英語教學方法的改革與創(chuàng)新之路

新課標提出創(chuàng)建集創(chuàng)新、趣味于一身的高效課堂，作為一名小學英語教師，筆者從學生的興趣以及個認知特點為出發(fā)點，立足于高效、趣味與創(chuàng)新的課堂形式，對具體的實施措施進行闡述，希望與各位同僚以及前輩進行切磋，尋找一條真正的“高效”之路。

英語是一門非母語學科，隨著國際化進程的加快和社會的迅速發(fā)展，日益受到人們的廣泛重視。課程改革中明確指出教師應該將激發(fā)學生對英語的學習興趣，幫助學生建立學習自信作為自身的主要教學目標，教師在英語教學中，通過運用游戲化教學方式可以促進自身教學更好展開，并且為學生營造良好的學習氛圍。隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，優(yōu)化課堂、構(gòu)建高效的課堂已然成為一項迫在眉睫的任務，高效的課堂不僅有利于提高學生的學習能力，更是對教師的解放，那么究竟該如何實現(xiàn)高效的小學英語課堂呢？本文就這樣的問題展開研究，并結(jié)合筆者多年的實際教學經(jīng)驗，提出四點建議，首先要從學生的興趣點出發(fā)，以此為支點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;其次提高課堂的參與度，激活課堂氣氛，使學生成為課堂的主體;第三為學生創(chuàng)設與教學相符的情景，提高課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍;第四，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，靈活教學手段，提高課堂效率。

1" 游戲化教學的意義

由于小學生年紀較小，很難長時間集中自身注意力，使學生可以全身心的投入到課堂學習中，深化學生對知識的理解和掌握程度，游戲?qū)τ趯W生表達能力的提升也有一定促進作用，小學是對學生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，提高學生的表達能力和水平，同時還有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在進行游戲的過程中，學生需要配合、合作，集體意識和合作理念得到了一定增強，學生的學習質(zhì)量和效率也可以在一定程度上得到提高。

2" 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師，也是學生自主行為的最佳推動力，因此，小學英語教師要牢記這一點，站在學生的角度看待問題，以學生的興趣為支點，采取靈活的教學方式調(diào)動學生的興趣，提高學習的積極性。例如，在學習《Unit 2 Colors》一課時，筆者先在大屏幕中展示一幅美麗的圖片，圖片中有一個高大的書，綠油油的葉子、各種顏色的花朵、碧藍的天空、潔白的云朵還有各種小動物等，學生流連于畫中不禁贊嘆，筆者讓學生用漢語將圖片中所見到的顏色說出，學生1：“我看到白色的云彩和紅色的小花……”學生闡述結(jié)束后，筆者問道：“大家都知道這么多的顏色，那么這些美麗的顏色跟大家一樣，都有屬于屬于自己的英文名，大家想不想認識這些顏色朋友呢？”學生：“想！”于是筆者先帶領(lǐng)學生欣賞一部兒歌動畫片，歌曲中將每個顏色以及其英文編成一首歌曲，接下來筆者結(jié)合兒歌和動畫，為學生們講授顏色及其對應的英文單詞，學生的學習興趣被激發(fā)。

3" 激活課堂，提高課堂參與

學生產(chǎn)生學習的行為歸根結(jié)底是由動機推動的，而學生對一切新鮮、活潑的事物都充滿興趣，對此，教師要在課堂中加入新鮮元素，拉近與學生之間的關(guān)系，增強與學生間的互動，提高學生的課堂參與度。例如，在學習《Unit 4 We love animals》一課時，筆者將事先準備好的小動物帽子發(fā)給學生（紙制的卡通動物帽子）有老虎（tiger）、小鳥（bird）、猴子（monkey）、大象（elephant），帶學生戴好各自的帽子后，筆者先將這幾個單詞傳授給學生，并通過一些簡單的肢體動作輔助學生記憶，比如大象長長的鼻子，學生想一個自己喜歡的表現(xiàn)形式模仿大象，并不停的默背自己的英文單詞，接下來，筆者讓學生圍成一圈，說道tiger時，頭上戴著tiger帽子的學生們快速找的聚到一起，筆者接著說red tiger（紅色的老虎），于是頭上是紅色老虎的學生們湊成一組，最后剩下一只金黃色的老虎，這個“小老虎”隨機說一個動物：monkey，頭上戴猴子帽子的學生聚在一起，接下來重復同樣的游戲。

