提升教育價值，發現數學魅力

數學課程是一門可以開發學生形象思維，提高學生分析能力、判斷能力的課程，因此，教師要不斷優化小學的數學的課程設計，提高教師自身的學科素質與教學能力。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數學為載體，對小學數學課堂教學質量的提升對策探析的這一問題進行一番說明與闡述。

新課改背景下的小學數學課堂教學，不論是數學基礎知識還是數學思維能力的培養，都離不開教師對課堂教學科學合理地規劃。教師在制定教學計劃時，既要能夠準確把握小學數學的學科特點，又要能夠結合學生作為個體的認知規律和特點，采取有針對性的教學策略，促進小學數學課堂教學效率和質量的提高。情景教學作為當前時興的重要教學模式之一，在小學各個學科的應用都漸漸開始普及，數學學科作為數理性邏輯性質極強學科，在情景教學設計中會遇到較大的困難，因此數學科目中的情景教學需要借助技術手段和應用題型所聯系到的現實生活背景來開展，情景教學法是教師在教學中借助實景模擬的方式幫助學生理解新的知識點，還可以用來對學生的實際應用知識點的能力進行訓練，因此在數學學科教學上可以發揮至關重要的作用。因此首先教師需要熟練掌握相關的技術技能，從而在模擬情境中可以帶給學生更豐富的實景模擬體驗。其次，教師應當做好生活教學法的研究實踐工作，從而在情景模擬的背景題材選擇上更加切合學生實際認知水平，也讓教學內容更加富有趣味性，讓學生能夠更投入的參與到情境模擬活動中。第三，教師應當做好情境模擬的學習氛圍環境的創設，讓學生不自覺的被教師模擬的情境吸引并參與到訓練中去。

1" 實現信息技術與課堂的整合

數學教學中的情境教學開展的目的主要呈現在兩個方面，一是教師需要借助情境模擬讓學生體會某個理論知識點的推導證明過程，從而讓學生做到對知識點追根溯源的深入理解。二是教師需要學生對知識點的應用有精準的把握，并借助情景教學模擬現實數學問題的情景。這兩個目的都離不開教師在情景模擬過程中對于逼真環境的創造，但是問題情境十分具體但數學理論知識確實抽象化的，因此教師有必要借助多媒體技術手段將具體層次的問題條件與抽象化的數學理論結合起來。

例如，教師在教學“扇形統計圖”這一部分的內容時，需要讓學生在情景訓練中學會根據題目條件來確定解題方法，并且還可以將題目中以非扇形統計圖的形式展現出來的數據整合成扇形統計圖，因此教師可以針對這一教學目的開展對應的情景教學工作。首先，教師可以先用PPT一個頁面的形式向學生展示以表格形式整理的數據以及具體的題目條件，并輔以思維導圖聯接相關理論知識點，讓學生思考如何對數據進行再整理。第二步教師則需要利用電子白板繪制出未整理完全的數據表格和扇形圖，以互動參與的形式讓學生在白板上標注自己認為的繪制方法，第三步教師借助幾何畫板等軟件按照學生的方法邏輯進行繪制，最后全班開展討論進行修改和完善。

2" 合作化教學，培養學生思考能力

數學知識的學習重視理解，理解大于記憶，學生只有學懂了才能舉一反三，因此，合作化的教學模式是一個非常好的教學模式，合作討論的教學形式有利于培養學生的發散思維。合作化教學即分組教學，教師將學生們進行分組教學，以3-5人的小組為單位進行自主探究，教師提出一個具有討論價值的問題，鼓勵學生主動思考，隨后，小組成員派代表進行作答，全班學生一起探討問題，進行總結，得出結論。合作化的小學數學課堂為學生們提供了發言機會，調動了全體成員的積極性，激發了學生的自主參與度，提高學習積極性，有利于使學生感受到了數學的魅力，提高了學生團隊合作的能力，從而打造了“三生式”課堂，有利于學生數學素養和綜合能力的提升。

