芻議小學(xué)品德教學(xué)之關(guān)鍵

摘 要：我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)小學(xué)品德教學(xué)提出了更高的要求。一方面，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教材知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐。另一方面，教師要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體系。文章具體探討小學(xué)品德教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，希望能為品德教師實(shí)施教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)階段，品德課程具有重要性。與其他學(xué)科相比，品德課程的人文性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的教化意義更大。品德學(xué)科以立德樹人作為最終目的，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。值得注意的是，許多教師仍然采用落后的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，教師必須采用高效的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)品德教學(xué)的不足之處

（一）教師觀念落后

在教學(xué)體制改革的背景下，小學(xué)品德教學(xué)也面臨一些新的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)推行應(yīng)試教育，部分教師以學(xué)生升學(xué)率作為目標(biāo)，忽視了品德課程的重要性。在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須正確發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生深入課堂。一些教師雖然處在新的教學(xué)環(huán)境中，卻仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中。這些教師在課堂上以自我為主導(dǎo)，按照自我意愿展開教學(xué)，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

品德課程具有人文性特征，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生掌握正確的處事原則和處事方法。許多教師在教學(xué)過(guò)程中偏重理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念知識(shí)的灌輸，加大了品德學(xué)習(xí)的難度。還有一些教師沒(méi)有在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，沒(méi)能調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富教學(xué)資源，致使品德課堂乏善可陳，學(xué)生無(wú)法投入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際

理論知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，品德課程中的知識(shí)點(diǎn)都是由現(xiàn)實(shí)生活中生發(fā)而來(lái)的。如果脫離生活實(shí)際，理論知識(shí)就會(huì)成為無(wú)本之木。很多教師以教材為主，在講解理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，也沒(méi)有讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性，致使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力較差，阻礙了品德教學(xué)效率和學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)品德教學(xué)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

想要滲透學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)，教師必須突出品德課程的生活性。小學(xué)品德教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握必備的生活技能，養(yǎng)成誠(chéng)信、友善的品格。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該把教材理論知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，其與教育行業(yè)的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)具有突出的實(shí)用價(jià)值，以多媒體課件為例，將多媒體課件應(yīng)用在品德課堂上，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。因此教師可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境。

比如，教師在講授《我和動(dòng)物交朋友》時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生聯(lián)想自己身邊的小動(dòng)物。教師可以先在多媒體上播放一段小動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的可愛(ài)，將注意力集中到課堂上。在視頻播放完畢后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉呌心男┬?dòng)物，這些小動(dòng)物是什么樣子、有什么特點(diǎn)，以及自己對(duì)動(dòng)物的感受等。一些學(xué)生非常喜愛(ài)小狗，列舉了自己家中的小狗，并介紹了小狗的外貌特征；一些學(xué)生喜歡小兔子，闡述了自己喜歡兔子的原因，并指出了兔子的生活習(xí)性。在學(xué)生進(jìn)行描述的同時(shí)，教師可以播放相應(yīng)小動(dòng)物的圖片，輔助學(xué)生進(jìn)行描述。在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)該呼吁學(xué)生共同保護(hù)小動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處，以此點(diǎn)出課程主題，滲透學(xué)科素養(yǎng)教育。

（二）深化情感體驗(yàn)

教學(xué)大綱指出了品德課程的教學(xué)任務(wù)，要求教師達(dá)成立德樹人的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多學(xué)生處在父母構(gòu)建的“象牙塔”中，與社會(huì)相距甚遠(yuǎn)，情感認(rèn)知嚴(yán)重不足。想要讓學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，必須以個(gè)人情感作為引導(dǎo)，讓學(xué)生探索教材理論和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

比如，在講授《我愛(ài)我的家》時(shí)，教師可以收集學(xué)生的生活信息，讓家長(zhǎng)參與到課堂中來(lái)。教師在課程開始之前可以和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生的成長(zhǎng)照片，并將這些照片整理成視頻。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生拿一樣與父母相關(guān)的物品，在課堂上進(jìn)行展示。在課上，教師可以播放由學(xué)生照片組成的視頻。在觀看這些照片時(shí)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受父母對(duì)自己的付出。視頻播放完畢后，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的物品，并對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。每個(gè)物品都承載了與父母有關(guān)的記憶，都蘊(yùn)藏著父母的深情。教師在此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生直視自己對(duì)父母的情感，并讓學(xué)生回家之后向父母表達(dá)自己的愛(ài)意。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)新學(xué)知識(shí)的見解。

比如，教師在講授《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生介紹商品的識(shí)別方法，讓學(xué)生辨認(rèn)商品的真假。在介紹完基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，如何才能做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。一些學(xué)生認(rèn)為自己需要識(shí)別假幣，一些學(xué)生認(rèn)為自己在消費(fèi)前需要再三思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

綜上所述，教學(xué)體制不斷改革，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)提出了更高的要求。很多教師被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制之中，采用理論灌輸方法，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)品德課程以立德樹人作為主要目標(biāo)，為了滲透學(xué)科素養(yǎng)教育，把理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用高效的教學(xué)方法。

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