例談提高小學數學學習效率的策略

摘 要：數學學科作為小學學習的主要學科之一，它對小學生數學學習能力的發展起著關鍵的作用。因此，需要引起學生和教師的重視。如今大多數學生存在數學學習效率不高的問題，特別是小學生，他們難以理解抽象的數學問題，常常感到數學學習有困難。文章對小學數學學習效率不高的原因進行了分析，并提出了有效提高小學生數學學習效率的策略。

關鍵詞：小學數學；學習效率；成因分析；對策探究

作為一名教師，我們常常都會遇到這樣的情況：雖然是同一老師授課，但由于客觀因素或主觀因素，以及每個學生的個體差異，總會出現有的學生學習效率高，學習成績優秀；有的學生學習效率低，學習成績不理想。那么在小學數學教學中，如何提高學生的數學學習效率，從而提高班級的整體學習水平呢？現以筆者所教班級為例談一些體會和應對策略。

一、小學數學學習效率低的成因分析

經過調查本班學生的情況，得出造成學習效率低的問題有兩個方面。第一方面是學生個人問題：學生還沒養成在課堂上專心聽講，課后作業要按時完成及規范書寫等良好的學習習慣，甚至覺得上課時不聽課，可以依賴老師課后留堂輔導，甚至出現欠交作業現象。第二方面是家長的監管問題：部分家長由于工作等原因，對孩子的學習疏于監管，把責任推向學校老師，甚至個別學生拖欠作業老師向家長反映時，家長也依賴老師留堂，建議老師利用放學時間把孩子留下來補作業。長此以往，導致一部分學生學習積極性不高，基礎知識不扎實，班級整體數學成績不理想，中等偏低成績的學生比較多。綜上所述，小學數學學習效率低的原因，一方面是學生自身的學習目的不明確，缺乏老師或家長的有效引導；另一方面是家長對孩子的學習沒有足夠的重視，自身責任不明確。

二、提高小學數學學習效率的策略

（一）提高學習效率，從轉變觀念做起

提高學習效率，首先要轉變的是學生的觀念。一個人的觀念如何，會直接影響到他做事的態度，數學的學習也是如此。開學的第一天，筆者不急于進行新知識的教學，而是與學生聊一下他們的學習，從中了解學生對數學學習的一些想法以及他們心目中的數學課堂和數學老師是什么樣的等等。從而讓筆者明確以后的數學課該怎樣上才能成為學生喜歡的數學老師。畢竟，只有讓學生喜歡老師，學生才能喜歡老師所上的課，如此才能提高學生的學習積極性。另外，在談話過程中適時引導，讓他們認識到數學知識是環環相扣的，落下了哪個知識點，后面很多相關聯的知識學習就會受到影響；同時讓他們明白數學知識與我們的生活息息相關，能解決生活中很多實際問題，打好小學階段數學知識的基礎尤為重要。筆者也經常對學生強調專心聽課的重要性，要想成績好沒有捷徑，必須認真聽課。打好知識基礎最有效的方法就是在課堂40分鐘里積極參與，向40分鐘要質量才是硬道理。如果想課上不聽課后補，那學習的效率只會事倍功半，尤其是數學學習。好成績的獲得，最主要是來自于課堂的認真傾聽和積極參與，只有腳踏實地去學習，才會掌握扎實的知識。

其次要轉變的是家長的觀念。筆者利用班級微信群與家長分享學生在學校的學習情況和生活上的點滴，并把不同時期的一些教學要求在群里公布，讓家長知曉。這樣，家長對孩子在校情況了解多了，對孩子的學習就會越來越關注。筆者還主動與不夠重視學生學習的家長溝通，努力讓家長明白孩子的教育不能全依賴學校老師，家長是孩子的第一任老師，與學校老師一樣都肩負著教育孩子的重任。只有家校共育，效果才會相得益彰。

（二）提高學習效率，從培養良好的學習習慣做起

良好的習慣是取得成功的基礎，也是一個人的基本素養。而良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動并獲得較好的學習效果。在日常教學中，筆者非常重視培養學生良好的學習習慣。

