“互聯網+”視域下，助力教育扶貧

信息技術是當前教育教學改革的技術支撐，無論是對學生科學文化知識的教學，還是對學生思想品德方面的教育，教師都應該積極將現代化的技術與教育教學相結合，促進教育過程的優化，實現家校共建的效果。但是，從目前的小學教學當中我們能夠看到，存在部分教師不知道如何利用現代化的設備來促進家校共建。基于此，筆者從自身實踐教學的經驗出發，提出一系列使用互聯網技術進行家校共建的策略，精準認定家庭經濟困難學生中的具體做法，打贏教育扶貧攻堅戰中的重要性。

學生健康的成長是家庭、學校以及教師等多方面綜合作用的結果。當前社會的主要發展趨勢是信息化，在該背景下對學生進行教育，教師應當積極使用現代化的技術與家長取得聯系，促進家校的聯合共建。

1" 構建網絡平臺，促進家校共建

當前社會當中所開發的網絡軟件和網站當中，具有許多可以創建平臺的功能，在進行家校共建工作的過程中，教師能夠利用這些平臺，使得家校共建成為可能。

例如，教師可以利用微信進行家校共建“公共平臺”的構建，具體而言：首先，教師從微信后臺進行服務號的申請;其次，教師將申請好的服務號告知給家長，使家長成為服務號的關注者;再次，教師根據本班學生的實際情況，通過服務號發送相關的德育知識，促進家長從教師所發布的德育知識當中，提高對學生進行思想品德等方面教育的能力;同時，在微信服務號當中，教師還可以發布與學校當前對學生進行管理策略相適應的知識和內容，促進家長在課下能夠配合學校的策略，更好地輔助學生的成長。最后，教師還可以引導學生家長在服務號當中進行評論和留言，從而使教師及時了解家長的需求，對服務號進行改進。可見，在對學生進行教育教學管理的過程中，教師能夠利用微信等平臺進行網絡平臺的構建，從而促進學校及學生家長能夠配合好工作，共同對學生的未來負責。

2" 經濟困難學生認定工作現狀及問題

2.1" 部分地方政府監管不力、審核機制不嚴謹

《高等學校學生及家庭情況調查表》是家庭經濟困難學生認定的重要依據，目前該調查表主要由生源地的民政部門提供，但由于一些地方基層政府管理不嚴格、重視力度不夠，許多非家庭經濟困難學生通過非正常渠道獲得了困難證明;同時，每年入學季時申請該調查表的學生數量龐大，工作量劇增導致有部分工作人員不加審核調查便草率蓋章提供證明。這些現象已嚴重影響經濟困難學生認定的公平性和準確性。

2.2" 感恩意識薄弱和家庭經濟困難學生的自卑心理

許多資助是無償，特別是國家助學金的資助力度比較大，對學生而言似乎只要能進家庭經濟困難學生庫就可理所當然地獲得相關資助。因此在利益的誘惑下，有少部分生活并不困難的學生通過各種渠道得到相關行政部門的貧困證明，或者在班級評議時進行違規拉票行為。在實際的認定工作中，由于學生來自于不同的地區，加之對彼此的家庭現狀并不了解，為“公平、公正、公開”，一些學校會通過申請學生演講、班級評議的方式進行家庭經濟困難學生認定。評議時的自述環節使其個人隱私和尊嚴被忽視。這給許多家庭經濟困難學生帶來很大的心理壓力，在“錢”和“面子”間難以抉擇，導致一部分家庭經濟困難學生因不愿曝光個人隱私而選擇拒絕接受資助。

2.3" 認定中量化指標缺乏

“經濟困難學生”的定義中很大一部分描述是定性的，導致認定對象是否符合家庭經濟困難學生庫的入庫標準掌握于認定主體手中。近年來，隨著學生來源地區差距越來越大，因此單純粗放的主觀認定容易造成失誤。

3" 應用即時通訊，構建家校溝通渠道

“家長會”“家訪”是傳統教師與家長以及學校之間進行聯系的渠道，這樣的聯系形式，受到時間、地點等多種因素的制約。而伴隨21世紀電子計算機產業的不斷發展，移動終端技術的發展打破了傳統人們之間進行交往的形式，人們能夠利用即時通訊設備實現遠距離的信息傳遞和語音的交流等等。因此，在進行家校構建的過程中，教師能夠利用即時通訊技術進行家校溝通渠道的構建，促進學校與家長能夠密切雙方之間的聯系，從而更好地對學生進行輔導。

