解放語言創造力 讓學生愛上作文

小學作文是小學語文教育重要的組成之一，對小學生形成良好的寫作習慣和形成優秀的語文素質有著重大意義。隨著教育改革的不斷前行，小學教育已經形成以學生為中心、以實踐教育為主導的教學意識。在提倡全面教育、素質教育的今天，小學作文教學歷來就是一個很大的難題。怎樣提高作文教學效率，提高學生的寫作興趣，構建一個高效課堂，這都是當代小學語文教師應該思考的問題。

作文是小學語文教學中的重要組成部分，如何在小學語文的課程教學中對學生進行作文指導，一直是一線語文教師思考的問題。基于此，筆者提出“觀察生活，積累素材”“課外延伸，提高能力”“二次修改，提高質量”等在小學語文作文教學中的教學策略，希望能夠為其他小學語文教師提供幫助。作文一直是教師教學的難點，而如何進行作文教學也是語文教師一直思考的關鍵性問題。一篇精彩的文章形成，離不開對生活的細致觀察和對佳作的學習理解，同時也離不開對文章的不斷修改，因此，在對學生進行起步作文教學的過程中，教師也應當引導學生從觀察生活中積累素材，在閱讀文章中提升寫作的能力，在文章修改中提高文章的質量。

1" 結合當地景色有效激發學生的寫作興趣

為了對牧區的小學作文教學工作進行優化，適當的整合鄉土資源，激發學生的寫作興趣是非常重要的。農村的天空、草地以及花鳥魚蟲，都可以成為作為教學的重要資源。作為老師，應該讓孩子們認識到這些美好事物，并讓他們在文章中體現出來。由于大多數學生對作文寫作的興致不高，所以，有效激發學生的寫作興趣就顯得非常重要。在寫景作文的布置中，不應該局限于書本和作文參考書上的范文，只描寫“校園一角”，而是應該結合當地的資源，讓同學們在上學路上進行觀察。對于四川阿壩牧區的學生而言，他們每天的上學路上其實就是一道亮麗的風景線。在這個過程中，語文教師應該培養學生觀察的能力，并將鄉土資源進行整合，成為學生的寫作素材。

例如：筆者告訴班上的學生準備一個本子，將上學路上看到的第一朵花盛開時的形狀和顏色都記錄下來，學生在進行了一個階段的積累之后，就能夠將鄉村的春天景色寫出來，這樣的作文注定是有感情有骨架的。學生的實際感受要比任何華麗的辭藻都更加生動。在這種情況下，學生再寫作文，就會顯得比較輕松，寫作文變成了一個“好玩”的過程中，所有同學生的寫作興趣都得到了前所未有的提高。不過，在這個過程中，需要注意的是，要讓學生觀察自己習慣的事物，這樣才能夠激發學生的內心感受，讓他們在寫作中能夠做到有話可說，這樣才能夠激發學生的寫作熱情。

2" 觀察生活，積累素材

作文是記錄生活的文本，因此，作文與生活具有緊密的聯系。在進行三年級小學語文作文教學的過程中，教師應當引導學生從平時做起，對生活中的內容進行積累，構建素材基礎，從而提高習作的效率和作文的質量。

例如，在進行以描寫“課余生活”為主題的作文教學時，文章的主要內容應當包含學生對自己課余生活的描寫和自己在課余生活的收獲等等，如果學生平時沒有對自己的課余生活進行細致的觀察，那么當面對這樣主題的習作課時，學生就會無從下筆，沒有真實的內容去填充文本，在作文當中也沒有什么真情實感可言了。所以，在學生剛起步寫作文時，我們可以通過視頻展示的方式將學生課間的場景展示給學生，帶領學生一起進入到課間的場景之中，然后，與學生一起回憶當時自己在做什么，起因是什么等等，之后，在組織學生進行寫作活動。可想而知，這樣的情景作文教學要比學生單一的去想象自己課間做了什么等效果要好的多，而且，學生也有話可寫。最后，我們在和學生明確要善于去觀察生活，從自身的游戲活動、日常的生活中來積累寫作素材，這樣從一開始就可以降低學生對寫作的恐懼感，而且，還能幫助學生樹立起觀察生活的意識，對學生寫作素材的積累也有著十分緊密的練習。因此，在進行三年級小學語文作文的起步教學中，教師應當引導學生從平時做起，對生活進行觀察，從生活中積累素材，從而在面對寫作練習時，此能夠有話可說，有情可抒。

