加強教師素質，優化教學質量

隨著新課改的不斷推進和落實，語文作為小學教學的重要科目之一，將面臨重要的挑戰和考核。因此，需要小學語文老師摒棄傳統落后的教學觀念，積極地創新語文教學的方法。下面，本文對如何提升小學語文有效教學，進行了以下幾點探究。

隨著素質教育的實施與推進，促進學生的全面發展成為教育的核心，不僅要求學生要能夠掌握基礎理論知識和基本技能，在其他方面也要均衡發展。而在小學語文教學中促進學生的全面發展具體指聽、說、讀、寫各方面的能力提升，聽與說是日常交流手段，能夠在平常的練習中得到提升，寫也是語文學習中必不可少的步驟，而讀一般最容易被忽視。很多教師在開展教學工作時只注重“文”而過分忽略“語”，這其實是沒有認識到朗讀的重要性，沒有真正意識到素質教育的內涵。朗讀是讀者與作者情感交流的有效方式，通過朗讀學生可以更加深刻的體會到作者在文章中表達的強烈情感，或哀愁，或喜悅，這是其他語文技能所不具有的優勢，能夠幫助學生與作者更好的共情，使學生深入文章情境，梳理文章脈絡。朗讀還能夠幫助學生體會詩詞、散文等獨特的韻律美，這也是朗讀帶來的美好體驗之一，將書面文字轉換成節奏獨特、韻律優美的朗讀藝術品，是文章詩詞的再創造，也是培養學生技能的有效方式。

1" 推敲字詞，加強仿寫訓練

在小學語文教學過程中，教師應以教材為載體，向學生細致地講解課文中所用字詞的妙處所在，并讓學生進行反復的閱讀訓練，在加深對課文內容理解的基礎上，了解這些字詞的用意，并進行仿寫練習，以此來實現閱讀與寫作的有效結合，提高語文教學的有效性。

例如，以《富饒的西沙群島》為例，這篇課文描寫了西沙群島優美的風景和豐富的物產。在課堂上，我先向學生講解了本課的生字詞，然后引導學生朗讀全文，并要求學生在朗讀的過程細致品味文中描述西沙群島優美風景的字詞，如對海底巖石上的珊瑚的描寫，將它們比喻為花朵、鹿角，以及海參“懶洋洋地蠕動”，比喻和擬人用法的運用為文章增添了無限的趣味性。讓學生在揣摩和品味文章寫作技巧的同時，思考如何將其有效地運用到自己的寫作中。在完成課文的講解后，我布置了以《美麗的 》為題目的寫作練習的任務，讓學生就自己熟悉或喜愛的某一景色進行介紹，并仿照課文中的寫作手法進行寫作訓練。之后通過批改、反饋、交流、討論，學生對這類作文的寫作技巧有了一定的把握，并在接下來幾次的寫作訓練中得到了有效地提升。如此，通過引導學生細致閱讀課文內容并品味文中典型字詞的巧妙用處，以及引導學生進行仿寫練習，使學生掌握了一定的寫作技巧，實現了讀寫教學的有機結合。學生的寫作能力也能在潛移默化中得到提升，這對語文教學有效性的提升具有重要的推動作用。

2" 制定教學目標——提升語文教學效果

制定合理有效的教學目標，是提升語文教學質量的重要途徑。傳統的語文教學中，老師不注重教學目標的制定，導致語文教學效果沒有明顯的進步。制定語文教學目標的過程中，不僅要制定知識技能教學目標，還要制定情感教學目標，從而提升學生的整體語文素養。

例如：在部編版小學語文《不會叫的狗》教學中，這篇文章是由作者賈尼？羅大里編寫的，這篇文章主要講的是一個不會叫的小狗，通過向其他小動物的請教，最終遇到了自己的同伴，學會了小狗的叫聲。課前語文老師要先制定知識技能的目標：一是學習本節課的生字，并且理解由生字組成詞語的意思。二是學生可以流利、有感情的朗讀課文，通過學習文章可以提升學生的想象能力，發揮學生的創造能力。然后設置情感教學目標：通過學習課文，讓學生學習小狗堅持不懈的精神，遇到困難要勇敢前行。制定教學目標，不僅可以給語文老師提供清晰的教學思路，還能有效的提升語文教學的效果。

3" 多媒體輔助教學——豐富語文教學內容

隨著信息技術的快速發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，因此語文老師要注重使用多媒體輔助教學。以往的語文教學中，老師大都采用口述或者是板書的教學形式，一些抽象的語文知識學生難以理解。使用多媒體輔助教學，多媒體還可以打破時間地域上的限制，讓學生在最短的時間學習最多的知識。還可以節省語文老師的精力，讓老師可以進行其他方面的指導。