4" 利用游戲鞏固課后知識

語言學習是一個長期的過程，但是小學生的玩心較重，在學習完一部分知識之后，很難進行及時、有效的復習，教師在教學中可以運用游戲化的教學方法，將學習到的英語知識應用到實踐中，加強學生對知識的掌握和應用程度，讓學生在潛移默化中受到影響，使學習到的內(nèi)容可以得到鞏固。例如在學習完四年級下冊第三單元《Weather》時，教師不僅僅要幫助學生掌握學習到的單詞，還應該幫助學生利用學習到的句子進行對話，為了更好幫助學生鞏固學習到的知識，教師可以利用接龍形式讓學生說出不同季節(jié)的單詞，每個學生只需要說出單詞中的一個字母，然后另一個學生繼續(xù)進行下去，通過這種方式可以考察學生對單詞的記憶程度以及在課堂當中的專注力，在考察學生對句型的掌握程度時候，教師可以要求每一個說到字母M和N的學生說一句本節(jié)課中的重點句型或者對學習過的季節(jié)單詞進行造句，這種游戲方式也在一定程度上鍛煉了學生的總結(jié)和歸納能力。

5" 創(chuàng)設情境，調(diào)動課堂氛圍

若想在一堂課中時刻牽動學生的思維，吸引學生的注意力，需要設置一個引人入勝的情境，使學生時刻保持新鮮感和良好的學習狀態(tài)，教師在設置情景的時候，需要將教材與學生的生活實際相結(jié)合，提高學生的轉(zhuǎn)化能力，調(diào)動課堂氛圍。例如，在學習《Unit 6 Happy birthday》一課時，筆者先讓學生閉上眼睛，聽一首英文兒歌《Happy birthday》學生聽著歌曲不由得跟著哼唱起來，音樂結(jié)束后，筆者展示一些圖片，圖片中有蛋糕、蠟燭、鮮花、禮物等物品，學生大概猜到今天的課堂主題了，接下來筆者讓學生們與同學分享關(guān)于生日的事情，分享自己過生日的情形，接著筆者帶領(lǐng)學生學習單詞以及課本知識，最后在歌曲聲中結(jié)束課程。

在創(chuàng)設高效小學英語課堂的過程中，除了游戲教學、互動教學、情景教學和實踐活動之外，也可以加入更多元素，比如信息技術(shù)的引入，能夠有效地增加課堂的趣味性，繪本教學有利于提高學生的識圖與語言組織能力，分層教學有利于幫助教師更好的因材施教，幫助學生全面均衡的發(fā)展。總之，小學英語教師要時刻貫徹“以生為主”的教學理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，寓教于趣，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)高效的小學英語課堂。在小學英語教學過程中，設置相應的教學情境，讓教學內(nèi)容與學生的生活實際相關(guān)，為教學提供模型。在教學過程中，教師應該靈活使用教材，以適合學生的活動形式來展開教學，讓學生在這樣的課堂上，逐漸愛上學習英語。使用不同的教學方法，對于培養(yǎng)學生的學習興趣與知識運用能力有極大的幫助。教師在教學中，應該多多利用各種教學方式，來鍛煉學生的知識運用能力，以此，幫助他們學到更多的英語知識。

6" 案例分析

“what did you buy？”是外研版第二模塊的第一單元中的一課，該節(jié)課的教學目標，不僅是讓學生能夠聽說讀can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等詞匯，還讓學生能夠在生活中使用How many …did she say？這個句型去談論購買物品的數(shù)量;通過對話來感受西方文化，同時培養(yǎng)學生良好的生活習慣，能夠做一個文明有禮貌的學生。

