沖破分數的封鎖，快樂學英語

師生要在課堂密切配合，改變教師“一言堂”的模式，創建和諧的師生關系，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的英語水平。

教學本身其實是一件很嚴肅的事情，但是為了教學內容更好的開展，需要教師探索一些新穎的教學方法來引導學生，調節課堂的氣氛，調動學生的積極性。游戲教學是應運而生的一種教學模式，教師在課堂上利用一些游戲促使學生更積極更投入地參與到課堂之中，可以使課堂輕松活躍，建立和諧的師生關系，提升教學效率。本文中，筆者結合了多年教學經驗，對游戲教學的可行性戰略進行了總結，希望對教師提升英語教學質量和學生日后的英語學習起到一定的積極作用。

1" 激發學生英語興趣

興趣是學生最好的老師，游戲教學具有一種獨特的引導性，教師在課堂上針對教學內容引入一些操作性強的游戲，提升了學生的興趣，用一種生動有趣的方式操練了學生的語言表述能力、靈活應變能力與隨機反應能力等等。讓游戲為課堂服務，拓寬學生的思維，提升學生的反應靈敏能力，創設真實可操作的教學氛圍，學生在游戲中學習，會更主動地去接受知識。但游戲也要有一定的規則，不能擾亂課堂秩序。

例如，以人教版小學六年級教材的單詞表為例，考察學生對單詞的記憶時，我選擇舍棄傳統的單詞聽寫方式，采用單詞閃卡的游戲。學生六個人結成一組參加游戲，在卡片的正反兩面分別寫上單詞的中文和英文，由另一個組隨機抽選單詞，猜詞的小組每個單詞有五秒的反應時間，可以是根據英文說出中文，也可以是根據中文說出英文，比如舉出“eraser”，學生要快速反應出“橡皮”，用時最短的小組獲勝，可以獲得兩個積分，最后積分最高的小組可以獲得一份小獎品，比如筆、小發卡或者單詞本等等，獎品并不在于多貴重。

2" 組織繪本角色表演，發展學生語言能力

語言能力是英語核心素養的基礎部分，而繪本角色表演通過還原繪本故事，引導學生表演，能夠有效培養學生英語語言表達和運用的能力。因此，小學英語教師可以在學生繪本閱讀完成后中，根據繪本所呈現的故事和內容，進行角色對話與情節表演的設計，然后將學生進行分組，組織學生展開角色表演和對話，為學生創造英語語言運用的機會，從而使學生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗，既能夠加深對故事和文本的理解，激發和調動學生學習興趣，又能夠使學生的英語語言表達和運用能力得到有效的發展。例如，在教授《Meeting new friends》這一繪本內容時，為了發展學生們的語言能力，激發學生們的學習興趣，上課后，筆者為學生們組織了繪本角色表演活動。首先，筆者為學生們介紹了表演的主題為“結識新朋友”，然后讓學生們扮演相互不認識的路人，通過加入自己的語言和對方打招呼，鍛煉自身的語言表達能力。另外，在角色扮演中，學生們還可以通過合作對話，學會如何與人相處，增進學生間的感情。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過組織繪本角色表演，有效發展了學生的語言能力，培養了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

3" 豐富學生學習方法

現在很多學生對英語學習表示很迷茫，不知道從何下手，這與學生從小處于的學習環境有關。我們從出生學習的就是漢語，已經熟悉了國語的語言邏輯與語言特點，所以對于一門其他國家德運語言接受起來會有些困難。這時候需要教師引導學生尋找更多更豐富的學習方法，很多學生習慣性地將遇到問題會將英文翻譯成中文，利用漢語邏輯思考，再轉換成英語進行解答，這在一定程度上會降低效率。