例如：在《秋天的雨》教學中，在課前導入環節，課件展示秋天的圖片，通過觀看秋天的景象，激發學生對本節課的學習。在朗讀課文的時候，用多媒體播放錄音和配樂，學生受到聽覺和視覺的沖擊，可以更好的理解文章表達的情感和意思。 通過多媒體輔助教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能豐富語文教學的內容。

4" 夯實學生朗讀基礎

字正腔圓是朗讀的基本要求，在訓練其他的朗讀技能之前，要先將字音讀準，如果連字音都讀錯了，就好像是摩天大樓沒有地基一樣，地上的建筑再精美也無濟于事。其次要將語句讀順、讀通，掌握正確的斷句方法，學生在一開始朗讀的時候常常會出現亂斷句、亂停頓的情況，這不僅妨礙學生理解文章內容，也使朗讀失去了其美感，因此夯實基礎是朗讀教學中的首要工作。

例如，在教授《比尾巴》這一篇課文時，對于一年級的學生來說文中有很多字詞都是陌生的，比如猴子、松鼠、彎、扁等等，因此在完整朗讀課文之前，要先教會學生每個字詞的讀法，我通常會采用領讀的方式，我讀一個字詞，學生跟著我讀一遍，這樣重復幾遍之后學生就能基本掌握正確的字詞發音了。然而朗讀不僅僅要求字詞的讀音正確，語句的停頓與連接也要符合邏輯，我會采用為學生示范朗讀的方法，將課文內容逐字逐句的拆分講解，能夠讓學生形成詞語的概念，慢慢引導學生掌握正確的停頓方法，讓學生的朗讀技巧更加豐富與充實，在朗讀方面的基礎也能得到一定的培養。朗讀是一項重要的語文技能，不僅能夠陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，也能夠幫助學生理解文章內容，深入作者的視角，做到與作者共情。小學語文教師在教學過程中不可過分輕視學生朗讀技能的培養，要善于利用學生成長中的關鍵期，充分發揮學生的潛能，引導學生將朗讀作為語文學習中重要的一部分，提升學生的朗讀技巧與水平。

閱讀和寫作是小學語文教學的重要內容，它們之間是相互促進、相輔相成的。為此，在教學過程中，教師應將閱讀和寫作結合起來開展教學活動，以讀促寫，讓學生在良好的閱讀體驗中激發寫作的興趣，實現讀寫結合教學有效性的提升。作為小學語文教師，我們應采取有效教學策略，使學生在讀寫結合的教學過程中不斷開發思維，發展能力，提升技能，從而不斷促進語文教學有效性的提升。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話在說明閱讀與寫作之間關系的同時，也指明了讀寫結合教學的重要性。為此，在小學語文教學過程中，我們應以教材為依據，讓學生在反復閱讀、深入挖掘文本內容的基礎上，進行寫作的訓練，讓學生在體會閱讀的快樂的同時，將情感付諸于筆頭，寫出富含真情實意的文章來。本文結合筆者自身的教學實踐工作經驗，就如何在小學語文教學中實施讀寫結合的教學策略進行一番個人看法的闡述。

5" 謀篇布局，訓練寫作方法

謀篇布局是寫作時首先需要考慮的問題。只有確立了文章的基本框架和結構，寫作才能順利地進行下去。為此，在小學語文教學中實施讀寫結合教學策略時，教師應從教材內容入手，向學生講解并分析課文的文章結構、整體布局以及文章的寫作手法和技巧，并以此為指導讓學生進行寫作訓練，使學生寫出來的文章主次分明、結構清晰，從而不斷提高語文讀寫結合教學的有效性。

如此，通過對課文篇章結構及寫作順序的分析，使學生意識到謀篇布局在寫作中的重要性，從而在寫作訓練中能夠注意到這一點并對自己的作文進行更好地規劃和布置，這對學生寫作水平的提升具有極為重要的促進作用。朗讀不僅僅是要求學生將文章通順流暢的讀出來，還要注重文章或詩詞的節奏感，要根據語意適當停頓、合理斷句，才能將文中的情感與內容淋漓盡致的展現出來，真實再現作者寫作的層次。通過合理的停頓展現文章的節奏感，也能夠鮮明的體現文章思想，給聽者留下思考和回味的時間，加深對文章內容的理解。

例如，在教授《對韻歌》這篇課文時，我將整篇課文分為了四部分，第一部分為“云對雨，雪對風”，第二部分為“花對樹，鳥對蟲”，第三四部分分別為“山青對水秀”和“柳綠對桃紅”。在對課文進行分解后，我讓學生對每部分進行了反復閱讀，熟練之后在進行整體的閱讀，因為前兩部分都是六個字為一組，每一組由兩句三字對韻而組成，學生讀起來會產生一種停頓感，從而形成特殊的閱讀節奏，讓學生在閱讀時感到順暢，而且利用文章的節奏感，還能調動學生的學習興趣，讓學生的學習熱情更加飽滿。教師給學生講解清楚停頓的地方及原因后，然后讓學生進行自主練習，最后請大家集體朗讀，有些節奏把握不準的同學就可以跟著集體節奏進行練習，能夠達到很好的提升效果。