例如，我在講解五年級上冊《可能性》這一課時，就設計理論合作化課堂，我提出問題：“樂樂打算明天去買一張彩票，同學們覺得樂樂會中一等獎嗎？”我組織全班學生對問題展開討論，提出自己的觀點。第一小組認為樂樂會中一等獎，第三小組認為認為他不會中獎，第二小組認為存在中獎的可能性，但不能知道會中幾等獎，隨后，教師進行總結，引出本節課的重點和相關概念，讓學生認識到客觀事件發生概率的大小。合作化教學培養了學生思考能力，激發了學生的自主參與度，提高學習積極性，構建了高質量的小學數學課堂。

3" 改進教學方法，明確課堂教學目標

數學是探究世界運行規律的一門學科，是對客觀世界的高度濃縮，有著極強的邏輯性和思維性，反映在小學數學的課堂上，大多是枯燥的概念或定理。因此，小學數學教師在組織學生進行數學知識的學習時，要能夠結合學生當前的學習現狀，以及學生的認知規律，通過對教學方法的改進，使不同層次不同階段的學生都能找到適合自身的學習方法，實現教學效率和質量的提升。與此同時，在具體的教學過程中，明確的教學目標能夠實現對學生學習的有效引導，使學生的學習更加具有針對性，無形中實現課堂效率提高。

例如，在“位置”一課的教學中，教師首先要根據教學內容明確本課的教學目標，即在具體的情境中根據行與列這兩個因素來確定物體的位置好，繼而學習用數對表示具體情境中物體的位置，同時，學會在方格紙根據數對確定物體的位置。在本課開始教學之前，教師可以引導學生回憶之前學過的知識，在引導學生完成基本的知識回顧后，可以通過播放多媒體課件的形式展示本課的知識點，使學生經歷探究確定物體位置的方法的過程，初步滲透數形結合思想，培養空間觀念，發展學生的觀察，概括能力，實現教學效率的提升。

4" 有效促進學習積極性的提升

學生參與情景教學活動的積極性常常與教師教學設計內容的趣味性相掛鉤，同時也與教師創造出來的學習氛圍環境有關系，但是這兩個影響因素卻不是互相獨立的，教師完全可以將這兩個要素聯系起來綜合改進教學設計，從而讓學生的學習參與積極性得到大幅度的提升，進而學生在課堂上的學習效率會自然而然地得到提升。因此教師可以從情景模擬活動的環節設計和規則設計兩個方面來提升情景模擬教學的趣味性，還可以通過活動組織形式和研究方法兩個方面來提升學生學習氛圍的濃郁性。

例如，教師在“分數的意義和性質”之“球的反彈高度”這一情景模擬實驗活動時，可以讓學生采取實驗研究式學習的方式來參與情境實踐，讓學生成為實驗研究者和實際操作者，并且讓學生以小組為單位開展實驗模擬探究活動，學生為了得到答案或者讓猜想得到驗證，必然會積極地投入到實驗的操作中和小組的討論中去，當整個班級的所有小組都開展起激烈的討論時，部分想要偷懶的學生也會因為周圍環境的影響而全身心的投入，從而使得課堂整體教學效率得到優化。

情景教學法在任何學科中都是適用的，關鍵還是要看教師的應用設計是否合理，應用必要條件是否具備，比如我在本文中提到的教學背景篩選、教學技術條件準備以及教學環境氛圍創設這幾個層次的作為，都是情景教學法順利開展且使得課堂教學效率大幅提升的必要條件以及重要影響因素，除此之外還有很多的優化條件需要教師去注意去應用，總而言之教師只有一直走在不斷探索和實踐的路上才能獲得教學改革的成功。教學質量的高低嚴重決定著學生的學習情況，因此，數學教師應該秉承新課改的教學目標，充分發揮學生的主體性與主觀能動性，激發學生的學習興趣，提升數學思維，努力做到在繼承中發展，在發展中繼承。

