學校變革管理的維度

20世紀80年代以來，人們對學校變革給予了高度關注，變革已經成為教育領域的核心話題。學校變革的本質在于使基礎教育體系形成一種適應社會不斷變化的機制，從而消除基礎教育與社會發展之間以及基礎教育內部發展的不平衡。

在我國，影響學校變革的力量主要有三種，即教育行政推動、社會需求驅動和學校自主選擇。教育行政推動力量是一種自上而下的強制性力量，它影響學校變革的方式是行政運作，即通過制定和頒布教育政策、法規、指令，并監督學校執行而實現。社會需求影響對學校變革的影響雖然沒有教育行政推動力量那么直接，但其影響更加廣泛、深刻、持久，它主要來源于家長對學校的期待和關注、社會選用人才的標準以及社會輿論評價學校的標準。學校自身是推行學校變革的主體，學校教職工對學校發展目標與路徑的自主選擇最為直接地影響著學校變革。學校若要實現變革，必然要尋求這三種力量的支持。因此，在啟動、實施學校變革時，須將這三種力量納入變革管理的議題。

在教育行政與社會需求沒有大的變化的前提下，實施學校變革，應該充分發揮學校自主選擇這一可控的變革力量的作用。基于此，學校變革管理應高度重視兩個維度：一是校長的辦學品質。校長的辦學品質在很大程度上決定著學校變革的進程。校長應具備強烈的教育責任感和執著的教育信念、明晰的辦學理念和改革思路，以及堅強的改革意志。二是教師情緒。教師是學校變革的實踐者，教師與教師之間、教師和管理者之間，甚至教師與學生之間的情緒互動所形成的學校變革氛圍，對變革的進程與結果具有很大的影響力。學校應通過創造發展機會、強化工作保障等途徑，激發教師參與變革的熱情。