例如，教師可以通過微信當中的群聊功能，將班級當中學生的家長以及各學科的教師都放在一個聊天群當中，定時在群里發布學校的放假通知、課程表以及課程作業等內容，使全體家長能夠在同一時間了解到學校的安排，從而更好地根據學校的安排來輔助學生在課下進行科學文化知識的學習。同時，家長也可以在微信群當中向教師和學校反應家長的意見，就拿下雨天校門口的積水來說，教師可以通過微信群向學校反應校門口的積水會影響學生的出行，當學校通過微信群了解家長的意見之后，對學校門口的積水進行及時的清理，從而保障學生在校生活的質量。不難看出，在小學教學中進行家校的共建，教師能夠利用即時通訊軟件促進學校與家長的之間的聯系，從而使二者在良好溝通的前提下，更好地輔助學生的學習和生活，促進學生健康成長。

黨的十九大會議上，習近平總書記提出了“落實好教育扶貧相關資助政策，實現資助全覆蓋”的脫貧攻堅戰略。因根據有關文件精神并結合實際，湖南文理學院國際學院在“打好扶貧攻堅戰，不讓一個學生因家庭困難而失學”的路上，對建檔立卡家庭經濟困難學生、農村低保家庭學生、孤殘學生、農村特困救助供養、烈士子女、家庭遭遇自然災害、突發事件等七類家庭經濟困難學生（以下簡稱“七類”）進行了重新認定建檔工作，健全了學院資助管理制度，實現了“七類”困難學生資助全覆蓋，為打贏扶貧攻堅戰貢獻自己應有的力量。

4 "家庭經濟困難學生建檔的具體做法

第一，加大學生資助宣傳工作，假期走訪家庭經濟困難學生。為加大學生資助宣傳工作，國際學院召開學生資助工作主題班會，宣傳國家新資助政策，同時，利用學院網站、學院微信公眾號、學院資助工作官方QQ號以及年級班級QQ群等多媒體平臺進一步做好學生資助宣傳工作。為了更好地貫徹落實《轉發教育部〈關于認真做好2017年暑期和秋季新生入學期間學生資助宣傳工作的通知〉》（湘學助【2017】26號）文件精神，國際學院在今年暑假利用大學生“情牽脫貧攻堅”實踐活動以及大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動開展了以下資助宣傳工作。深入鄉鎮，走進農戶，以“信用創造財富，守信成就事業”、“征信宣傳進鄉村，助力精準扶貧”為主題，開展精準扶貧、征信知識的宣傳咨詢工作;開展經濟困難學生家庭實地走訪活動，走進農村，走訪學生家庭，了解情況、介紹政策，消除宣傳盲區和工作死角;選取部分國家獎助學金獲得者擔任“宣傳大使”，利用暑期“現身說法”，廣泛宣傳學生資助政策，講好自己的故事，發揮政策傳播與勵志引領的作用。

第二，加強過程監管，建立學院認定監查小組和班級民主評議小組的兩級家庭經濟困難學生認定體系。班級民主評議是認定工作中最重要的環節。班級進行民主評議時，應注意以下幾方面的工作。首先，班主任召開家庭經濟困難學生認定工作主題班會，在班上宣讀有關文件，讓全班同學全面了解學校資助政策及認定程序;其次，由全班同學共同投票選舉出班級民主評議小組，選出的學生應是班上富有正能量、公平公正的學生，人數控制在班級總人數的10%以內，以單數為宜，保證男女比例、宿舍比例、干部學生與普通學生的比例均衡，由班主任擔任班級民主評議小組組長;最后，評議的結果在全班進行公示，保證認定工作的“公平、公正、公開”。

強化學生的“感恩、勵志、圖強”意識。資助工作不僅僅是為了提供經濟上的幫助，更重要的在于資助過程中心理上、思想上、道德上、意識上所實現的育人效果。“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。”學校教育應加大資助工作的宣傳力度，通過主題班會、主題征文活動和網絡宣傳等形式，鼓勵受助學生參加勤工助學和公益活動，培養他們養成自立、自強的優良品質，樹立他們的感恩意識，激發他們的創新創業精神，使他們成為敢于擔當、勇于進取、開拓創新、創造財富的棟梁之才。