例如，單詞記憶往往是令學生頭疼的一個問題，學生在記憶單詞的時候要掌握一定的策略，比如在記憶“monkey”時就可以用讀音記憶法，“monkey”的音標為['m ki]，其中“mon”發“m”的音，“key”發“ki”的音，這樣的記憶方式對單詞拼寫也很有幫助。此外，也可以用聯想記憶法，設法把單詞的音與義有機結合起來，也可以運用詞根詞綴記憶方式，比如和“success”有關的單詞都有成功的意思，“-able”結尾的是形容詞，“-sion”結尾的是名詞。人的記憶是有一個過程的，“記憶——遺忘-——再記憶”，學生不能因一時的記憶為喜，要不停地重復記憶，才能記得更加深刻，不易遺忘。

4" 學生英語家庭啟蒙教育的方法和途徑

在學生家庭英語教育中， 除了父母的語言輸入外，尋找其他高質量的語言輸入渠道非常重要。我們可以通過播放兒歌音頻來給孩子“磨耳朵”，因為有韻律，有節奏的兒歌是學生們非常喜歡的，讓學生對英語產生興趣和熟悉感。家長可以每天在不同的時間段給學生播放兒歌音頻，每次不要超過半小時。家長可以充分利用網絡資源和現代化設備， 選取合適的音像資料、英語動畫和兒歌，這些兒歌朗朗上口，節奏感韻律感都很強，可以引起學生對英語的興趣。

語言學習是需要不斷的重復。學生總是先認識世界再認識語言。在接觸到一個新的詞匯時，他會自動的在大腦中搜索其對應的圖像。聽的過程即是輸入和內化的一個過程。 如果在聽到“apple”這個單詞的時候，家長展示出一個真實的蘋果，讓學生可以看到摸到，這個時候，學生自然而然就影響深刻了，因為語言實踐是習得語言的最佳模式。還可以用肢體動作，幫助孩子理解意思。很多英語兒歌就可以邊做動作邊唱。可以通過“聽”+“看”的方式，將動畫與單詞發音結合在一起。

5" 提高學生綜合水平

英語是一門語言性的學科，更注重學生的綜合水平。英語是一門國際性的學科，擁有最多的學習群眾。當今我國的英語推廣速度很快，但學生的英語綜合水平普遍不高，學生缺乏學習興趣、學生口語聽力較差等學習問題亟待解決。為了適應未來激烈的市場競爭，教師要更新教學觀念，加強對學生的綜合素質教育，優化課堂的教學方法，告別以往的“填鴨式”教學，是學生真正成為課堂的主人，強化自身內在的素質。教師要運用先進的教學模式和教學方法，使學生心服誠悅地學習。例如，在一個階段的教學結束之后，我組織我班學生進行了一次小型的英語節。英語節包括演講、表演、手抄報等形式，每一個人都要參與進來。有的學生選擇唱英文歌《Jingle Bells 鈴兒響叮當》，有的學生對自己喜歡的一個英文動畫電影片段進行配音;此外，我還指定了一個主題，有學生進行兩分鐘自主演講，還有學生會選擇閱讀一篇自己很喜歡的英文詩歌。英語節的目的在于創造一種濃郁的英語氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的口語表達能力、聽力能力、英語交際能力等綜合應用能力，使自己的綜合水平再上一個新的臺階。

英語是小學生學習過程中的一門基礎學科。隨著新課改的進行，對小學生學習英語的方式與效果提出了更為深入更為具體的要求。很多學生對英語的語言邏輯和語言特點都不熟悉，學起來會覺得有些吃力，有些學生甚至認為學習英語的目的就是為了應付考試，很明顯，這種觀點是錯誤的，英語是一門極其考察學生綜合素質的學科，考驗學生的知識吸收能力與靈活轉化能力。英語并沒有學生想象的那么困難，相比漢語，英語的簡單之處就在于所有單詞都是有26個英文字母組成的，而漢語中的一個字有多個讀音和一個讀音可以對應多個字則更為復雜。教育家葉圣陶先生說過，“教育就是培養良好的習慣”。因此，啟蒙初期一定要花大精力培養學習習慣，各類資源要有規律地提供，固定時間親子共讀、聽音頻磨耳朵，并且做到日復一日堅持不懈，每天只要10-15分鐘，久而久之也能成為習慣。