5" 情景化教學，激發學生數學興趣

情景化教學是一種高效的、合理的教學手段，教師利用情景化的教學方式可以將新知識教授變得更易理解，學生學起來更有代入感和共鳴，因此，教師可以利用多媒體等形式營造良好的教學氛圍，通過電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式幫助學生快速理解知識，形式直觀、生動，避免了晦澀難懂的解釋與機械化說教，情景化的教學方有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，增加學生學習興趣，結合實際的情景化課堂可以發揮學生的主動性與自發性，有利于讓學生將課本知識與課堂實踐相結合，學以致用，學有所得，提高學生的學習效率。

6" 妙用情境教學法，做好情境題材內容的挖掘

情景教學是需要學生被情境所吸引然后主動參與到學習過程中來的教學模式，因此教師對于情境背景題材內容的選定對于教學最終效果來說至關重要，因此教師必須要對這一環節的例題選定付出更多的心力，不僅要保證例題內容與教師所講的理論知識聯系密切，還要保證這個例題題目來源于學生的真實生活，學生對于題目背景描述的生活常識極為熟悉，如此才能夠讓學生首先被這種題目中的親切感所吸引，并更積極地參與到這個情境實踐過程當中。

例如，教師在教學“圓柱和圓錐”這一單元的內容時，可以借助學生生活中常見的同類型物體來做情景舉例。例如圓柱體可以是學生的筆帽、路邊的石墩乃至是抬頭即可見的燈管，圓錐體可以是圣誕老人直立起來的帽子、路邊的施工警戒標志等，這些生活中常見的物體可以讓學生對這兩個形狀有更加立體的認知，方便學生展開自己的空間想象能力來解決相關題目。對這幾個例子的展示，教師可以選擇將實物帶到課堂，也可以用圖片或者動態視頻的方式來展示，從而讓學生能夠在記憶中將這兩個數學概念中的物體形狀與現實事物聯系起來，方便后期學生對于性質和特點的探究。針對當前小學數學課程出現的現狀，小學數學教師要做出正確的分析，關注小學生的學習狀態，通過靈活多樣的教學模式，豐富多彩的教學活動，努力打造一個生命化的小學數學課堂。

隨著新課改及素質教育理念的逐步推進，小學數學課堂的教學方向和重點也在逐漸發生著變化，從原來過分重視教學的知識性向知識性和趣味性的結合轉變，從更多方面促進學生知識和技能的有效結合，從更加全面的角度提高課堂教學的效率和質量。在關注學生數學基礎的同時，注重對學生數學思維的培養，使學生在掌握基礎的數學知識的同時，能夠深刻理解數學知識背后的規律，從更加深刻的層次強化學生對數學學習的認識。反觀當前的小學數學課堂，依然存在著諸多問題阻礙著小學數學有效課堂的建立。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學數學的課堂上進行有效課堂的創建。

7" 革新教學理念，凸顯學生主體地位

師生之間的互動溝通受到阻礙，降低了課堂溝通的效率和質量。教師要能夠深刻把握新課改的內在精神，增強學生參與數學學習的自主性，真正成為學習的主人。在具體的教學中，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，凸顯學生的主體地位。

8" 實踐化教學，提高學生綜合素養

“實踐出真知”，學生的實踐能力直接體現了學生對于數學知識的掌握情況，“學以致用”是學習的的目標，也是教師的教學目標。因此，小學數學教師可以開展一些課堂實踐活動，設計綜合性、趣味性的課堂實踐，培養學生的動手能力，拓展學生發散思維，合理的數學實踐活動可以集中學生的注意力，有利于教學實踐的順利進行，小學數學的教學講求“眼看，心想，手動”，學生通過動手實踐獲得的知識會更加牢固，數學模型、教具或者實物都會引起學生的學習興趣，使得學生的綜合能力和學科素養顯著提高。

9" 豐富教學模式，激發學生學習興趣

在小學數學的課堂上，以教學方法的改進，實現教學模式的升級。將多媒體教學、分組教學、 合作探究教學、情境教學等多種教學模式引入到小學數學的課堂中，以豐富的教學模式，激發學生參與數學學習的興趣。不同的教學模式能夠契合不同基礎及性格的學生，讓每個學生都能在適當的教學模式中，發揮自身的優勢，找到學習的樂趣。以興趣為導向，實現對學生學習的促進和提高，不但暗合了素質教育的理念和精神，也契合了小學階段學生的身心特點，有利于小學數學課堂有效教學的創建。

