關于鄉村英語教學的困境與路徑探析

鄉村英語教學的環境、師資力量、生源都比較差，導致鄉村英語在教學的過程中受到了相應阻礙。筆者在文中對目前鄉村英語教學面臨的困境進行了分析，然后結合實際情況，提出了幾點改進策略，希望為相關教學工作人員提供有效參考。

基于義務教育英語適切教研的探索研究和我們農村山區小學英語教學的現狀，提出適切教研背景因素下如何提高農村山區小學英語教師的教學技能，探索新時代的適切教研的方法與途徑。

1" 鄉村英語教學現狀

1.1" 生源質量較低

隨著經濟的不斷發展，城鄉之間經濟水平的差距也逐漸擴大，鄉村小學成為了二元經濟體系下的“受害者”，目前鄉村小學中的學生質量相較于城市學校學，智力、品行都有所不足，導致鄉村英語教學諸多教學活動都難以開展。同時隨著城鄉一體化的推進，家中經濟條件較好的學生都轉到城市中上學，而遺留下來的學生不僅家庭教學環境差，其本身的綜合素質也堪憂。

1.2" 教學環境較差

環境是鄉村和城市差別最為顯著之處，英語對于我國學生來說是一門外來語，在生活中能夠應用英語的地方少之又少，而環境對語言知識的學習有著至關重要的作用。近幾年我國的城市經濟快速發展，城市中的英語學習環境明顯有所改善，但是鄉村中的學習環境仍比較差，英語知識只能停留在課堂教學中。因為在生活中不能受到英語知識的熏陶，導致鄉村學生的英語發音出現問題，口語能力普遍較低。

1.3" 教育人才缺失

教師是決定教學水平的重要因素，雖然隨著教學事業的改革，教師在課堂上的教學地位從主導逐漸轉變為了引導，但是大部分鄉村學?，F行的依然是傳統教學模式，所以教師對教學質量有著至關重要的影響。目前大多數年輕且具有創新意識的教師，都傾向于到經濟發達的城市中執教，到鄉村中進行教學的年輕英語教師少之又少。雖然近幾年我國為了解決鄉村的教學困境，開展了“特崗教師”“西部計劃”等等鄉村支教政策，但是教學人才的流向始終沒有發生改變，教育人才缺失的現象在英語教學上尤為突出，目前鄉村英語教師大多數以中年、老年教師為主，其應對教學改革的主觀能動性也有所不足，種種客觀元素導致鄉村英語教學受到了嚴重影響。

2" 深入課堂第一線，準確把握師情、學情

筆者所在的鎮2009年時有英語教師39人，其中英語專業教師只有22人，剛擔任鎮英語教研組長的第一學期，教學工作之余我跑遍全鎮25間小學，幾乎聽了全部英語老師的課，通過觀課議課、問卷調查、座談等形式，初步掌握我鎮英語教師教學的基本情況、了解學生學習英語的現狀：所有學校都能按照課程要求三到六年級開設3至4節英語課，大部分學校的英語老師擔任3到4個班的英語教學，有5間學校只有一個英語老師。課堂教學中，用中文來教英語的現象成為教學主流，大部分教師對教材解讀不到位導致教學目標偏離。通過深入一線聽課了解，掌握了我們鎮英語教學的現狀，才能更有針對性的根據實際情況開展適切教研活動。

3" 提供平臺，讓教師展翅飛翔

3.1" 以賽促教

為了檢驗培訓的效果，每年都定期開展英語教師優質課競賽，每間學校都派一名英語教師參賽，而且不能重復（只有一個英語教師的學校除外），這樣每一位英語教師都有機會參加，先后舉行過詞匯課、對話課、閱讀課、復習課等專題競賽評比。每一次都根據評分標準給上課的老師頒發榮譽證書，提倡教師崇尚榮譽，充分調動教師教研的積極性，以賽促教，切實提高教師的教學水平。