第三，量化認定指標，進一步做好家庭經濟困難學生的認定工作。為更好地實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋，國際學院今年將家庭經濟困難學生認定等級進一步細化，對建檔立卡家庭經濟困難學生、農村低保家庭學生、孤殘學生、農村特困救助供養、烈士子女、家庭遭遇自然災害、突發事件等七類家庭經濟困難學生（以下簡稱“七類”）進行重新認定建檔。同時也為全國扶貧數據庫搭建教育扶貧、資助全覆蓋與資助的橋梁。

5" 利用微課發布知識，提高家長認知

微課也稱為是微視頻，在進行家校共建的過程中，教師能夠利用微課的形式來提高家長的認知，從而使教師更好地聯合家長促進學生成長。

例如，在進行“營養膳食”的主題教育中，教師除了在班會中對學生進行營養膳食的教育之外，還可以使用微課的形式來深化家長的認知，從而使學生在家校共建的環境中形成健康的飲食習慣。從當前小學生的飲食習慣當中我們能夠看到，由于家長晚起床等作息習慣造成學生隨便在路邊買一些垃圾食品的現象屢次發生，歸根到底是家長對學生營養膳食方面的重視程度不夠造成的。因此，在課下，教師根據“營養膳食”當中小學生具體需要的營養元素，以及學生當前需要攝入的營養物質種類等內容，進行15分鐘左右的“營養膳食”微課視頻制作，使其與家長碎片化的生活方式相切合。當教師制作完成“營養膳食”的微課視頻之后，將其投放在騰訊課堂等公共空間或者個人的QQ空間當中，引導家長根據教師提供的關鍵詞自主進行“營養膳食”短片的觀看，使家長在微課的觀看中，意識到營養膳食對當前小學生成長的重要性以及對學生未來發展的影響，從而促進家長在生活中注意膳食的營養搭配，促進學生更好地進行成長。同時，在微課當中，教師還指導家長向學生進行健康飲食的教育，促進學生在家庭中也能夠意識到垃圾食品的危害，促進自身養成良好的飲食習慣。顯而易見，在進行小學家校共建的過程中，除了教師在主題班會中對學生進行教育之外，教師還能夠利用微課來引導家長自主學習主題班會的內容，從而促進家長更好地在課下對學生進行生活的幫助。

6" 家庭經濟困難學生是實現資助全覆蓋

根據《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》精神，“扶貧必扶智”，教育脫貧攻堅是實現我國全面建成小康社會目標攻堅戰中的重要環節，因此，完善學生資助體系刻不容緩。進一步精準做好家庭經濟困難學生的認定工作，關乎到教育脫貧的進度和成效。而國際學院為中外合作辦學模式，學費收費比較高，而目前中外合作辦學項目學生大多來自全國各地招生分數線邊緣的考生，有的還沒有達到錄取分數線，屬于變相的降分錄取。由于降分錄取，學生的生源往往并非全是家庭條件較好的學生，而高額的學費使家庭經濟困難學生更是雪上加霜。因此，國際學院的學生資助工作更是任重道遠，為確保“不讓一個學生因家庭困難而失學”的學生資助工作目標，國際學院一直努力做好學生資助工作，特別是“七類”學生的認定工作，并積極爭取地方、各有關部門和社會各界的資金支持，以確保“七類”學生資助一個不漏。同時，在全院范圍內強化“四個意識”的政治高度認識脫貧攻堅重要性和緊迫性，為打贏脫貧攻堅戰作出應有的貢獻。

總之，健全資助管理制度，實現“不讓一個學生因家庭困難而失學”的資助工作總目標，使國家和社會的資助資源真正落實到每一個家庭經濟困難學生的身上，為打贏教育扶貧攻堅戰作出應有的貢獻。家校結合對學生的未來發展具有十分重要的作用，作為一名教育者我們應當看到家校共建的必要性，從而采取有效的措施，促進家校的共建。

（作者單位：西昌學院）

參考文獻

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