1. 預習與復習的習慣

預習可以幫助學生更好、更有針對性地學習新知識中的重點與難點，提高學習的效率。新課前筆者會讓學生對新知識進行預習，嘗試完成課本相關的“做一做”習題，并把預習過程中不理解的問題記錄下來。這樣，學生有準備地走進課堂，開展課堂學習交流，能更好地提升學習效率。復習是對知識的一種梳理。復習時，回顧課堂上知識的學習過程，重現解題的思維過程和步驟，記憶必要的概念、定理和公式等。而在單元復習時可以運用思維導圖，讓學生對本單元所學知識進行一個歸納整理，既溝通了知識間的內在聯系，又加深了學生對知識的理解和記憶。課前預習，課后復習，溫故知新，學習效率才能得到有效的提升。

2. 認真傾聽的習慣

傾聽是獲得信息的重要渠道之一，筆者要求學生認真聽講要做到眼到、口到、心到。眼睛的注視是學生在課堂上專心聽講的重要標志。上課時眼睛要注視老師對重難點的講解，注視同學和老師在課堂上的實驗演示等。認真傾聽同學的發言，并在傾聽的過程中積極思考，對同學的發言發表積極的意見，主動地參與課堂學習的全過程。

3. 認真審題、規范書寫與檢查的習慣

審題是正確解題的關鍵，筆者要求學生讀題時要先讀懂題意，畫出重點，再利用所學知識解決問題。學生解題時，筆者要求他們書寫要認真，格式要規范。整潔的書寫是學習態度認真的一個重要體現。規范格式，讓學生養成一個良好的解題習慣，從而提高解題的正確率。查檢也是數學學習的一個重要習慣，筆者讓學生分兩個層次進行，第一是初檢，第二是細致檢。初檢是再次讀題，連同答案把題目讀一次，從中檢查出答案的合理性和一些最明顯的錯誤。如學生在做因數與倍數的練習題“15的因數有（ ）個，最大的因數是（ ）”時，個別學生會錯寫成：“15的因數有（1、3、5、15）個，最大的因數是（15）。”像這類的錯誤，其實讀一次就能檢查出錯誤了。又如在解答應用題后，有時只要把題中已知條件和求出的答案讀一次，就會發現答案是否合理，這就是初檢。細致檢就是對初檢沒檢查出錯誤的題目進行細致的檢查，這時就要對題目重新讀題與分析，重新選擇相應的解題思路與解答方法了。通過課堂練習與單元測試等一段時間的強化訓練，學生解題的正確率大大提高了，他們也在一次次的成功中體驗到認真檢查的好處和重要性，不僅檢查認真了，在做題的過程中也變得越來越細致認真。認真檢查是提高解題正確率的重要保證。

（三）提高學習效率，從提高學生學習的主動性和課堂參與度做起

現代認知心理學的研究表明：任何一個新知識的真正掌握必須在學習主體積極思維的參與后，經歷認知結構的調整和重現，最終把新知識同化后，納入原認知結構中。因此，教師要精心組織新授課的過程，給學生提供參與的機會，努力引導學生積極思維，促進他們順利地由未知到已知、由具體上升到抽象。筆者認為，提高學生學習的主動性與參與度，興趣是前提，體驗成功是動力。

美國心理學家布魯納曾經指出：“學習的最好動機，是對所學教材本身的興趣。”興趣是最好的老師。學生只有對數學感興趣，才能變被動的“要我學”為主動的“我要學”，并享受學習的樂趣。平時的教學中，筆者重視把所學內容與學生的生活實際緊密聯系，并通過實踐操作提高學生的參與度，讓學生在實踐操作中體驗成功的喜悅。如五年級下冊的不規則物體的體積計算（土豆的體積），是學生學習了長方體和正方體的體積、容積計算后進行學習的。筆者先提出問題：我們已學會計算長方體和正方體的體積，如果要計算體積的物體是一些不規則的物體（如土豆），又該怎樣計算呢？讓學生分組進行充分的討論與交流。在五年級上冊已學過計算不規則圖形的面積，因此學生很容易就會想到把它看作近似的長方體來計算（但這個方法得出的結果有誤差）。筆者適時引導學生從體積的概念學習時引入的“烏鴉喝水”的故事中得到啟示，利用排水法去求出土豆的體積，并讓學生通過實驗操作，感受知識的形成過程，得出土豆的體積就是水與土豆的體積減去原來水的體積。從而得出結論：其他不規則物體的體積，也可以用排水法去計算。

課堂教學過程是一個不斷提出問題和解決問題的過程，教師要激發學生積極主動去獲取知識，重視學生參與新知識的形成過程，調動學生的積極性，才能讓學生真正掌握知識的內在聯系，讓學生的能力得到全面的提高。