3.2" 做好示范引領的作用

為了做好示范引領的作用，我們教研組全體成員先后多次在鎮上上示范課，真正發揮骨干教師的示范引領作用。同時也提供平臺讓更多的優秀骨干教師多上公開課、示范課。

3.3" 走出去，請進來

每學期我們都會派一定名額的教師外出學習培訓，而且基本上都是輪流，保證機會的公平公正，學習回來后以多種方式分享給其他老師，比如學習心得、專題講座、示范課、論文等，同時還會邀請廉江市的骨干教師或其他鎮的骨干教師來給我們送課下鄉，通過交流來互相學習，共同進步。

3.4" 分片教研，互相促進

分片教研模式是山區鄉鎮背景因素下較為適切的教研方式，通過分片教研，把一個片的英語老師集中起來有6到10個左右，這樣開展適切教研活動，一來可以形成很好的研究氛圍，人數不多讓老師們人人有機會上公開課，人人有機會參與評課議課，使老師們的教研水平得到了很好的提高。二來片點教研活動操作方便，老師們不用跑老遠去參加，非常適切。同時還可以加強片點老師之間的交流，有時還組織各個片點互相同課異構，互相促進。

4" 適切教研背景下的創新教研

4.1" 建立微信群、開展日常教研活動

2015年起全鎮英語老師就加入英語微信群，從此教師之間的交流更為便捷了，也常常有很多老師在教學中出現的問題發到微信群，通過群策群力，發揮集體的智慧，很多問題都能找得很好的解決辦法。同時也借助微信群，召開了多次小型教研會議，減少老師們不必要的走動，也進行多次專題研究活動，平時不善于口頭表達的老師卻能在微信群里很好的發表自己的觀點。

4.2" 建立公眾號，宣傳教研活動

2016年建立鎮英語教研公眾號，每一次教研活動都將寫得比較好的美篇放到公眾號上，被選中的老師則非常自豪，很好的調動了老師們寫作的積極性，通過寫作反思，讓教師的教研水平、教學水平都得到了很大的提升。

4.3" 營造學習環境

針對鄉村英語學習環境較差的現狀，學校方面應該通過多種“軟”措施，為學生營造一個良好的英語學習環境。學校方面可以將教學內容和學生的生活結合起來，讓農村孩子在生活、學習中“說英語”成為一種常態。舉個例子，在三年級教材《My school》這一課中，有著大量關于校園建筑的單詞。比如“Library、Art room、Playground、Teacher's office”，學校就可以將這些單詞制作為標志牌，將其放置在校園建筑旁。教師在教學的過程中，就要引導學生盡量用英文表達校園中的建筑。同時，教師在課余時間也要積極的用英文和學生進行溝通，為學生提供口語表達的機會，這樣既鍛煉了農村學生的口語能力，也在校園中營造了良好的英語學習氛圍。

5" 適切教研背景下，打造有幸福感的教師團隊

長期以往的重復工作，很容易讓教師產生職業倦怠，我們時常反思，怎樣才能讓教師克服職業倦怠，體驗教書育人的幸福呢？我們提出了適切教研的宗旨：一切為了教師，為了教師的一切，讓我們的教師會教、樂教、愛教，讓我們的學生會學、樂學、愛學。我把我們全鎮英語教師看作是一個大家庭，一個團隊，所以我們為每一個英語老師建立一個成長檔案，把教師的健康成長作為我們的目標，通過記錄、收集、分析、幫扶等方式對每一位老師進行全方位的跟蹤，通過座談、聊天等形式了解每一位教師的需求，盡可能在教學上、生活上給以他們最大的支持，讓老師們安心教、樂心教，讓教師們感受集體的關愛與重視，因為我們的教師都知道：一個人可以走很快，但一群人，一個團隊可以走得更好、更遠。我堅信：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生！

通過開展適切背景因素下教研工作的探索與研究，特別是對我們農村山區的小學英語老師的成長具有深遠的意義，也取得的一定的成效。未來的路還很長，但我們將不忘初心，砥礪前行，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻而努力奮斗！

