構(gòu)建富有人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂

編者按：五年的鄉(xiāng)村教學(xué)、五年的高中歷練、十年的初中教研、三年的名師培養(yǎng)，朱美仙老師在成為一名優(yōu)秀教師的道路上不斷前進(jìn)著。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，朱美仙老師形成了“生活，人文”的教學(xué)風(fēng)格，致力于構(gòu)建富有人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)、培育豐富精神和健康人格開(kāi)辟了新天地。

朱美仙，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)為河源市東源縣教育局初中語(yǔ)文教研員，兼任東源縣教育局教研中心副主任。廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中名教師培養(yǎng)對(duì)象，曾獲“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。先后參與國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》），主持縣級(jí)課題1項(xiàng)、市級(jí)課題1項(xiàng)、省級(jí)課題2項(xiàng)（省“十一五”規(guī)劃課題《初中作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究》、省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究》）。擔(dān)任省級(jí)課題論證專家近10次，擔(dān)任市級(jí)課題論證專家近20次。長(zhǎng)期負(fù)責(zé)縣級(jí)課題管理工作，目前指導(dǎo)縣級(jí)課題共16項(xiàng)。在《語(yǔ)文月刊》等雜志發(fā)表論文11篇，且有多篇論文獲獎(jiǎng)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)11項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)7項(xiàng)。近年執(zhí)教省級(jí)公開(kāi)課7節(jié)、縣級(jí)公開(kāi)課8節(jié)。個(gè)人專著《生活作文，回歸本源的作文教學(xué)》即將由東北師范大學(xué)出版社付印。

五年的鄉(xiāng)村教學(xué)，孕育最初的夢(mèng)想

1994年，朱美仙老師踏進(jìn)了家鄉(xiāng)——河源市東源縣的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)始了她的教書(shū)生涯。當(dāng)她在清脆的鈴聲中第一次踏上講臺(tái)時(shí)，看著那一個(gè)個(gè)樸實(shí)的孩子，那一張張明亮的笑臉，那一雙雙澄澈的眼睛，她的內(nèi)心充滿了感動(dòng)與震撼，也就在那一刻，一個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，像一粒微小的種子，悄悄地埋進(jìn)了她的心里。

那時(shí)，朱美仙老師的生活，始終有書(shū)籍的陪伴。沒(méi)有導(dǎo)師的指導(dǎo)，沒(méi)有同伴的交流，只有自己的埋頭苦讀：深?yuàn)W難懂的，讀一遍，再讀一遍；記憶不牢的，背一遍，再背一遍。就這樣，1999年，經(jīng)過(guò)一千多個(gè)日夜的苦讀，朱老師通過(guò)了中山大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)全部學(xué)科的自學(xué)考試，以優(yōu)秀的成績(jī)獲得了本科畢業(yè)證書(shū)。

而在工作中，朱美仙老師經(jīng)常為教材的一句話、教案的一個(gè)問(wèn)題，冥思苦想，廢寢忘食。由于基本功扎實(shí)，工作認(rèn)真，她迅速成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師。

回顧?quán)l(xiāng)村教學(xué)的五年，朱美仙老師說(shuō)，那是刻苦學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的五年，也是孕育最初夢(mèng)想的五年。

五年的高中歷練，讓夢(mèng)想破土萌芽

埋藏在心底的優(yōu)秀教師之夢(mèng)，引領(lǐng)朱美仙老師通過(guò)招聘考試，進(jìn)入了縣重點(diǎn)高中——東源中學(xué)。

為了勝任高中語(yǔ)文教師這一重任，朱美仙老師盡心竭力。她嘗試以學(xué)生的眼光閱讀教材。課文的主要內(nèi)容是什么？層次結(jié)構(gòu)如何？有何寫(xiě)作特色？她在不參考任何資料的情況下，一遍又一遍地大聲朗讀課文，一句又一句地認(rèn)真批注。同時(shí)，她重視教學(xué)參考資料的廣泛閱讀。最終，她的課堂以人性的解讀、廣闊的視野，贏得了學(xué)生、同行的認(rèn)可。

