以美引真臻于善

編者按：教師專業(yè)自我發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)“內(nèi)驅(qū)式”發(fā)展的有效途徑，是教師在職業(yè)生涯過(guò)程中自我完善的需要。而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展，教師必須具備堅(jiān)定的教育理想和高度的教育自覺(jué)。李冬梅老師認(rèn)為，教師的自我修煉是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在二十四年的教學(xué)生涯中，她堅(jiān)守教育理想，踐行教育自覺(jué)，不斷追求以美引真的幸福教育，努力做一名“實(shí)踐著的思考者”和“思考著的實(shí)踐者”，在悅納與堅(jiān)守中創(chuàng)造了幸福的教育人生。

李冬梅，中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，珠海市九洲中學(xué)美術(shù)教師。廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批名教師培養(yǎng)對(duì)象、廣東省骨干教師、珠海市名師、珠海市中小學(xué)美術(shù)工作室主持人、廣東省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。多次獲得全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)學(xué)生繪畫(huà)比賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，被海南省教育廳聘為“直屬中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)高中美術(shù)學(xué)科工作室”和“海南省美育名師邢述評(píng)美術(shù)工作室”顧問(wèn)，曾擔(dān)任廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估組專家、廣東省第二屆師范類學(xué)校大學(xué)生教學(xué)技能大賽評(píng)委等。課堂教學(xué)善于運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，課例多次獲廣東省一等獎(jiǎng)以及“省優(yōu)”“部?jī)?yōu)”成績(jī)。立足課堂積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，其中論文獲一等獎(jiǎng)8篇。主持國(guó)家、省、市立項(xiàng)課題5項(xiàng)。參與編寫(xiě)教材《藝術(shù)》等4本，出版專著1部。舉辦專題講座等30余場(chǎng)，多次示范帶學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐跟崗美術(shù)骨干教師、青年教師等，引領(lǐng)輻射千余人次。

李冬梅老師從一名長(zhǎng)年堅(jiān)守在教學(xué)一線的美術(shù)教師成長(zhǎng)為市級(jí)名師、省級(jí)名師和高級(jí)教師，和她堅(jiān)定的信念和高度的行動(dòng)自覺(jué)是分不開(kāi)的。從她的成長(zhǎng)歷程中我們可以看到名師成長(zhǎng)的軌跡，并能從中獲得有益的借鑒和啟迪。

做有教育理想的教師——在堅(jiān)守中作為

李冬梅老師認(rèn)為，教師是需要教育理想的。人的成就與理想有著直接的關(guān)系，人的理想的層次越高，其成就也就越大。理想是超越現(xiàn)實(shí)的飛翔，它不一定會(huì)全部變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也不一定會(huì)馬上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但它能讓人不斷堅(jiān)持，不斷超越。堅(jiān)守理想的人終會(huì)收獲生命的奇跡。

然而，李冬梅老師最初的理想并不是當(dāng)老師，她說(shuō)年少的她一心想當(dāng)藝術(shù)家，但畢業(yè)后卻成了一名大學(xué)教師。盡管有些失落，她還是接受了這一現(xiàn)實(shí)。她給自己設(shè)了底線——當(dāng)老師就當(dāng)大學(xué)老師。然而，命運(yùn)又一次跟她開(kāi)了個(gè)玩笑。二十世紀(jì)九十年代末，她隨家人遷往珠海特區(qū)，從此離開(kāi)了大學(xué)教師這一崗位——那時(shí)的珠海還沒(méi)有大學(xué)。無(wú)奈之下，她進(jìn)入私立學(xué)校任教，但她并沒(méi)有放棄當(dāng)大學(xué)教師的念頭，而是執(zhí)著地等待再登大學(xué)講臺(tái)的時(shí)機(jī)。可直到私立學(xué)校解體了，她也未能再踏上大學(xué)的講臺(tái)。終于有一天，她接受了當(dāng)中學(xué)老師的現(xiàn)實(shí)，也正是這個(gè)轉(zhuǎn)變，改變了她的一生。初到新學(xué)校，由于全身心的投入以及領(lǐng)導(dǎo)的器重，李冬梅老師在教學(xué)工作中游刃有余，對(duì)自己充滿信心，并很快愛(ài)上了中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。雖說(shuō)藝術(shù)家的夢(mèng)想對(duì)于當(dāng)時(shí)的她而言是憾事，但她卻在理想與現(xiàn)實(shí)的徜徉中收獲了教育理想。

