世界英語時代下，讓學生愛上英語

隨著新課程改革進程的推進，各科教師都在尋找打造高效課堂的有效策略，如何使初中學生們的英語學習水平不斷提升，進而促使其綜合能力得到全面發展，對于英語教師來說一直是前進的目標和奮斗的方向。本文將結合實際教學情況，談一談筆者在初中英語教學過程中的一點心得體會。

激發學生學習英語的積極表達欲是英語教學中必用的手段。合理使用這種方法，會使英語教學收到意想不到的教學效果。激發學生學習英語的積極表達欲是英語教學中必用的手段。但是因為學習動機不明確或不穩定，學生學習英語興趣是被動的、不穩定的。學生從愿學到愛學到會學到樂學，體現出學生的不同認識層面和學習水平。那么激發學生積極表達欲使學生樂意學習，是體驗到學習的必然結果。

1" 有效備課，明確教學目標

初中英語教材難度不斷呈上升狀態，學生們在學習過程中，難免會感到越來越吃力，如何減輕學生們這種負擔感呢？需要教師在課前針對教材內容制定出有效合理的教學目標，目標是一節課的主題，是課堂活動的出發點和歸宿，所有教學環節基本上都要圍繞此目標展開。為了使得教學目標更具科學性，教師要充分把握備課時間，首先要“備學生”，要了解學生們的英語學習能力、認知水平和成長規律，其次是要“備教材”，要找到授課內容的重難點內容，教師只有對教學主體和教學內容做到心中有數，才能準確設計高效課堂環節。

例如在學習到《How often do you exercise？》一課時，教師要提前設計出如下教學目標：1.Knowledge aims：Students can master the usage of the sentence pattern“How often do you…？”and“What’s your favorite…？”;Students can thoroughly understand the meaning of once，twice，three times，etc.2.Ability aims：Students can use the sentence pattern“How often do you…？”and “What’s your favorite…？”in their conversation;Students can improve their speaking ability by pair work and role play.3.Emotional aims：Students will know how to express how often they do something and their favorite activity.

2" 營造輕松愉快的課前氛圍

學生接受知識與情感密不可分。初中生往往表現出好奇、愛動、善于模仿、愿意表現自己、展示自我等特點。利用學生這一特點，把興趣教學與知識有機結合起來，能夠更好地實現素質教育具體要求。

2.1" 歌曲導入，引發學生的學習興趣。

在課前我們引唱歌曲，一方面創造一個輕松愉快的氛圍，另一方面激發學生上課的興趣，讓學生帶著飽滿的熱情迎接45分鐘。教育者根據學生的天性特點積極挖掘教材中快樂的一面，創造快樂教學法，使學生在不知不覺中學到了知識和技能。

2.2" 風趣的課前引入

教師在備課時一定注意這個細節，由一個風趣的開始，能吊起學生求知的胃口。我們可以利用講故事，在講述過程中配上相應的投影片、音樂，富有動感地激發學生學習興趣。例如我在教學一般現在時How do you come to school？這節課時，利用課前準備好的幻燈片進行投放，大街上很多人騎（乘）著不同的交通工具，喇叭聲、車鈴聲等熱鬧非凡，一個學生出現了，他背著書包騎著自行車走在上學的路上，兩名女孩乘坐公共汽車去上學。學生不由自主進入了本節課的學習內容“憑借交通工具做某事”上來，這樣學生無意識地進入學習狀態當中，在輕松愉快的心境下接受了知識。

3" 讓學生做到“四到”激發表達欲的途徑

學習英語不能只停留在書而表達上，更要發揮交際交流能力。《英語教學大綱》規定英語教學目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得知識和初步交際英語能力，激發學生學習必趣，養成良好學習習慣。為了加強英語口語教學，我們必須用聽說的方法來培養學生聽說能力，讓學生直觀接受知識，應該做到四到：眼到，手到，口到和心到。

第一，利用教學圖畫或卡片。這是最簡單的教學方法，教師把所學的句子或單詞寫在上面，讓學生有種直觀感。學生看見實際內容才能說話。例如我在教學動物animal這個詞時，展示動物園圖畫，讓學生知道Tiger is an animal，Elephant is an animal，Monkey is an animal，too，“animal”這個詞學生帶著興趣就學到了。

第二，實物教學法展示。實物展示是教師最喜歡也是最常用的一種方法，通過實物產生真實感。比如講授I have a small nose這節課，通過比較物體的形狀，我利用實物展示，用尺子、橘子、蘋果等進行比較學習，引出單詞，讓很平常的物品發揮了不尋常的作用，教學效果特別好。

第三，多媒體展示。隨著社會經濟的發展電是教學輔助手段，它能繪聲繪色展示內容，具有直觀感和興趣感，能突出重點、難點，內容練習增多，教師講得少，讓學生參與的機會更多。

新課程改革的不斷發展促使初中英語的教學也發生了巨大的變化，盡管當前的初中英語閱讀教學已經有了一些改革初效，但是由于受到傳統教學模式的影響，當前的初中英語閱讀教學依然存在一些問題。

在新課程改革的背景下，如何在課堂上構建有效的英語閱讀教學模式已經成為英語教師亟待思考與解決的問題。為了順應時代以及社會發展的需求，初中英語教師應該深入研究當前阻礙英語閱讀教學提高的因素。