然后，不安現(xiàn)狀的朱美仙老師又大膽進(jìn)行了一系列的嘗試。

以國(guó)家級(jí)課題“作文三步法”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究為載體，努力踐行“我手寫(xiě)我口，我口述我心”的作文主張，與學(xué)生一起感知生活的多姿多彩。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了明顯的提升，朱美仙老師也被評(píng)為“全國(guó)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”。

以廣東省朝陽(yáng)工程讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)校“綠岸”讀書(shū)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展名著推薦、名篇鑒賞、吟誦交流等活動(dòng)，培養(yǎng)了葉恒琴、賴區(qū)平等一批“讀書(shū)積極分子”，朱美仙老師也被評(píng)為“朝陽(yáng)工程優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”。

以公開(kāi)課、研討課為臺(tái)階，逐步提升教學(xué)水平。2002年，朱美仙老師執(zhí)教的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》效果良好，課堂以飽滿的激情、感人的真情，深深地打動(dòng)了聽(tīng)課的學(xué)生和老師。

高中教學(xué)的五年，對(duì)朱老師而言，是迎難而上、努力實(shí)踐的五年，也是夢(mèng)想逐漸萌芽的五年。

十年的初中教研，讓夢(mèng)想汲取充足的養(yǎng)分

2004年，朱美仙老師被調(diào)入河源市東源縣教育局教研室，成為一名初中語(yǔ)文教研員。

教研工作是繁瑣、忙碌而沉重的。在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)發(fā)通知、執(zhí)行命令等各項(xiàng)行政工作中，朱美仙老師發(fā)現(xiàn)，她的夢(mèng)想默默地沉寂了。回想那時(shí)，朱美仙老師說(shuō)，幸好，她遇到了教研工作的導(dǎo)師——省教研室的中學(xué)語(yǔ)文教研員馮善亮老師。“馮老師熱心支持山區(qū)的教研工作，每年帶領(lǐng)省內(nèi)的優(yōu)秀教師到東源縣開(kāi)展‘送教下鄉(xiāng)’活動(dòng)，這不僅為東源的老師們帶來(lái)了新課程改革的先進(jìn)理念，而且為我作出了為人誠(chéng)懇、工作務(wù)實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄惺痉丁！庇谑牵烀老衫蠋熞欢瘸良诺膲?mèng)想漸漸地蘇醒了。

朱美仙老師反復(fù)鉆研教材，撰寫(xiě)閱讀心得，并參與了省教研室組織的《語(yǔ)文同步學(xué)案》的編寫(xiě)、審核。她把課堂當(dāng)作研究的陣地，先后組織了古典詩(shī)歌、文言文、小說(shuō)等幾十項(xiàng)專題研討活動(dòng)，與老師們一起反復(fù)備課、聽(tīng)課、評(píng)課，反思課堂、總結(jié)得失。深入、民主的研討，不僅讓張燕麗等多位老師的精品課先后獲得省、市、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，也讓她本人收獲了專業(yè)的成長(zhǎng)。

以“初中作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究”為載體，朱美仙老師帶領(lǐng)幾十名骨干教師進(jìn)行了為期五年的艱苦實(shí)驗(yàn)。“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再總結(jié)”，在循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐研究中，朱美仙老師與其他教師總結(jié)了符合東源縣實(shí)際的作文生活化教學(xué)方法，積累了豐富的教學(xué)資源。

初中教研的十年，是朱美仙老師迎接挑戰(zhàn)、積極探索的十年，也是她的夢(mèng)想汲取養(yǎng)分、慢慢成長(zhǎng)的十年。

三年的名師培養(yǎng)，讓夢(mèng)想迎風(fēng)飛揚(yáng)

2012年，經(jīng)過(guò)層層選拔，朱美仙老師成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中名教師培養(yǎng)對(duì)象，開(kāi)始了為期三年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

