“微時代”背景下的微課體驗

摘 要：文章主要是探討在微課時代小學數學教學運用微課的實踐與反思，結合當前的實踐，分析微課在小學數學課堂教學中的運用情況。微課的內容簡短、圖文并茂、有明確的目標，合理地運用微課進行教學有利于提升學生的課堂學習效率。

關鍵詞：小學數學；微課教學；三角形；三邊關系

在這個信息快速發展的時代，微時代已經悄無聲息地來到了我們的身邊。微課這種新型的教學模式已經被各學科教學采納并廣泛運用。微課的主要特點包括：

1. 教學時間較短。根據小學生的認知特點和學習規律，“微課”教學主要以視頻為載體，時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

2. 教學內容較少?！拔⒄n”教學主要是為了解決課堂教學上的一個小問題而采取的教學方式。

3. 資源容量較小。“微課”視頻及配套輔助資源可靈活方便地將其下載以實現移動學習的目的。

微課的特點較多，筆者只簡單地列舉了以上的三大特點。下面將以北師大版數學四年級下冊的教學內容“三角形三邊的關系”的教學內容為例，談談微課教學在小學數學課堂中的應用。

一、微課的導入與探究

“三角形三邊的關系”這節課內容抽象，學生學習這個知識點的時候通常弄不清三邊的關系是判斷能否構成三角形的條件。針對學生在學習三角形的三邊關系中暴露出來的問題，筆者一反傳統教學的做法，把這抽象的問題具體化，制作成一段約6分鐘的微課視頻，把三條線段首尾連接能否構成三角形的演示過程生動具體地呈現在學生面前。

在該節微課中，主要通過導入和探究兩大環節進行授課。

（一）導入問題

該過程約三十秒?；仡櫲切蔚母拍?，并提出“什么樣的圖形是三角形”這個問題，引發學生思考并探究。

（二）探究過程

該環節約五分三十秒，分為實驗探究和實驗驗證兩大過程。在該環節中，首先根據微課視頻的展示，并拿出四組小棒，第一組分別是長為3厘米、5厘米、6厘米的小棒。第二組分別是長為3厘米、4厘米、6厘米的小棒。第三組分別是長為3厘米、3厘米、6厘米的小棒。第四組分別是長為3厘米、2厘米、6厘米的小棒。讓學生分別量一量，看能不能圍成三角形。通過算一算，第一組的數據是：3+5>6，6+3>5，6+5>3；第二組的數據是：3+4>6，6+3>4，6+4>3；第三組的數據是：6+3>2，6+3>2，3+3=6；第四組的數據是：6+3>2，6+2>3，2+3<6。通過以上四組數據分析發現，三角形任意兩邊之和大于第三邊。在該微課教學中，讓學生親歷了數學知識的形成過程，大大增強了學生動手、動腦、合作探究和相互交流的能力。在整個教學過程中，教師充分發揮了引導的作用，通過鞏固練習對學生進行點撥，讓學生歸納出“任意”兩個字，這讓學生對三角形三邊關系的認識再一次得到升華，從而也讓該節課的難點迎刃而解了。

通過這生動而短小的微課視頻，學生高度集中注意力觀摩了“三角形的三邊關系”的驗證過程，具體的影像、親歷的過程，使學生更易了解三角形三邊的關系。為了檢驗學生看完微課后的學習效果，筆者接著讓他們做了一些對應的反饋練習，對新知識加以鞏固。最后，筆者提出：是不是每次判斷都要計算三次？學生通過探究發現：只要考慮兩條最短邊的和與最長邊的關系就能判斷。這一做法促成了學生知識向能力的轉化，更好地實現了三維教學目標。

二、微課的優點與不足

這樣的課堂教學實踐讓筆者對微課應用于小學數學教學有了更進一步的認識。

微課的優點在于針對不同年級的學生在學習中遇到疑難問題而設計的，它具有短小精悍、一個議題、一個重點的優點，其視頻具有形象性、生動性的特點，播放的時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，既便于學生理解，又適合學生自學。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的學習困難。

但微課也存在著不足之處，每個微課視頻承載著一個知識點，相對階段教學而言，缺乏了系統性，不可以作為教學的全部依靠。加上微課是偏重感官的視覺效果，它可以吸引大部分學生的學習興趣，而真正要鞏固所學的知識，還要有一定量的練習。所以，教師使用微課時應該本著“擇其善者而從之”的態度，讓微課為課堂教學起到錦上添花的作用。

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