教師在開展游戲教學時要保證游戲的質量與秩序，要增強活動的吸引力，在課堂中表現優異的學生要給予贊揚，充分肯定他們的努力。但對于一些表現有瑕疵的學生，教師也要注意自己說話方式，不能一味批評，而是要指出問題所在之處，進而為學生的綜合水平大幅度的提高做進一步保障。師生要在課堂密切配合，改變教師“一言堂”的模式，創建和諧的師生關系，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的英語水平。核心素養是當前基礎教育的核心，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。同時，繪本是圖片和文字相結合的一種學習讀物，是有效激發學生對英語的興趣，鍛煉學生的思維能力的有效途徑。因此，以繪本為基礎展開小學英語教學，培養學生的英語核心素養是當前廣大小學英語教師所面臨的重要課題。本文從組織繪本角色表演、巧妙設置繪本問題、有效拓展繪本閱讀三方面出發，分析和探究核心素養指導下的小學英語繪本教學的有效途徑與策略。

繪本指的是將圖片和文字相結合的一種學習讀物，具有圖文一體的特點，以繪本為基礎展開英語教學，能夠幫助學生更好的閱讀和理解文本內容，培養學生的想象力，引導學生語言表達、發展學生的思維品質，使呆板的小學英語教學變得更加靈活和生動，有效培養學生的英語核心素養。因此，小學英語教師必須要轉變傳統的教學觀念，通過創新的繪本教學方法使使純正的英語語言參與到英語課堂教學過程中來，優化英語教學資源，切實培養和提升學生的核心素養。

6" 巧妙設置繪本問題，發展學生思維品質

問題是教學活動中的重要因素，通過問題的提出能夠有效調動學生的思考動機，發展學生思維品質核心素養。所以，小學英語教師并不能將繪本教學局限于繪本的觀看和閱讀之中，而是要通過問題的合理設置和巧妙提出來鍛煉學生的思維能力。具體來說，英語教師要根據繪本的基本來進行問題的精心設計，向學生提出提出難度適中、主題明確、啟發引導性的問題，從而引導學生積極思考，一步一步走入繪本故事中，深入理解英語知識的內容，提高學生發現問題、解決問題的能力，有效鍛煉學生的思維品質。例如，在教授《Months of the year》這一繪本內容時，為了發展學生們的思維品質，引導學生們自主探究問題，筆者通過繪本內容，為學生們精心設計了幾個問題讓學生們進行思考，問題如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ What are your favorite months？ Tell me your reasons.問題提出后，學生們立即根據繪本內容展開問題探究，一段時間后，學生們得出結果。這樣，在小學英語繪本教學中，筆者通過巧妙設置繪本問題，有效發展了學生的思維品質，培養了學生的問題意識。

7" 有效拓展繪本閱讀，提高學生文化品格

文化品格是學生應具備的英語核心素養的重要內容，而學生的文化品格需要在廣泛的閱讀中來不斷提升。因此，小學英語教師需要為學生拓展繪本閱讀，可以通過開展主題性的繪本閱讀活動，為學生補充更多課外閱讀的素材，讓學生了解更多的英語文化。除此之外，英語教師可以為學生布置任務，讓學生運用各種方式來搜集英語繪本，進行閱讀，并在閱讀活動上與其他學生進行分享，這樣一來既能夠有效調動學生學習的積極性，又能夠切實拓展學生知識儲備，提高學生文化品格。例如，為了提高學生們的文化品格，筆者每周都會為學生們開展一次課外繪本閱讀活動，通過課外閱讀讓學生們積累課外詞匯，豐富自身的知識。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過有效拓展繪本閱讀，提高了學生的文化品格。

總之，利用英語繪本教學來促進學生英語核心素養的提升符合小學生的認知特點，也是課程改革與素質教育發展的必然要求。因此，小學英語教師必須要轉變傳統落后的教學觀念，將英語繪本引入到課堂教學過程中來，并通過組織繪本角色表演、巧妙設置繪本問題、有效拓展繪本閱讀等途徑和方式來優化英語教學，有效發展學生的語言能力、思維品質和文化品格，有效促進學生英語知識與核心素養的全面發展。

（作者單位：云南陸良縣中樞小學）

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