談?wù)n堂教學(xué)改革探索與研究的行與思

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師提問、灌輸知識(shí)為主，學(xué)生很大程度上是被動(dòng)地接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在快樂中學(xué)習(xí)的理念?；诖耍钲谑泄饷餍聟^(qū)鳳凰小學(xué)一直在探尋學(xué)校課堂教學(xué)中“學(xué)與玩”的融合之道?！耙酝娲賹W(xué)，以趣啟智”課題的提出與踐行，讓教師和學(xué)生在智趣的課堂活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，更為小學(xué)教育注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)改革；以玩促學(xué)；以趣啟智

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以老師提問、灌輸知識(shí)為主，學(xué)生很大程度上是被動(dòng)地接受知識(shí)，被老師的問題牽著走。漸漸地，教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生卻坐在下面目光呆滯，昏昏欲睡，甚至有的學(xué)生會(huì)故意擾亂課堂紀(jì)律。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。課堂索然無(wú)味，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然也不可能成功。著名教育家陶行知先生很早就提出，要讓學(xué)生在玩中生活，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長(zhǎng)。他主張教師要會(huì)“玩把戲”，教師要與學(xué)生一起玩，要加入他們的行列?，F(xiàn)代教育也倡導(dǎo)在快樂中學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，喚醒和激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，借助“玩”讓學(xué)生在快樂中輕松地學(xué)習(xí)?；诖?，深圳市光明新區(qū)鳳凰小學(xué)一直在探尋學(xué)校課堂教學(xué)中“學(xué)與玩”的融合之道，努力在校園建設(shè)的鋼筋水泥中找到既接地氣，又有“生”氣，還能融進(jìn)時(shí)代氣息的玩學(xué)之道，打造出幸福校園、智慧校園。

2012年，鳳凰小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出了“以玩促學(xué)，以趣啟智”的教學(xué)理念，并以此開展了名為《“以玩促學(xué)，以趣啟智”的課堂教學(xué)改革的探索與研究》的課題研究。它要求教師在課堂教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中玩，改變課堂教學(xué)中“滿堂灌”“滿堂問”的枯燥乏味的現(xiàn)象。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在“趣”中主動(dòng)探究，在“玩”中積極體驗(yàn)，獲得真知。

一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，“玩”出學(xué)科特點(diǎn)

課堂教學(xué)要“玩”，但不是亂玩。學(xué)校要求各學(xué)科教師一定要在讀懂相關(guān)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各學(xué)科的特質(zhì)的基礎(chǔ)上，有機(jī)地引入“玩”。不同的學(xué)科有不同的“玩”法。語(yǔ)言運(yùn)用類學(xué)科（如語(yǔ)文、英語(yǔ)）重在“玩”語(yǔ)言，重在“玩”中理解、積累與運(yùn)用語(yǔ)言；數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)都在一些概念的理解上。因此，重在通過多種“玩”讓抽象概念具體化、生活化、形象化。綜合學(xué)科主要是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，因此重在利用校園實(shí)踐基地進(jìn)行系列勞技活動(dòng)，通過動(dòng)手、觀察、記錄等方式來(lái)發(fā)展技能，激發(fā)興趣，提升能力；文體活動(dòng)重在通過一些項(xiàng)目的訓(xùn)練，在“玩”中鍛煉體質(zhì)、學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好的抗挫能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。這種結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特質(zhì)的玩，有利于在“玩”中促學(xué)，“趣”中啟智。

二、利用校本資源，豐富“玩”的內(nèi)涵

學(xué)校秉持“用心做好玩的教育”的辦學(xué)理念，致力于辦一所讓學(xué)生熱愛和留戀的學(xué)校。在多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索中，逐漸推出一系列“以玩促學(xué)，以趣啟智”的活動(dòng)：學(xué)校每周四下午開設(shè)“陽(yáng)光體育”課程，推出大量的體育游戲活動(dòng)，包含跑、跳、推、拉、鉆爬、平衡、投擲、攀爬等，學(xué)生在奔跑跳躍中促進(jìn)骨骼、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育，提高人體的適應(yīng)能力和抵抗能力，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)性、個(gè)體敏捷性、反應(yīng)速度等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；學(xué)校把美麗的后花園打造成勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的栽植、觀賞、寫生等活動(dòng)的場(chǎng)所，成為學(xué)生最熱衷的地方；學(xué)校依靠得天獨(dú)厚的校園資源推出豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如兒童詩(shī)、繪畫、舞蹈、七巧板、愛鳥社等，讓學(xué)生在活動(dòng)中能玩、會(huì)玩，不僅玩得有趣，也玩得有益，玩出了品味。