朱美仙老師珍惜每一次研修機(jī)會(huì)，每一次的專題互動(dòng)、跟崗培訓(xùn)、名校考察，她都用心觀察、聆聽(tīng)、思考。她認(rèn)真閱讀教育經(jīng)典，筆耕不輟，撰寫(xiě)研修心得、筆記、論文等，其中《無(wú)限相信書(shū)籍的力量》《充分利用教材資源，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練》等近十篇文章先后獲獎(jiǎng)并發(fā)表。她盡心培養(yǎng)骨干教師，以東源縣第一批初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班為抓手，采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂實(shí)踐與課題帶動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)了吳愛(ài)勤、徐敏等骨干教師。

朱美仙老師反復(fù)思考、凝練自己的教學(xué)風(fēng)格。從“平和、智慧”的閱讀教學(xué)到“廣闊、深厚”的名著推薦，從“激情、真情”的詩(shī)歌教學(xué)到“生活、真實(shí)”的作文教學(xué)，她的教學(xué)風(fēng)格似乎一直變動(dòng)不居。直到2013年，跟崗浙江省杭州市第六中學(xué)執(zhí)教《記承天寺夜游》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較法、誦讀法，細(xì)讀文本，品味語(yǔ)言，咀嚼其中蘊(yùn)含的情感。這種“溫和平易、慢讀細(xì)品、滲透人文”的風(fēng)格，得到了導(dǎo)師吳丹青老師的充分肯定，給了她進(jìn)一步凝練教學(xué)風(fēng)格的信心。2014年，在導(dǎo)師黃淑琴教授的指導(dǎo)下，她申報(bào)的《初中語(yǔ)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究》被立項(xiàng)為省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題的調(diào)研、設(shè)計(jì)、修改、申請(qǐng)給了她眾多啟發(fā)，促使她將自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步凝練為“生活”“人文”兩個(gè)關(guān)鍵詞。

“生活”是語(yǔ)文教學(xué)的源頭和根基。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持立足生活，面向生活，與生活緊密結(jié)合，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，朱美仙老師一方面通過(guò)課前演講、美文朗讀以及課堂上扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，將“小語(yǔ)文”落到實(shí)處；另一方面努力引入生活的源頭活水，將學(xué)生個(gè)人的家庭生活、校園生活及廣闊的社會(huì)生活，乃至古今中外的歷史生活，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在濃厚的生活氣息中，加強(qiáng)對(duì)生活的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情懷。

“人文”是語(yǔ)文教學(xué)的方向和追求。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶、感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)此，一方面，朱美仙老師通過(guò)課內(nèi)閱讀鑒賞、寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言精妙，體會(huì)作者情感，表達(dá)真情實(shí)感，以滋養(yǎng)學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的精神世界；另一方面，通過(guò)大量的課外閱讀，尤其是名著閱讀，引領(lǐng)學(xué)生建立“大語(yǔ)文”觀，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

生活、人文，是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，它們相輔相成，缺一不可，共同托起學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)；生活、人文，是語(yǔ)文教學(xué)的雙軌，它們相互獨(dú)立，又融合交匯，共同奠基學(xué)生的豐富精神和健康人格。

名師培養(yǎng)的三年，在朱美仙老師看來(lái)，是積極向上、艱辛備嘗的三年，也是她的夢(mèng)想經(jīng)歷風(fēng)雨、拔節(jié)成長(zhǎng)的三年。

構(gòu)建富有人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂

所謂“人文關(guān)懷”，就是立足于人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由，給人的生存和發(fā)展以關(guān)注，旨在提高人的生活質(zhì)量，提升人生的意義和價(jià)值。通俗地講，就是尊重人、關(guān)愛(ài)人。朱美仙老師主張構(gòu)建富有人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂。

首先，她認(rèn)為，課堂是學(xué)堂，關(guān)懷學(xué)生就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在自主的學(xué)習(xí)中享受人文的樂(lè)趣。對(duì)此，有兩點(diǎn)要求：

一是尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生。“關(guān)懷學(xué)生首先就要承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育中的主體地位，把教師的‘講堂’變成學(xué)生的‘學(xué)堂’，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。”朱美仙老師堅(jiān)持從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、過(guò)程。同時(shí)，她努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、資源，將課堂的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀、思考、探究、訓(xùn)練。