2.1" 積累運用貫穿語文教學始終

俗話說，巧婦難為無米之炊。詞句好比作文的磚塊，沒有足夠的磚塊就難修建出漂亮的樓房，沒有詞句的積累也難寫出優秀的作文。在學生寫作文時，排比、擬人、比喻等修辭手法的靈活運用，前提是建立在這些修辭手法的大量積累上的，如果沒有足夠的積累，哪里還談得上靈活運用？在我從教的班級，我設有專門的圖書管理員，他們每周去學校圖書館為班級每一位同學借一本書。同時，每個學生都有自己的專用積累本，我要求他們每天從自己借閱的書里面抄寫一句帶有修辭手法的句子。這樣既增加了他們的課外閱讀量，又達到了積累好詞佳句的目的。在我的教學中，我在課文分析、課堂延伸時，都會有意識地進行對修辭手法的運用進行訓練。我用這種方法堅持了半學期，就發現學生們寫出來的句子已經不想以前那么的干澀無味了。

2.2" 口語交際與作文訓練相結合

為避免不少孩子說得多寫得少、作文無從下手的尷尬局面，我們可以強調學生先說后寫，即在作文時，先構思，再寫作;還可以利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力。這樣，不僅提高了口語表達能力，而且培養了書面語言表達能力。

3" 二次修改，提高質量

造成小學語文三年級起步作文教學困難的一個重要原因是缺乏針對性的作文教學資源，教師很難從現有的教學資源當中對學生進行起步作文教學的指導。實則不然，在作文教學中有一項非常重要的資源往往被教師所忽略，那就是學生自己所寫的文章。傳統作文教學的模式是，學生按照原定的習作主題進行寫作，之后教師對學生進行文章的批改。顯然，傳統的作文教學中浪費了學生自身文章這一資源。而在課程改革標準不斷推行的過程中，教師對學生進行起步作文教學指導，應當積極利用學生自己所寫的文章，引導學生在原文進行修改，從而針對性地提高學生文章的質量。

例如，在進行以“秋天”為題的作文訓練當中，某學生寫到：“……地面上散落著許多的葉子，好像秋姑娘在向我們傳達秋天來了的信息。……”教師針對學生文章當中的句子給出指導評語：在文章當中使用了擬人的修辭手法，給文章增添了許多的生氣，但是，如果能夠增添一些細節上的描繪會更好。于是學生根據教師所給出的指導性意見，對上述語句進行修改如下：“……漫天飛舞的火紅楓葉，淅淅瀝瀝的秋雨，以及落在地上枯黃的梧桐葉子，無不是秋姑娘在向我們傳達秋天的訊息……”。顯然，學生根據教師的指導性意見，將原本擬人的修辭手法進行保留，并在此基礎上對秋天的細節進行了描繪，使學生在肯定自身寫作價值的基礎上提高寫作的能力。可見，通過教師的指導性意見，學生對自己的文章進行二次修改，能夠有效提高學生作文的質量，同時促進學生得到針對性的提高。

三年級起步作文教學的效果對學生的寫作水平具有重要性的影響，作為一線的小學語文教師，我們應當根據學生的實際情況進行習作教學策略的優化設計，促進學生在習作課堂中提高寫作的能力和質量，實現三年級起步作文教學的價值。

小學語文教學中，作文教學是重點。在四川阿壩藏族聚居區，小學語文作文教學工作，應該結合當地的特有資源，不斷對鄉土資源進行有效開發，進而對牧區小學作文教學工作進行合理優化。筆者結合自身教學經驗，根據藏區學生的特點和語言環境，就“整合鄉土文化資源，優化小學作文教學”進行了相關論述。

“作文”一直是小學語文教學中的難點，很多學生都是“寫起作文就心煩”的狀態。在四川阿壩的藏族聚居區，寫作文困難的問題就更加顯著。這主要是因為學生的生活經驗比較少，藏區學生盡管深處農村，但是并沒有將生活中的資源融入到作文創作過程中，這就導致寫出來的作文大多都是空話和套話，且受到藏語母語的影響，寫出來的作文往往是不通順的。所以，在四川阿壩牧區，對鄉土資源進行整合，進而對牧區小學作文教學工作進行優化是非常重要的。