13年前，李冬梅老師憑著自己過(guò)硬的教學(xué)專業(yè)能力及優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，成為當(dāng)時(shí)珠海美術(shù)教師隊(duì)伍里最年輕的美術(shù)高級(jí)教師。至此，可能很多人會(huì)止步不前。然而，李冬梅老師認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該天生“不安分”，會(huì)做夢(mèng)。有了夢(mèng)想才會(huì)有目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感。教師只有具有強(qiáng)烈的追求、愿望、使命感、責(zé)任感，才能提出問(wèn)題，自我提升，才能不斷前行。于是，她積極參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和研修活動(dòng)，切實(shí)提高自身的理論素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，開(kāi)啟智慧，學(xué)以致用。在專業(yè)研修方面，關(guān)注前沿性的學(xué)科建設(shè)以及熱點(diǎn)研究話題，立足本專業(yè)領(lǐng)域努力拓展個(gè)人的研究空間。在接下來(lái)的日子里，她完成了三年碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，師從華南師范大學(xué)的黃麗雅教授和華年老師；2012年，作為廣東省骨干教師的一員，成為美術(shù)特級(jí)教師房尚昆導(dǎo)師的學(xué)員；2015年，又成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批名師培養(yǎng)對(duì)象，聆聽(tīng)省、市名師工作室主持人徐日揚(yáng)等導(dǎo)師的教誨。經(jīng)過(guò)多年的努力和積累，李冬梅老師的教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力日臻完善。在談及教師的專業(yè)成長(zhǎng)這一問(wèn)題時(shí)，她多次強(qiáng)調(diào)，教師的自我修煉是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

走上幸福的研究之路——在歷練中提升

教育是播種理想的事業(yè)，作為教師，不僅應(yīng)該自身具有教育理想，還應(yīng)該把理想的種子播撒在學(xué)生的心中。只有學(xué)生心懷理想，我們的國(guó)家、我們的民族才會(huì)有希望。教育理想是指導(dǎo)教師教育行為的精神追求，是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。教育理想的缺失會(huì)使教師失去事業(yè)追求，停留于職業(yè)層面，無(wú)法享受真正的教育幸福。只有追求教育理想的教師，才會(huì)在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。

李冬梅老師在學(xué)校發(fā)的第一本教學(xué)隨筆的扉頁(yè)上引用了蘇霍姆林斯基的話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

研究為什么會(huì)帶來(lái)幸福？李冬梅老師認(rèn)為，因?yàn)檠芯渴菇處熉殬I(yè)充盈著自由的快樂(lè)，研究使教師職業(yè)煥發(fā)出創(chuàng)造的幸福。在美術(shù)教學(xué)中，她講究“有美有術(shù)”，那種“有美無(wú)術(shù)”或“有術(shù)無(wú)美”對(duì)她而言都不可取。同時(shí)，她努力用自己的智慧與愛(ài)心，開(kāi)發(fā)真正的“幸福增長(zhǎng)點(diǎn)”。

在教學(xué)中尋找幸福

在校園里、在教室里，學(xué)生們天真的問(wèn)好聲能激起教師身為人師的自豪感，使其熱情洋溢地投入教學(xué)中。李冬梅老師認(rèn)為，幸福的課堂應(yīng)該洋溢著師生之間獨(dú)特而鮮活的生命意義；幸福的課堂應(yīng)該是師生之間的彼此對(duì)話、彼此分享；幸福的課堂是不斷生成的、不可克隆的；幸福的課堂，應(yīng)該是充滿詩(shī)意的。對(duì)她而言，教師的幸福就在于能坦然地迎接自己教過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉。

在教育隨筆中尋找幸福

李冬梅老師通過(guò)寫(xiě)教育隨筆來(lái)反思自己的教育行為。在反思的過(guò)程中，特別是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”時(shí)，能讓人感受到在教研中克服困難的快樂(lè)與幸福。李冬梅老師多年來(lái)立足課堂進(jìn)行反思，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，其中有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表：《當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育特征及啟示》獲第十二屆中南六省中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會(huì)一等獎(jiǎng)；《美術(shù)學(xué)科的人文教育》獲廣東省第一屆中小學(xué)生藝術(shù)展演論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《中學(xué)美術(shù)校本研修理論與實(shí)踐探索》和《中學(xué)美術(shù)新課堂教學(xué)研究法的探索》同獲珠海市教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《提高美術(shù)選修課教學(xué)有效性的研究》被選為由中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦的全國(guó)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)交流材料；《美術(shù)館教育資源管窺與啟示》《一位美術(shù)教師眼中的理想課堂》《聚焦美術(shù)的核心素養(yǎng)與綠色教育》《地方美術(shù)館資源與中學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合的實(shí)踐研究》《Forclass知慧課堂讓美術(shù)課堂從有效到高效》《用“美術(shù)療育”打開(kāi)自閉癥少兒的心門(mén)》等發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類期刊。

努力踐行教育自覺(jué)——讓夢(mèng)想花開(kāi)