二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在得法的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朱美仙老師善于結(jié)合不同文本、不同體裁的特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)該類文本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，她善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。如閱讀文言文時(shí)，翻譯原文是重要的環(huán)節(jié)，所以她從初一開(kāi)始有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生了解文言文翻譯“信、達(dá)、雅”的要求及“增、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”的方法，并堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握翻譯的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解淺易文言文的能力。

其次，朱美仙老師指出，教材是學(xué)材，關(guān)懷學(xué)生就要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人文的潤(rùn)澤。

每次教學(xué)伊始，朱美仙老師都會(huì)結(jié)合文體的特點(diǎn)，從整體感知的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出閱讀的初始體驗(yàn)。在深入理解文本的過(guò)程中，她通常會(huì)從把握人物形象、體會(huì)作者情感、理解文章的深刻意蘊(yùn)等角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、深入思考、積極探究，并說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。此外，她重視充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的熏陶、感染作用，讓學(xué)生在閱讀中感受人文的潤(rùn)澤。她說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)安靜的閱讀、入情的吟誦、反復(fù)的品味，感受作者人格的高度、作品的深度與作品人物的厚度，從而潛移默化地受到真善美的熏陶與生命智慧、人生哲理的啟發(fā)。”

第三，朱美仙老師強(qiáng)調(diào)，作文即做人，關(guān)懷學(xué)生就要讓學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)真實(shí)、健康的人。

一方面，作文命題要貼近學(xué)生的生活，力求觸動(dòng)中學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生活、表達(dá)真情的欲望。在作文教學(xué)中，朱美仙老師努力揣摩學(xué)生的生活積累，命制《給××的一封信》《 的初三生活》《那個(gè)讓我 的人》《我讀書(shū)的故事》《我的課余生活》等作文題目，目的是盡量使作文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行重新思考，并自由下筆，抒寫(xiě)真情。另一方面，作文評(píng)價(jià)要摒棄虛假與浮夸，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生活，表達(dá)真情，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的文風(fēng)和人格。朱美仙老師重視寫(xiě)作的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。

他人眼中的朱老師

河源市教育局教研室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師何功興說(shuō)：“朱老師好學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)本職工作，工作時(shí)很投入。經(jīng)常深入教學(xué)一線，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，熱心指導(dǎo)和服務(wù)一線教師，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究。”

河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張燕麗老師說(shuō)：“朱老師總是用心啟蒙、引導(dǎo)著年輕教師的成長(zhǎng)，像朋友一樣與我們探討教學(xué)教研；但她又是我們敬重的導(dǎo)師，不僅是因?yàn)樗龑?duì)語(yǔ)文教學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，更因?yàn)樗龑?duì)工作總是盡職盡責(zé)。她對(duì)于在山區(qū)種下教育夢(mèng)想一直充滿熱情，而她的熱情也感染了東源的許多老師。我們慶幸有這么一個(gè)執(zhí)著、睿智的她同行在教研的路上，我們更慶幸有這么一個(gè)教研的先鋒，為山區(qū)教育帶來(lái)了希望。什么樣的老師才能算是名師？這樣立足于自己所處的環(huán)境，竭盡自己所能，有夢(mèng)想、有行動(dòng)，在困難與困惑中依然風(fēng)雨兼程、一路向前的朱美仙老師就是我們心中的名師。”

多年來(lái)，朱美仙老師一直上下求索、苦苦追尋的，并不僅僅是一個(gè)人的名師之夢(mèng)，她渴望在大家的共同努力之下，東源能夠培養(yǎng)出更多扎根家鄉(xiāng)、胸懷教育、放眼未來(lái)的優(yōu)秀教師、名教師。她也希望她的教育夢(mèng)想，終有一天能像春天時(shí)新豐江岸邊鮮艷如火的杜鵑花般，扎根在家鄉(xiāng)的土地上，不卑不亢，無(wú)怨無(wú)悔，自由恣意，迎風(fēng)綻放！