4" 結合牧區的生活見聞培養學生的閱讀習慣

眾所周知，在作文的寫作中，培養學生的閱讀習慣是非常重要的。語文教學工作的核心就是閱讀教學，豐富學生的閱讀量能夠增強學生對文本的了解，進而有效提升學生對語言的運用能力，也就在一定程度上提升了學生寫作能力。在四川阿壩牧區，很多學生并不喜歡閱讀，這也就不利于作文教學的有效開展。所以，應該結合當地牧區的見聞，對學生的閱讀習慣進行培養。語文教師可以從藏區人們能歌善舞的角度出發，列舉一些著名的藏族歌手，并加以引申，向同學們介紹我國著名的藏族詩人“倉央嘉措”，對她進行簡單的介紹，讓學生引起對他的興趣，并鼓勵學生閱讀有關“倉央嘉措”的詩集，久而久之，學生的閱讀習慣就得到了有效的培養。在這個過程中，筆者會在選擇文本中對學生進行引導，先讓學生讀一些童話故事，這都是學生感興趣的內容，然后再選擇一些有利于人格塑造的書籍，這樣就能夠對學生的思想內涵進行有效的豐富，學生有了一定的思想內涵，寫作中就會有自己獨到的見解，寫作水平也有了很大程度的提升，有助于牧區小學作文教學工作的優化。在筆者的班級上，同學們不僅要閱讀，還要進行競賽。筆者會定期舉辦競賽，讓學生比比誰讀的書多，哪本書給自己的印象最深，這就激發了學生的競爭意識，他們讀書興致也會更好，這種方法幫助藏區學生培養了良好的閱讀習慣，也促進了牧區小學作文教學工作的更好開展。

5" 課外延伸，提高能力

在小學語文課程當中的“聽、說、讀、寫”四個方面并不是獨立存在的，而是相互支持，相互輔助的。因此，在進行小學語文三年級的起步作文教學中，教師也應當做好課外的延伸，從其他方面對作文教學進行輔助，促進學生提高寫作的能力。

例如，在進行以“描寫自己去過的地方”為主題的習作練習中，教師可以將《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》等課文引入習作教學的課堂中，使學生在這些描寫景色的文章中學習景物描寫的修辭手法使用策略，提高學生進行景色描寫的能力。就拿筆者班級中一名學生描寫“故宮博物館”來說，教師引導學生對《富饒的西沙群島》當中“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的……”等語句中的“比喻”修辭手法進行學習，從而使學生寫出“故宮就像是一個金碧輝煌的金雀籠，每一處宮門都像是金雀籠上的枷鎖……”的語句，提高學生使用比喻的修辭手法進行文章寫作的能力。不難看出，在進行三年級作文起步教學的過程中，教師能將名師佳作或者優秀的范文帶到課堂之中，引導學生對這些文章的分析和解讀中，學習文章寫作中語言和修辭等內容的使用策略，從而提高學生習作的水平和能力。

為了讓學生更好地投入到作文創作中，筆者特意拿出一節課來為學生講“藏族的發展史”，并讓學生了解到歷史上更多的名人故事，在對民族發展情況有了一定的了解之后，藏區學生的民族自豪感有了很大程度的提升，在這種情況下進行創作，能夠讓他們將自身的感情融入其中，有真情實感的作文往往才是最能打動人的。作為藏區語文教師，筆者認為，鄉土資源和生活習慣在作文教學中的作用是不容小覷的，應該得到所有藏區語文教師的重視。

對于四川阿壩牧區的學生而言，寫好作文是難點也是重點。提高學生的作文水平，應該從學生自身和當地環境角度出發。因此，需要當地教師不斷對當地的鄉土資源進行整合，并在教學過程中進行有效的應用，這樣才能夠對牧區小學作文教學工作進行優化，有效提高牧區學生的作文水平，進而提高他們的語文成績。文字不僅可以用來表達自己的想法與別人進行交流，也可以用來記錄生活中的經驗、教訓，甚至是表達內心的情感，發泄內心的情緒。有的人，由于語言駕馭能力強，他們就能很準確地表情達意。可有的人，即使心中有萬般想表達的情感或情緒，但卻始終無法表達。這就跟從小的訓練有一定的關系。

農村小學生，由于種種原因——或者見識少，或者把語文學習與生活割裂開，亦或者懶惰，寫作能力總是很有限。而農村學校語文老師也經常喊“作文課難上”“作文不好教”學生把寫作視為“攔路虎”，把作文叫作“憋文”。通過調查本校和周邊學校的作文教學現狀，我發現當今農村小學作文教學中存在以下問題。

5.1" 作文寫成一個模子，缺乏創意

現在，雖說實施了新課標，提倡素質教育，但不少語文教師還是抱著“應試教育，考分第一”的思想，在習作指導時硬是將學生引入了死胡同。寫人的文章，一定要寫出主要人物的品質，否則想得高分沒門;敘事的作文，不寫出自己明白的什么道理就不算成功;寫景狀物的習作，一定要按從上到下或者由外到內的順序寫作，把外形、色澤、味道、香氣、作用都展示出來。這樣指導出來的作文，千篇一律，沒有新意，可稱得上新時代的“八股文”了。其實，不是我們的孩子沒有創造力，而是我們這些“熱心腸”的老師一手包辦，扼殺了他們的許多奇思妙想。