李冬梅老師認(rèn)為，提高教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師具備主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。一個(gè)教師自覺(jué)精神的程度，往往決定了其專業(yè)發(fā)展的高度。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了“長(zhǎng)者為師”“吏者為師”“知者為師”“能者為師”等階段。在時(shí)代轉(zhuǎn)型的背景下，又出現(xiàn)了一種“覺(jué)者為師”的觀點(diǎn)。“覺(jué)者為師”被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的另一路徑。這種自覺(jué)精神能促使美術(shù)教育發(fā)生真正的變化，而且具有深層次的意義。高質(zhì)量的美術(shù)課堂不能僅僅依靠形式上的教法引導(dǎo)，還依賴于學(xué)科內(nèi)容上的深刻理解。藝術(shù)的魅力在于藝術(shù)本身，美術(shù)教師只有對(duì)藝術(shù)有深刻的體驗(yàn)，才能將這種體驗(yàn)通過(guò)課堂向?qū)W生傳達(dá)。于是2016年7月，經(jīng)過(guò)四個(gè)月的籌備，李冬梅老師所帶領(lǐng)的珠海市中小學(xué)美術(shù)工作室團(tuán)隊(duì)成功舉辦了“自覺(jué)精神——2016珠海首屆美術(shù)教師作品展”，并在珠海市古元美術(shù)館盛大開(kāi)展。珠海市委宣傳部、珠海市美術(shù)家協(xié)會(huì)、珠海市教育局領(lǐng)導(dǎo)等親臨開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并發(fā)表熱情洋溢的講話，給在場(chǎng)的美術(shù)教師以極大的鼓舞和關(guān)懷。對(duì)于此次作品展，李冬梅老師說(shuō)：“美術(shù)老師們以獨(dú)特的審美視角、鮮明的藝術(shù)個(gè)性和豐富的美術(shù)語(yǔ)言，描繪了人們尋夢(mèng)、追夢(mèng)、筑夢(mèng)的美好愿景和實(shí)踐，這是一次‘專業(yè)自覺(jué)’的集體成果展示，反映出了美術(shù)教師對(duì)專業(yè)情懷的執(zhí)著追求和自我認(rèn)同感。”

畫(huà)展的主題——自覺(jué)精神，其實(shí)就是李冬梅老師個(gè)人精神的寫(xiě)照。多年來(lái)，她就是秉承這種精神，努力踐行著教育自覺(jué)。自覺(jué)精神是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，李冬梅老師在悅納和堅(jiān)守中讓夢(mèng)想花開(kāi)，逐漸形成了自己的教育主張。

李冬梅老師的教育主張是：追求以美引真的幸福教育。她認(rèn)為，作為美術(shù)老師，應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)老師獨(dú)特的育人功能——以美育人，達(dá)到以美引真、以美導(dǎo)善的效果。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”其中，揭示了教師的職責(zé)是教做真人，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)求真知。真實(shí)是課堂的生命力所在，也是教學(xué)的根本。

沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育。幸福是教育的最終目的，它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。享受教育的幸福是教育的最高境界。所以，李冬梅老師總結(jié)出這樣的公式：美的教育+幸福的教育=理想的教育。

然而，對(duì)美的教育、幸福的教育的追求需要教師的智慧，才能達(dá)到形神兼?zhèn)洌诮倘饲笳娴恼魍局胁粩嘧穼っ佬g(shù)教學(xué)的最高境界。

李冬梅老師說(shuō)，回顧和審視她二十四年的教學(xué)生涯，能在專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)正是她多年來(lái)一直追尋的方向和目標(biāo)。能做到這些，她認(rèn)為首先是要有想法。教師是需要有教育理想的，“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)就是他的教育夢(mèng)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該天生“不安分”，會(huì)做夢(mèng)。有了夢(mèng)想才會(huì)有目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷挑戰(zhàn)自我。只有追求教育理想的教師，才會(huì)在艱辛的跋涉中感受到教育的成功，享受到教育的幸福。因此，教師要努力做一名“實(shí)踐著的思考者”和“思考著的實(shí)踐者”。

其次是要有做法——把思想變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成成果。教學(xué)反思作為內(nèi)省行為，是教師把自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己的系列教學(xué)活動(dòng)及結(jié)果進(jìn)行批判性的回顧與再認(rèn)知，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。每一次教學(xué)反思，都是一次體驗(yàn)與成長(zhǎng)的過(guò)程，是一種幸福的研究之路。因此，教師要努力在教學(xué)反思中尋找幸福。

第三是要有說(shuō)法。做出成績(jī)，分享給大家，與大家共勉，從而影響到更多的人，讓更多的人去追求自己的教育夢(mèng)想，走上幸福的研究之路。

由此，我們知曉了李冬梅老師成長(zhǎng)的秘籍就是內(nèi)化于心的教育理想和外踐于行的教育自覺(jué)。在教育教學(xué)之路上，她堅(jiān)守著自己的教育理想，風(fēng)雨兼程，不斷前進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造著自己的人生價(jià)值。