三、改變教學(xué)方式，夯實(shí)“玩”的內(nèi)容

鳳凰小學(xué)致力于建構(gòu)具有“玩”的特點(diǎn)的體驗(yàn)項(xiàng)目，把“玩”的教育意義充分釋放出來(lái)。經(jīng)過數(shù)年的探索，發(fā)展出豐富多元的“玩”的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如博物、耕植、運(yùn)動(dòng)、兒童詩(shī)、思維導(dǎo)圖等。在玩項(xiàng)目的過程中，學(xué)生充分參與。通過博物辨認(rèn)，豐富了學(xué)生生物學(xué)、植物學(xué)的知識(shí)；通過親自耕植，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)生掌握了許多勞動(dòng)技能；通過網(wǎng)球、足球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在鍛煉體質(zhì)的同時(shí)，提升了抗挫能力；通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生在梳理與構(gòu)圖、科學(xué)與美學(xué)上的思維能力得到盡情發(fā)揮；通過田間地頭的觀察與想象，學(xué)生所寫的詩(shī)歌接地氣、有才氣。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力、想象力，去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、討論、辨別、創(chuàng)造、表達(dá)，去動(dòng)手、動(dòng)腦，去得出結(jié)論。這種多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這種真切的項(xiàng)目參與，這種寓玩于學(xué)、以趣啟智的課堂教學(xué)讓學(xué)生收獲情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、社會(huì)性、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展。

四、踐行趣智共生，“玩”出課堂范式

經(jīng)過不斷地探索、研究與實(shí)踐，鳳凰小學(xué)“以玩促學(xué)”的課堂教學(xué)有了一定的原則，教師要“依據(jù)課標(biāo)——立足學(xué)情——緊扣文本——學(xué)玩一體——凸現(xiàn)運(yùn)用（檢測(cè)）”來(lái)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課堂教學(xué)?！耙罁?jù)課標(biāo)”是指各學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，要依據(jù)各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)；“立足學(xué)情”是指要充分了解、掌握本階段本年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、生情，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)有更好的把握，進(jìn)而在教學(xué)方法上作一定的取舍，使得教學(xué)課堂更有實(shí)效；“緊扣文本”是指執(zhí)教者要遵守教材編寫者的意圖，緊扣選文進(jìn)行教學(xué)；“學(xué)玩一體”是指在處理教學(xué)內(nèi)容的過程中，適當(dāng)融入“玩”的因素，學(xué)玩結(jié)合，力求趣智共生；“凸現(xiàn)運(yùn)用（檢測(cè)）”是指對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容的梳理、掌握和鞏固而進(jìn)行的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。根據(jù)這些原則，有些科目在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中注重“以玩促學(xué)”“以趣啟智”，讓課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)。如：

語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)形成的范式是：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，以“趣”引動(dòng)；

第二環(huán)節(jié)：主問教學(xué)，以“疑”攪動(dòng)；

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，以“探”促動(dòng)；

第四環(huán)節(jié)：師生分享，以“評(píng)”催動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)形成的范式是：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知；

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，鞏固新知；

第四環(huán)節(jié)：師生互評(píng)，歸納總結(jié)。

英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)形成的范式是：

第一環(huán)節(jié)：熱身活動(dòng)，互動(dòng)激趣；

第二環(huán)節(jié)：新知呈現(xiàn)，情境帶動(dòng)；

第三環(huán)節(jié)：操練鞏固，實(shí)際運(yùn)用；

第四環(huán)節(jié)：拓展小結(jié)，深化主題。

由于在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都融進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)，都引入了不同的“玩法”，學(xué)生的主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。

經(jīng)過幾年不懈的實(shí)踐努力，鳳凰小學(xué)在“以玩促學(xué)，以趣啟智”課堂教學(xué)改革方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成果。首先，不同學(xué)科根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來(lái)開展不同形式的“玩”，形成了各學(xué)科的范式?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)初步形成“趣味橫生，動(dòng)感十足”的語(yǔ)文課堂范式，“游戲、高效、思維”的數(shù)學(xué)課堂范式，“情景交融、寓教于樂”的英語(yǔ)課堂范式，“智趣合一、靈動(dòng)活潑”的體藝綜合課堂范式。其次，在課題的引領(lǐng)下，教師努力構(gòu)建智趣課堂，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)了頗具現(xiàn)實(shí)意義的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并撰寫了相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例。最后，學(xué)生的潛能被激發(fā)出來(lái)了，個(gè)性得到了展現(xiàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、自主合作探究能力都得到了提高，在各類比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。學(xué)校辦學(xué)效益良好，書香氛圍日益濃厚，足球、網(wǎng)球、創(chuàng)客、博物教育特色凸顯，幸福校園初見成效。