五年級的學生，已經(jīng)有了兩年的英語學習經(jīng)驗，對于詞匯的學習、理解與記憶也有了自己的想法，他們也具有一定的口語表達能力。那么，在教學過程中，教師可以使用小組合作學習法，讓學生進行自主學習，激發(fā)他們學習興趣的同時，讓他們能夠?qū)W到更多的英語知識。

7" 教學案例分析

7.1" 案例描述：

教學目標：學生能夠聽說讀can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等詞匯，能夠在生活中使用How many …did she say？談論購買物品的數(shù)量。

7.2" 講課步驟

首先，教師可以給學生提出這樣兩個問題：What did you do at the weekend？ What do you think is the best thing to do on weekends？引導學生回答這樣兩個問題，使得他們能夠快速回歸課堂。在學生回答問題的基礎上，教師可以直接引入新課。

生1：Last weekend，I went to the bookstore with my mother. I think reading books on weekends is the best activity.

生2：Last weekend I went shopping with my mother. I think it's the best thing to come out on weekends.

如此，待到學生回答完畢問題之后，教師可以給學生闡述今天學習的主題內(nèi)容，使得學生能夠更好地投入到學習狀態(tài)中來。

接著，讓學生小組合作學習本節(jié)課的詞匯，像是shopping、cheese、can等，在學生學習結(jié)束之后，教師可以讓學生在班級內(nèi)展示學習成果。比如，有學生講述了“can”這個詞匯：can，在文章的句子“Ok，we can buy four apples.”中，其是“能夠、可以”的意思，做動詞。如此，由學生自己進行合作學習知識，便起到了很好地教學效果。

然后，在讓學生回答以下幾個問題的基礎上，讓學生小組合作探究來理解課文：

How many apples do they need to buy？

How much cheese do they need to buy？

How many bananas do they need to buy？

在這個過程中，教師可以給學生講述一下教學內(nèi)容，以及閱讀片段中的陌生詞匯，讓學生對文章內(nèi)容有一定的了解之后，再與學生一起探討新知識，學生可能會有更加深刻的認知與理解，從而更好地回答這幾個問題。

在學生回答出正確問題之后，教師可以給學生布置一個小任務，即每個小組的學生分角色來朗讀文章內(nèi)容，分別扮演Mr Smart和Lingling，來朗讀課文，在朗讀的過程中，他們便會很好地使用之前所學習的英語詞匯，這對他們理解詞匯內(nèi)容也有非常大的幫助。

最后，教師應給學生講述How many did she say？等句式的涵義以及其在具體語言環(huán)境的應用方式等，使得學生能夠在日常生活中靈活應用這兩個句子。how many是用來詢問數(shù)量的多少，比如，課文中提到的“how many apples did your mum say？”，當詢問的物品是可數(shù)名詞的時候，可以用“how many”進行詢問，但是若是詢問的物品為不可數(shù)名詞，像是文章中提到的“cheese”，便可以使用“how much”來進行提問。如此，便幫助學生區(qū)分了二者之間的關(guān)系。這樣，便很好地完成教學目標。教學結(jié)束之后，教師可以給學生布置這樣兩個家庭作業(yè)：聽教材錄音以熟悉課文;根據(jù)所學內(nèi)容，使用所學的詞匯與句式，編寫一段對話。

8" 課堂小結(jié)

同學們，今天我們學習了關(guān)于購物的相關(guān)知識，那么從所學知識我們總結(jié)出了什么呢？在生活中，當我們想要買很多東西時，我們可以提前列一個清單，提醒自己在超市購物的過程中，買到自己要買的東西，是這個道理嗎？那么，在學習完這節(jié)課之后，同學們回家可以與自己的父母積極交流，并把學到的生活經(jīng)驗告訴父母。在小組合作學習過程中，班級中的學生都參與了課堂教學。也會高度配合教師以及自己小組內(nèi)的成員。這樣一整節(jié)課下來，學生就能夠?qū)W到相關(guān)知識，并總結(jié)出一些生活經(jīng)驗。多在教學過程中，使用這樣的教學方式，則能夠吸引更多的學生積極主動參與到課堂中來。