例如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學中，根據教學內容，教師可以制作多媒體課件，并在課堂上進行播放教學，結合小學階段學生的特點，引導學生進行游戲教學，如教師在屏幕上顯示一種圖形，請一名學生到講臺上來，下面的學生不要說它是什么圖形，只說這個圖形是什么樣的，然后讓講臺上背對著屏幕的學生進行猜測。屏幕依次出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，讓學生進行猜測，并引出四邊形的概念。學生在興趣的指引下，使得課堂學習的氣氛很熱烈，學生在這樣的氛圍中，學習的積極性和主動性得到大大提高，既凸顯了學生作為學習主體的地位，又提升了課堂教學的效率。

小學數學有效教學的開展，首先需要教師能夠在深刻理解和把握新課改內在精神的指引下，革新自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，凸顯學生的主體地位。將多種教學方法引入到課堂教學中，以方法的改進完善課堂生態，以明確的教學目標有效地指導學生的學習。隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，小學數學的教學方式也在不斷轉變。如何在固定的課堂時間內確保教學效率最大化，是當前小學教師們共同思考的問題。數學作為一門綜合型課程，對學生的生活和學習具有重要的作用和意義。小學數學是學生接觸數學的開始，讓學生在學習內驅動力的推動下主動參與到課堂學習中。所以，教師要明確教學目標，不斷探究多樣的教學方法，來提升教學效率。

10" 明確教學目標，課前有效備課

在傳統的數學課堂中，教師為課堂主體，學生處于被動接受知識的地位，導致學生的積極性不高，課堂效率也沒有明顯提升。所以，作為新時期的教師，要轉變教學觀念，根據學生的認知特點在課前充分備課，并設計出教學任務，進而從整體上提升課堂的教學效果。

例如：在學習北師大版五年級上冊《倍數與因數》一節時，這節課的教學目標是讓學生理解倍數和因數的含義，能判斷兩個自然數之間因數與倍數的關系。課前我為學生準備了正方形的教學用具，然后通過學生的自主操作展開教學：“同學們，你能用18個小正方形拼成一個長方形嗎？下面同桌兩個人為一組拼一拼，看看有幾種拼法，并用算式把你的拼法表示出來。”學生通過動手操作可以得出三道乘法算式，分別是1*18、2*9、3*6。由此我讓學生認識因數與倍數的意義（如2*9=18，我們可以得出：2和9都是18的因數，反過來18是2和9的倍數）。接著我再列出乘法算式，讓學生自主說一說哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。最后我帶領學生一起總結出相關的判斷方法。如此，通過課前的合理備課，讓學生在教學目標的指導下有效掌握了相關概念。

11" 創設相關情景，激發學生興趣

情景教學是新課改后出現的一種新教學方式，對課堂效率的提高有積極作用，它是指教師根據教材中的內容和學生的學習能力、年齡特點、興趣愛好，創作出符合教學內容的教學場景，然后讓學生有一種置身其中的體驗，幫助學生理解記憶。所以，在小學數學的課堂里，老師要合理的設置情景，激發學生的興趣，調起學生的積極性，進而形成一種良好的課堂氣氛。

12" 小組合作探究，提升學習效果

課改中明確提出，學生是學習的主體，教師要做學生學習的引導者和促進者。其中，小組合作探究作為一種學生自學的方式，可以充分發揮學生的主觀能動性，有效提升學生的學習效果。所以，在小學數學的教學中，教師要積極探究教學方法，引導學生自主探究，從而讓學生都能參與到課堂討論中，實現課堂效率的最大化。

綜上所述，經過以上探究可以得出，我通過課前有效備課，為課堂教學的順利進行奠定了基礎，通過創設相關情景，激發了學生的學習興趣;通過學生自主探究，提升了學生的學習效果。所以，教師應不斷探究多元化的數學方法，來提升數學課堂的教學效率。

（作者單位：揚州市江都區大橋中心小學）

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