6" 拓展延伸，啟發大膽想象

語文教材中的很多文章都留有一定的“藝術空白”，為學生提供了豐富的想象空間，為學生進行寫作訓練奠定了根基。為此，在小學語文教學中實施讀寫結合的教學策略時，教師可以引導學生反復閱讀教材內容，使學生能夠深入感悟文本內容，并在此基礎上，抓住有效的切入點讓學生進行寫作訓練，從而不斷啟發學生的思維，使學生充分、大膽地發揮自己的想象力，寫出別具一格、獨具匠心的文章來。

如此，通過鼓勵學生對課文內容進行擴寫，使學生將自己對課文的體會延伸到了寫作中，并能夠在寫作中融入自己的情感，通過充分發揮自己的想象空間，寫出獨具特色的文章來。這不僅鍛煉了學生的思維能力，促進學生寫作能力的提升，還提高了讀寫結合教學策略的有效性，極大地提高了語文教學效率。讀寫結合教學策略在語文教學中的應用，對語文教學質量和效率的提升具有重要的作用。作為小學語文教師，我們在運用讀寫結合教學策略開展語文教學活動時，應指導并引領學生在閱讀中體會作者的情感和用意，領悟文章的寫作手法，從而更好地遷移運用到自己的寫作中，更加自如地表達想法，抒發情感。以此來提高語文教學的有效性，促進學生的全面發展。

小學階段的學生還沒有形成良好的語言溝通能力和理解能力，通過語文學習可以有效提升學生的理解能力和溝通能力。語文課本里面有我國兩千年的歷史文化，語文教材里面有文言文還有名人的詩句等等。學習語文不僅可以開闊學生的眼界，還能讓學生的整體素養得到提升。但是，目前小學語文教學中仍然存在一些問題，比如學生對語文課堂不感興趣，或者是老師的教學方法不能激發學生的興趣等等，所以需要進一步的提升和改善。

情感是文章內容的核心，朗讀的最主要部分就是將作者寄托在文章中情感充分表達出來，這就要求學生能夠理解文章內容，在理解的基礎上才能感悟作者的情感并將其表達出來。在朗讀時可以通過語調的變化、節奏的快慢、語氣的輕重等方式來表達豐富多樣的情感。教師在進行朗讀教學的同時要著重注意朗讀情感的訓練，讓學生反復閱讀，在讀中體會。

例如，在教授《升國旗》這篇課文時，在進行基礎的課文講解和生僻字認識之后，我會讓學生帶著自己的理解去朗讀課文，同時對每位學生在朗讀課文時的情感流露做出評價，進行優缺點的講解，有的學生聲音大但是情感不夠，有的學生情感豐富但是在節奏上卻存在著缺陷。為了學生能夠更好的朗讀，我會為學生進行示范朗讀，讓學生結合自己的朗讀情感來比較不同，這篇課文要讀出身為中國人的自豪與中華民族的自信，語氣要豪邁，聲音要宏亮，這樣才能體會文章的深層情感。教師要通過訓練學生帶有感情的朗讀文章，讓學生對于文章的情感基調與表達思想有一個更深的了解，從而提升學生的朗讀水平和學習效率。

7" 實施課堂提問——激發自主學習意識

在傳統的語文教學中，課堂提問的環節老師往往都是一帶而過，因此老師忽略了課堂提問的重要性。實施有效的課堂提問，可以提升語文教學的效果。因此，語文老師要注重課堂提問的環節。小學階段的學生思維比較活躍，每個人都有自己的個性。這個時期老師應該尊重學生的個性發展，實施以學生為主體的教學理念，營造和諧的小學語文教學氛圍。傳統的語文課堂是老師講學生聽，學生的積極性不高。現在可以采用提問的教學手段，在課上展開有效的提問，激發學生的學習熱情。

例如：在《搭船的鳥》教學中，這篇文章以“搭船的鳥”為題，“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在閱讀文章之前，先給學生布置幾個問題。問題一：什么樣的鳥要搭船？問題二：這只鳥為什么要搭船？問題三：這只鳥搭船要去哪里？這幾個問題貫穿整個文章，學生只要認真仔細的閱讀文章，就會得出正確的答案。每個學生都有爭強好勝的心理，學生會積極地回答老師的問題。

綜上所述，想要提升小學語文教學效果。首先，語文老師要制定合理的教學目標，從而提升語文教學的效果。然后，要善于借助先進的教學工具，使用多媒體輔助教學，豐富語文教學的內容，從而促進學生整體語文素養的提升。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區院橋中心小學）

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