但是，這節(jié)課還是有許多可以改進的地方，像是給學生討論的時間過長，教學內(nèi)容有縮短，家庭作業(yè)中的編寫對話應該放在課堂上完成的也為未完。所以在之后的教學中，應該要注意到這一點，應該規(guī)定討論時間，讓學生在該時間段內(nèi)完成學習任務。另外，教師還需要改變自己的教學方式，讓學生始終對學習英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。由于小學階段的學生年紀較小，行為好動、思維活躍，對于未知事物有強烈的好奇心和求知欲，游戲在小學英語課堂中的應用，對于學生智力的開發(fā)以及學生學習興趣的激發(fā)有極大促進作用，游戲是低年級學生認識和了解世界的重要方式，教師在教學中應該加強對游戲的重視程度，并且發(fā)揮游戲在英語教學中的作用，不斷提高自身的教學質(zhì)量和效率。

9" 創(chuàng)新教學，靈活教學手段

小學英語教師在課堂教學中，要善于積極鼓勵學生參加實踐活動，鍛煉學生的動手能力，提高學生的思維，同時趣味性的實踐活動也提高了英語教學的趣味性和實用性，加速學生的聽、說、讀、寫能力。例如，在學習《Unit 3 My friends》一課時，筆者先教授課本知識，將相關(guān)知識點以及單詞等傳授給學生，待學生掌握之后，帶領(lǐng)學生舉行小活動《介紹我的朋友》，學生1將自己的好朋友（可以是同班同學也可以是其他班其他學校的）的外形特點等分享給同學：“Hello everyone. This is my friend Amy，she is very beautiful，she always……”

10" 游戲化教學在小學英語教學中的應用策略

10.1" 利用游戲?qū)胝n堂學習內(nèi)容

隨著英語知識學習難度的逐漸加大，學生對于英語的學習熱情越來越低，在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至對英語學習產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，教師在教學中可以將游戲化的教學方法運用到課前導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如學生在學習三年級下冊第三單元《At the zoo》時，教師可以在課前制作和動物園中動物相關(guān)的卡片，讓學生回答卡片中的是什么動物，而且要模仿相應動物的動作和神態(tài)。進而向?qū)W生提問，你們知道動物園中有哪些動物嗎？不同動物有什么不同特征，哪種是你們見過最大的動物？在教師提出問題之后，學生會對教師的問題進行積極思考，這時教師就可以為學生朗讀課堂中的學習內(nèi)容，并且要求學生一起進行跟讀，由此激發(fā)學生的參與熱情，學生也可以盡快進入到新知識學習的情境當中。

10.2" 利用游戲?qū)W習課堂內(nèi)容

營造輕松、愉悅的學習氣氛，有利于學生長期保持對英語的學習熱情，提高自身的學習質(zhì)量和效率。例如在學習五年級下冊《My week》時，教師可以將學生分成小組的形式，在分組過程中考慮到學生的英語學習能力和水平，讓學生以小組的形式排練和學習內(nèi)容相關(guān)的短劇。學生應該將單元中涉及到的單詞、重點語法以及句型充分運用到短劇當中，在表示一周七天的英語單詞中，周三Wednesda、周四Thursday 以及周六Saturday是學生學習的重點也是難點單詞，在編排短劇的過程中，教師應該指導學生把這些單詞都編排進去，并且增加它們出現(xiàn)的頻率，提高對這幾個單詞的訓練強度，同時學生也應該將本單元的重點句型編排在內(nèi)，如What do you have on Mondays？ Do you often wash your clothes on weekend？ 通過在短劇中融入這些知識，可以讓學習的內(nèi)容得到反復鍛煉 ，加強學生對學習內(nèi)容的理解和認識，同時通過這種游戲的形式，也能提高學生的學習興趣，讓學生不會對學習內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，英語學習可以取得更明顯的效果。

總之，愛玩是小學生的天性，將游戲化教學方式運用到英語課堂中符合學生的個性和特點，提高學生的課程參與度，對于課堂教學質(zhì)量和效率的提高都有極大促進作用，學生的自主學習意識和自主學習能力得到了增強，也減少了對教師的依賴程度，同為學生日后的英語學習打下良好基礎。

（作者單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)第二實驗小學）

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