5.1" 開展適切教研培訓，提高教師教學基本功

為了深入開展適切教研培訓系列活動，我組織鎮英語教研組成員，通過調查問卷，對以上問題讓教師投票選出最需要解決的問題，制定了2年的培訓學習計劃，先后開展了6個專題教研培訓活動：國際音標學習、解讀《英語課程標準》、三、四年級教材分析培訓、五-六年級教材分析培訓、小學英語常用的教學技能應用、小學英語各個板塊的常用教學方法分享等。每個教研組成員都承擔一至兩個培訓任務，采用分工合作的方式進行，培訓方式有講授法、研討法、小組合作法、工作坊等。培訓人員緊密結合自己的教學經驗，理論聯系實際，真正讓老師們學得到，用得著。正如南充小學許金麗老師所說的：以前對英語教學一竅不通，都是按照語文、數學的教學方式去上課，通過培訓學習，讓我學習了很多理論知識和教學方法，非常適切我們的學生，我班學生現在非常期盼上英語課了，期末調研測試成績也比以前提高了很多。

5.2" 鄉村英語教學發展路徑框架

第一，改善生源質量。分析目前導致鄉村生源質量降低的原因，筆者認為提升鄉村學校學生質量、數量，應該從以下幾個方面入手：一是，部分鄉村家庭選擇讓孩子到附近城鎮上學，其原因是因為鄉村家庭的分布較為零散，部分學生離學校有五公里以上，每天花費在上學路上的時間就有三個小時左右，所以家長認為與其讓孩子每天去鄉村學?！白咦x”，不如讓孩子到城鎮中“住讀”。當地政府、教育部門要改善鄉村學校附近的交通情況，并且適當給予鄉村學生“交通補貼”，促使其選擇當地鄉村學校進行學習。二是，針對目前鄉村學生品行、智力較低的問題，學校方面應該大力推行素質教育，鄉村英語教學也應該以培養學生學科核心素養為主，即語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個方面，引導學生在生活、學習中多說、多用英語知識。三是，鄉村英語教學應該積極組織英語實踐活動、展示優秀“教育成果”，改變鄉村家長“鄉村不如城鎮”的思想觀念。學校只有從軟件、硬件兩個方面入手，才能切實的提升鄉村生源質量，改善學生流入城鎮學校的現狀。

第二，提升師資力量。我國的二元經濟結構是導致鄉村英語教學質量低的主要因素，所以針對目前鄉村教學資源少、師資力量弱的情況，政府部門要起到牽頭作用，積極發展當地的特色經濟產業，吸納外界的優秀教學人才，改善目前鄉村學校的教師組織結構，從學歷、年齡、意識上全面對其進行優化，這樣才能從根本上提升鄉村英語教學水平。但是這并不是一個一蹴而就的改革過程，所以政府部門對教學的支持應該立足現行的“支教”政策，將“西部計劃”“特崗教師”進一步落實，為前來支教的優秀教學人才提供良好的物質基礎保障，將鄉村學校教師建設作為當地教學發展的重要內容。舉個例子，學校、政府部門針對外來支教的教師，要為其提供環境良好的教師宿舍，然后定期對在職教師展開教學培訓。以此提升農村小學的教學水平，增強整體師資力量。鄉村英語所面臨的教學困境，是由多種客觀因素所構成的，所以僅憑教師、學校的力量無法解決目前的困境，學校、政府部門要對目前鄉村英語教學的問題給予足夠的重視，從環境、師資力量、生源上進行改善，只有這樣才能在困境中為鄉村英語教學開拓一條發展路徑。

隨著社會的不斷發展，英語成為了人們幾乎必備的一項技能，我國人民群眾的英語水平也都有所提高。在這種情況下，鄉村學校為了順應時代的發展，雖然在學校中開設了英語教學課程，但是因為種種客觀因素，導致其教學水平受到了嚴重影響，而鄉村學校的學生同樣也是社會未來的支撐力。所以，探討鄉村英語教學的困境與路徑框架，具有重要的現實意義。

（作者單位：秦皇島山海關區興隆小學）

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