如何培養小學數學綜合思維能力

為了使學校教學能夠更好地適應現代化教學的要求，我國繼實施了新課程改革的政策后，同時又加大了對素質教育理念的推廣和普及。于是，在這一背景下，各種課堂教學模式也隨之而得到了多元的發展，其中趣味化課堂的營造與構建是最為熱門和具有代表性的其中之一。

小組合作學習是現代課堂教學中較為具有代表性的一種教學模式，也是被人們廣泛采用并且卓有成效的一種教學手段。其應用方式靈活，尤其對于小學階段的學生們，在教學中更是能夠發揮其獨到的功能，為高效的課堂提供強大的推動力。小組合作既是一種理念也同時是一種手段，這也便決定了它在課堂教學中滲透的靈活性特征。利用小組合作進行教學的作用也十分豐富，一是，能夠提高學生們的學習自主性，促進生本課堂的有效生成;二是，小組合作的模式還能培養學生良好的合作意識和創新意識，為學生綜合素質能力的提升奠定良好的基礎。在小學數學的課堂教學中，本文則主要從以下三個方面作為切入點，對數學課堂的具體教學過程進行總結。

1" 合作互助，健全課堂學習機制

合作互助，即指的是在課堂當中，教師按照學生學習的實際情況，在進行小組分組時以能夠相互彌補型的學生分為一個小組，進而促進學習過程中學生相互促進模式的產生。眾所周知，人們的理解能力由于諸多因素的影響會產生一定的差異性，所擅長的方向也因之互不相同。因此，利用小組合作互助的模式，能夠使得數學課堂的學習機制更為完善，從而在潛移默化中提高學生的學習質量。

例如：在教學“觀察物體（二）”一節的相關內容時，我便依此模式對課堂知識的教學展開了制定。如：本節的教學是對學生觀察能力、空間觀念以及推理能力等多個層面的培養，據此，我根據學生們的日常表現，將學生們進行了若干分組，分別使擅長這三個方面的學生組為一個團體。之后，我在課堂中出示由三個小立方體拼成的幾何圖形讓學生們從各自位置進行觀察，并從觀察所得能夠推理想象出這一幾何圖形的空間組成體。學生小組在這一引導下，合作互助的學習機制被完全的調動了起來，在“復原”幾何圖形的過程中，學生們積極配合，發揮各自所長進行了課堂知識的學習，極大的提高了教學的效率，確保了知識教學的有效性。

2" 拓展生活領域，打造趣味課堂

數學知識來源于生活，而同時又將應用與生活，因此，基于這一前提，小學數學趣味化課堂的構建應首先考慮從其與生活之間的密切聯系性這一層面作為切入點。小學生的興趣往往是以主觀意識作為主導，而生活化之后的數學知識能夠很好的將小學生的主觀意識調動起來，從而幫助學生們在拓展生活領域的背景下提高學習數學的興趣，并同時使數學的課堂在生活化的加持下更加具有趣味性，為學生更好地學習相關知識做出良好的鋪墊。

例如：在教學“角的度量”這一節的相關內容時，我便通過對“角”這一概念在學生們現有所能接觸到的現實生活的拓展和挖掘，對數學趣味課堂進行了構建。如：在過程中，我首先向學生們展示了三把角度大小不一樣的座椅靠背圖片，讓學生們選擇自己最喜歡做哪一種椅子。由此，我便引出了角度問題，并且又繼續以生活中我們在坐車出行的過程中，會經常通過調節座椅靠背的角度來使自己更加舒適的生活情境為由，提出如何才能知道最適合自己的靠背角度是多少來對下一步的教學作出引導。這一生活領域的引用，在很大程度上激發了學生們的興趣所在，也使得課堂的教學避免了枯燥乏味的刻板模式，學生們也更加樂于去進行對相關知識進行學習和理解。如此，在趣味化課堂的基礎上，大大提高了相關知識的教學有效性，達到了寓教于樂的目的。

3" 合作實踐，提高學習數學有效性

數學知識是一門應用性極強的學科，因此，在教學中積極組織學生開展數學知識的實踐應用活動，能夠在很大程度上提高學生對數學知識的掌握和理解熟練度，從而提高數學課堂的教學有效性。而在小組合作的前提下，實踐活動的開展我們應以任務驅動作為引導，讓學生們能夠在主題任務中展開合作實踐，并從合作應用中加強對數學知識的體驗和感悟，體會到學習數學的重要性。

例如：在教學“條形統計圖”這一節的相關內容時，我便組織學生們根據本節相關知識的所學開展了合作實踐的活動，對學生們的課堂學習做進一步的鞏固。如：在課堂的教學之余，我為學生們布置了制作本地區上月天氣氣溫變化的條形統計圖任務，而學生們在這一主題任務的驅動之下，小組的合作性也因之而變得更為密切。學生們在具體的實踐活動當中，通過運用互聯網技術調查收集了天氣氣溫的相關數據，并合作利用條形統計知識進行了統計圖的制作。之后，便是根據統計圖的顯示，要對有關數據進行分析，并據此作出描述。如：上月最高氣溫比最低氣溫相差多少的溫度區間，高氣溫天氣與低氣溫天氣那個持續天數多一些，如此種種，學生們經過合作分析和描述，從一個條形統計圖中得出了諸多與之相關的信息，從而極大地鍛煉了學生對條形統計圖的學習、理解和熟練掌握的有效性，為課堂質量的提升奠定了堅實的基礎。

