淺談教育“特殊生”的幾種有效法

記得去年我剛接任五<6>班的班主任工作后，無意中就發現班中好有幾個“特殊生”，主要體現在他們的言行都是由他們用自己的意識來支配的，不受時間和環境的約束，要想干什么就干什么，不管老師的再三提醒和叮囑，他們總是依舊不變。如上課愛插嘴，隨便說話打鬧；課堂和回家作業都不做；教室里亂丟紙屑……這些事情無一不出現在他們身上。讓我費解的是不管他們怎么做，做些什么事，班內的其他同學都置之不理，沒有一個同學愿意接近和提醒他們，并和他們和睦相處。

面對這些情況，我不得不這樣想：難道這幾個“特殊生”所存在問題的真正原因是受到班內其他學生的歧視而形成的一種孤獨感所導致的嗎？如果是這樣的話，我該如何來帶領這幾個“特殊生”融入到班集體的生活中，不斷改變他們身上的不足之處呢？我借機和本班的任課老師一起商議，決定采用“細心尋找閃光點、堅持愛心感動人、大膽改變管理法、保持童心贏收獲、恒心終究能獲勝”等教法開始新的挑戰。

一、細心尋找閃光點，為“特殊生”改變不良習慣創設條件

我在教室里最引人注目的地方粘貼上了四張表格：“×××，你真棒！”“×××，你的進步真快！”“×××，我們佩服你！”“×××，你表現得最好！”由此開始，班內的其他同學和老師一起從各方面細心地去捕捉這幾位“特殊生”身上的任何一個不起眼的閃光點，一旦發現就立刻記錄在這幾張表格上。每天放學時我根據表格上的記錄情況，再次一一表揚他們，同時教育大家要養成一個良好的習慣，即只要發現他們表現好的地方，就要豎起大拇指說：“你真棒！”“你的進步真快！”……事實證明，兩個星期下來，他們的表現真的變了，變得好多了。

二、堅持愛心感動人，為“特殊生”各方面的進步夯實基礎

俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子”。老師要想接近、體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。因此，為了感動和溫暖這幾位“特殊生”的心，我們開始注重關心他們的生活和學習。如當他們作業遇到困難時，我們都耐心輔導他們，直到他們理解為止；當他們測試取得不良的成績時，我們及時對他們進行心理疏導，幫助他們消除種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。當然，我們還創造出更多的條件和機會，讓他們充分表現出其優點和長處，從而品嘗到成功的歡樂和喜悅。隨著時間的推移，他們逐步領悟到了老師和同學們對他們的關愛，由此，他們對同學和老師們也不由而然地都產生了濃濃的感情，成了無話不說的好朋友，以前存在的缺點也就隨之慢慢地改掉了，這樣一來，他們的進步也帶動著整個班級在原有的基礎上跨上了一個新的臺階。

三、大膽改變管理法，為“特殊生”增強自信心提供鼓動力

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班隊干部就是班級中的火車頭，是中隊管理的核心力量，是教師開展班級工作的得力助手。說實話，班干部一般都是成績好的學生擔任的，但是，為了有利于鼓動 “特殊生”自信心，發揮出他們的特長、愛好，徹底改掉自身存在的不足之處，有利于他們獲得更大的進步，不斷贏得同學們和老師的信任，我大膽地改變了陳舊的管理法，推薦這幾位“特殊生”每人當一個課代表（一段時間），這樣，既調動了他們學習的積極性，又增強了他們的榮譽感和競爭欲。一個月下來，他們在各方面的進步確實都有了一個新的突破。

四、保持童心贏收獲，為“特殊生”的點滴進步添加“催化劑”

通過一段時間和“特殊生”的接觸，我深刻領悟到只有始終保持一顆童心，才能與他們的心靈接軌。因此，只要我們時時用充滿好奇的心去觀察，降低重心來思考，往往就能發現別人忽略的美景。

教師是聯系學校、家庭、社會的紐帶。當我們發現“特殊生”的點點滴滴的進步時，應及時利用家校聯系通與他們的家長溝通和交談，了解學生在家的情況，同時讓家長了解孩子在校的進步情況后不斷給以表揚和鼓勵， 這樣一來，真似給這些“特殊生”徹底改掉原有的不良習慣添加了“催化劑”，深信，他們的學習成績和各種行為表現終將得到質的飛躍！

五、恒心終究能獲勝，為“特殊生”的進步繼續摸索教育法

“積學以儲寶，酌理以富才。”為了更好地做好“特殊生”的教育工作，我和任課老師定期組織討論得失，根據他們的實際表現情況，隨時更換一些有效的教育法，讓他們帶著一股進步的勁兒不停地在前進的路途中前行……一路艱辛一路歌，到學期結束時，呈現在我們面前的是一個班級風貌煥然一新的五<6>班了。

總之，我們通過應用以上教法對“特殊生”進行教育后，確實獲得了一些佳績。但我們不得不深思，在以后的教育中，如果我們對“特殊生”繼續采用這樣的教法，不知能不能取得更好的成績？不知他們還能不能適應這樣的方法？但我們一定會在實踐中去不斷摸索出更有效的方法，并行之有效地去實施，使他們獲得更大的進步，表現得更加出色！