5.2" 閱讀教學與作文教學脫鉤

現在的新教材，以單元為系列，前面是幾篇課文，最后才是包含作文訓練的綜合性訓練。這種編排，導致了閱讀、習作教學內容脫鉤。

不少老師，依據考試情況，某一階段閱讀不行就補閱讀技巧，什么時候作文亮黃燈了就拼命抓作文。說實話，抱著“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的態度教學語文，效果并非理想。

5.3" 學生未做生活的有心人，語言積累太少

古人尚且知道畫竹之前需要將竹的形象爛熟于心，而我們呢？生活歸生活，作文歸作文，發生過的沒有叫學生用文字記下來。因此，一到作文課時，盡管冥思苦想，都未曾文思泉涌。

語文課本上有數不勝數的經典詞句，課外書中更有廣為流傳的名言警句、俗語、諺語。學生幾乎記不住幾句像樣的，要想作文語言精彩，無異于癡人說夢。

6" 從當地生活習慣出發優化作文教學

四川阿壩地區，一直以來都是藏族牧民的聚居區，當地的學生受到藏族語言習慣和生活習慣的影響比較大。因此，需要從當地的生活和語言習慣出發，對學生的作文能力進行有效提升。藏區人們有著自己獨特的生活習慣，作為語文教師，應該在生活中發現良好的素材，選擇學生熟悉的角度讓他們展開寫作，這樣不僅能夠讓學生“有話可說”，還能夠加深學生對本民族文化的認同感。藏區牧民的一項保留運動是“摔跤”，筆者為同學們布置了一篇題為“記一次難忘的摔跤”的作文，讓學生先進行觀察，觀察比賽雙方人員的實力差距和面部表情，并將摔跤過程、最終結果以及結束后人們的行動進行記錄，這樣的作文就不會沒有終點，也會折射出運動中的小細節，提高了作文的吸引力。與此同時，“習作”實際上就是讓學生將生活中的事情變得文學化，結合當地的生活習慣開展作文教學，能夠讓學生學會發現生活中存在的良好教學素材，這樣都能夠對學生的寫作能力進行有效地提升。面對這些沉積已久的問題，我們在吶喊：作文教學的出路在哪里？“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”何時不再是遙遠的夢？那又應該如何問診頑疾呢？通過我近十年的教學經驗和教訓，我總結出了以下五個策略：

6.1" 激發寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣事情就成功了一半。要培養孩子寫作文的興趣，可采用多激勵少批評、展示孩子的優秀習作等形式來推進。依據心理學、教育學相關理論，孩子們喜歡聽“你可以”、“你真行”、“你能干”等正面評價的話語。我們就要根據學生心理，給予他們滿足感。我在教學中常常將學生作文中的好詞佳句摘錄出來，做成課件讓全班同學來進行點評，這樣不僅讓大部分學生學到了一些同班同學寫身邊人和事的語句和方法，也讓被點評的同學獲得了認同感。所有的這一切都在給學生們傳遞著一個強烈的信號：寫作文并非想象中的那么難，老師能夠看到你們的進步，

6.2" 多寫片段與周記

孩子玩耍，家人吃飯，鄰居談話……生活中，學習上，這樣的場景太多。教師應該因勢利導地指導他們留意，及時用文字記錄下來。在我從教的四年級二班，我要求每一位學生都準備一個專門的日記本，每天記錄一件發生在自己身上的事情，可以是幾段話，也可以是一段話，甚至可以是一句話，只要求學生能夠把事情的前因后果說清楚或者表達出自己的真情實感即可。在寫作技巧上要求學生語句通順，盡量用上好詞佳句或者修辭手法。雖然大部分學生每天的日記都只有一句話，但是這一句話都是在他們生活中實實在在發生過的事情，而且大部分學生能夠用上一兩個好詞。我覺得這種寫生活片段的辦法在有限的時間里既訓練了學生的觀察能力、表達能力，又為孩子們寫作文積累大量的素材，待正式寫作文時，我只需要提示他們運用一些巧妙的寫法，就行了。

6.3" 教師多寫范文

一個優秀的語文教師要善于說和寫。每個單元作文訓練時，教師也可和學生一起寫。習作評講時，教師一邊聲情并茂地朗讀自己的“作品”，一邊適當的分析;學生在聽的過程中感悟其中的語言魅力，達到“豁然開朗”的功效。當然，我們不能走進一個誤區：每個學生的習作都要和老師的結構、開頭、結尾、寫法一模一樣。這樣的話，孩子心中那些巧妙的構思、用語，就沒有派上用場了。

只要我們堅持語文基本功的訓練，運用創新思維，孩子習作水平的提升不是遙不可及的夢！

（作者單位：牡丹江市立新實驗小學）

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