小組合作法在課堂教學中的應用方式靈活而豐富多樣，對于提升教學的質量起著極大地推動作用。我們在實際的應用中，應當善于對此作出總結和歸納，并不斷對其在課堂的應用作出優化、改進，如此，才能為學生們創設出更為合理而高效的課堂環境。

對于趣味化課堂教學模式的構建，本文選擇以小學數學知識的教學為依托，對過程中的具體實施和應用做以下論述。眾所周知，數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，而這對于小學階段智力與心理尚未發育完善的小學生來說，具有一定的理解難度，也因之而造成了學生對學習數學知識興趣低下，教學效率一直受到阻礙的現象。故，由此可見，打造趣味化的小學數學課堂，對于促進學生的學習熱情，提高數學課堂的教學質量有著十分重要的意義和作用。

4" 創設趣味問題，增添數學魅力

引導學生發現數學知識的魅力所在，我們不能僅僅依靠數學本身的特性來進行教學。在這之外，我們還要積極的利用特定的教學手段來進行挖掘，譬如在知識的教學過程中，利用創設趣味性問題的方式而作出的教學行為。其具體為，教師根據所教知識點，通過巧妙的設置，將其以問題的方式呈現在學生們面前，從而激發學生們思考、分析的興趣，并在此之余進行自主性的學習和理解，為提高教學質量提高了有力的保障。

例如：在教學“大數的認識”這一節的相關內容時，我便通過趣味問題情境的創設，對學生們展開了教學。如：在計數單位的認識過程中，我首先提問導入：“大家都知道我們國家現在有多少人口嗎？”學生們則會回答為：“13億”這一個數字。之后，問題的設置可以繼續以此為依托，提出：“那你們知道13億到底是多少人嗎？是什么概念？它比1千人，1百萬人、1千萬人是多還是少？”。由此，將各個計數單位之間的關系以問題的形式呈現，并以人口的比較為線索為之增添一定的魅力。在這一問題情境的引導下，學生們對于計數單位的學習和理解思路的方向則更加準確，從而確保了教學效率的有效提升。

5" 合作探究，增強學習數學自主性

合作探究模式的開展，是對學生學習數學自主性和創新性能力的一種挖掘和拓展。在這一模式的構建當中，則主要是以問題情境的創設作為主導。即教師根據所教內容經過精心設置將其以問題的形式呈現在學生們面前，從而以此引發學生們的思考、分析，并在以小組為單位的合作中進行對問題的探究學習，增強對數學知識的理解效率。

例如：在教學“面積”這一節的相關內容時，我便借助這一形式對課堂相關知識展開了教學。如：對于面積的比較方法，為了增強學生的合作探究意識，增強學習的自主性，我則在課堂中為學生提供了幾種不同的比較方法，如：重疊法、剪切法、間接比較法和尺子測量法。在這一前提下，我給學生們留出了充分的時間進行探討和分析比較幾種方法的優劣。在此過程中，學生們經過小組合作分別嘗試用不同圖形做單位度量面積，通過比較和感受每一種方法的科學性和合理性，從而最終通過討論得出了較為正確的面積比較方法。而與此同時，學生們經過這一形式的學習，自主探究的學習能力也得到了極大地鍛煉，從而為提高數學知識的學習效率提供了有利的保障。

6" 信息技術教學，調動教學活力

趣味化的數學課堂關鍵在于營造課堂活躍的學習氛圍，使教學行為和過程變得更加具有活力，如此，才能實現趣味化的最終目的。課堂教學活力的調動，重要的因素在于教師豐富的教學形式和對知識多元的表現形式，故，有鑒于此，對于信息技術的應用則成為了必不可少的一個環節。它聲畫結合、圖文并茂的表現力優勢，對于這一教學目標有著不可替代的地位和作用。

例如：在教學“平行四邊形和梯形”這一節的相關內容時，對于其中相關的數學知識教學我便借助信息技術的優勢對課堂活躍的學習氛圍進行了營造。如：對于平行四邊形特征的認識，我便利用多媒體信息技術為學生們在屏幕上制作了一個模擬圖形。在特征表述的過程當中，首先是對邊平行的展示，在多媒體屏幕上無限延長兩條線，顯示不能相交，這一直觀的表現極大地吸引了學生們的興趣;其次是對角相等和對邊相等的認識，此時我便組織學生們利用現實測量工具進行實際測量，以加深學生印象。之后是關于梯形的特征學習，對此，我仍利用了多媒體的動畫模擬，分別對只有一組對邊平行，而另一組會相交等有關特征進行了演示。如此，在這一前提下，課堂的學習氛圍得到了極大的調動，從而為學生們積極學習相關數學知識，提高教學效能奠定了堅實的基礎。

總而言之，趣味化的數學課堂創設，在方法和形式上，可供我們選擇和切入的層面是多方面的，我們在實際教學中，只有學會善于總結和歸納，并提高對學生與所教學科自身特征的認知度，如此，才能極大的促進趣味化課堂構建的生成，為教學的有效性作出良好的鋪墊。

（作者單位：江西省貴溪市塘灣鎮東港小學）

參考文獻

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