教學。比如《地質學基礎課》老師在地質實驗室一邊對照標本，一邊講解理論，地層、巖石、現象、描述、結論都可以直觀地呈現在學生眼前。②進行專業層次的教學實踐一專業野外實習。③加強教師教育技能層次一中學教育實習中學教育實習是教師專業技能訓練的關鍵環節，如地理學科師范專業主要是中學教育實習，培養學生的實際操作能力。

（5）課程評價關注學生的全面評價。在對地理教育專業的學生進行地理課程評價時，需要重視學生的地理知識與技能、地理學習的過程和學習方法、地理學習的情感態度價值觀等方面的評價，重視對學生的實踐能力和創新精神的培養，加對學生的綜合素養的全面評價。

總之，在基礎教育新課程改革的前提下，需要對地理課程進行改革。這樣，才能進一步去促進高校地理課程與中小學地理課程改革的銜接，為進_步培養創新性人才奠定基礎。