4" 結合任務教學，提升閱讀思維

任務教學法指的是在教學的過程中，教師為學生布置具有一定難度的任務，然后引導學生以這些任務為載體進行相關內容的探究性學習。在初中英語閱讀的教學中開展任務型教學模式，教師可以根據閱讀材料的內容來為學生設置一些問題，然后讓學生通過小組合作或者自主探究的模式回答問題。在這一過程中，學生的閱讀思維能力就會得到很大的提升，同時能夠增強學生的閱讀自信，激發學生進行閱讀的興趣和欲望。

例如，在教學初中英語仁愛版八年級上冊Unit4 Topic1 “Plants are important to us”一節的內容時，教師可以為學生設置以下幾個問題：一是What covers 6% of the earth’s surface？二是Where do thousands and thousands of animals live？三是What can rainforests give us？四是Why must we protect the rainforests？等，學生在進行閱讀的過程中，帶著這些問題就會更加具有針對性，之后教師再讓學生在小組內進行交流和討論，教師再根據學生回答進行補充，從而使學生更加深刻地理解文章內容，進而提升閱讀思維能力。

5" 激發學生積極表達欲

5.1" 明確教師主導和學生主體關系

學生是學習的主人，處于學習的主體地位。在課堂上教師調動學生主動性，讓他們自己學，掌握學習的方法和技巧，讓他們形成自己的能力，教師作適當的點撥，這樣才能真正學好英語。我在英語教學中，先讓學生自學，發現問題。然后學生之問討論解決，如果解決不了，上課集體解決，教師點撥，使學生牢固地掌握了知識。

5.2" 把書本中的知識轉化成生活中的實用性

英語是一門語言學科，我們要注重它的實用性，對知識的死記硬背，偏離了教學目的，也不合乎生活的實際。我在教學中注重讓學生在語言的運用中去掌握知識。例如教學一篇英語對話，我讓學生扮演某一角色，訓練他們表達能力和聽力能力，這樣在學中記，使死知識活起來，效果會更好。

5.3" 創設情境。變被動學習為主動學習

大部分學生學習是被動的，學生對知識產生乏味、厭煩的情緒，失去學習興趣。教師應該創設情境，讓學生如臨其境，觸景生情，使學生感知變化的過程，認知更加牢固。在教學過程中，教師去創設良好環境氛圍、知識的趣味性和實用性，讓每位學生“活”起來，有話可說，有理可講，使其被動學習變為主動學習，能收到了良好的教學效果。

6" 運用信息技術，增強閱讀興趣

信息技術在教學中的使用極大地方便了教師教學過程，借助于多媒體的資源優勢，教師可以在教學中為學生創設一定的教學情境，從而為學生的閱讀創設良好的氛圍，激發學生的閱讀興趣。同時，英語作為一門語言型學科，合理地應用信息技術能夠使學生在對應的英語環境中進行閱讀，這對于促使學生使用英語思維思考問題具有良好的促進作用，從而有利于提升學生英語閱讀學習的質量和效率。

例如，在教學初中英語仁愛版八年級上冊Unit3 Our Hobbies 一單元的內容時，教師可以利用多媒體創設一定的教學情境，通過視頻和聲音的方式來為學生營造良好的閱讀氛圍。如在課前導入階段為學生播放一小段討論個人興趣愛好的視頻，讓學生在觀看視頻的過程產生興趣。然后教師可以讓學生與同伴一起討論自己的興趣，并引導學生對課文內容進行初步地學習，從而激發學生的學習欲望和學習熱情。可見，創設一定的教學情境，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，加強師生之間互動與交流，這對于提升學生的閱讀能力具有一定的促進作用。

英語是一門語言，語言都具有社會性。因此在初中英語的閱讀教學中，僅憑教師在課堂上進行知識的傳授是遠遠不夠的，想要從整體上提升學生的閱讀水平，例如教師可以組織并開展讀書交流活動，英語閱讀比賽等，從而最大程度上提升學生對英語知識的應用能力。同時，在進行閱讀活動之后，教師還要對學生的閱讀進行及時的評價，從而了解每一位學生的學習狀況，保證每一位學生都能夠在閱讀教學活動中有所提升。

閱讀教學作為初中英語教學中最為關鍵的內容，在很大程度上影響著學生英語綜合能力的提升。這就需要初中英語教師要重視并調整自己的英語閱讀教學模式，最終提升初中英語閱讀教學的總體水平。綜合對比本班學生從初一到初二的英語學習成績，一直呈下滑狀態，其中原因包括教材內容難度不斷加大、學生們因畏難情緒導致自信心不足等，為了促使學生們的英語學習成績得到有效提高，筆者也在積極尋找著解決方案。

7" 創設聽說情境，激發參與興趣

聽力學習是英語教學過程中很重要的一部分內容，教師要重視對學生們聽力能力的訓練，并制定出有效的策略，幫助學生們提高對聽力的學習興趣。興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了對英語聽力的學習興趣，自然會主動地投入到學習中來，和教師形成良好的互動形式。聽力和口語交流是兩個密不可分的整體，在為學生們設計趣味教學環節時，教師可以將二者結合，創設一個趣味化的聽說情境，幫助學生們切實提升聽說能力。

例如在學習到《My family》一課時，課前教師可為學生們播放和教材相關的歌曲內容，使學生們置身于一個美妙的音樂情境中，在英文歌曲的帶動下，學生們會更加認真地聽，更加細心地去感受歌詞中出現的詞匯、句子。在進行課文學習時，為了使學生們更好地學習本文中的知識內容，掌握單詞和文章內容的讀音，教師要利用多媒體，為學生們播放相關錄音，并讓學生們進行跟讀，在跟讀過程中，學生們會集中注意力，去聽錄音中人物的口語發音，并進行模仿訓練。另外，教師還可以引導學生們結合“聽說”訓練，根據文章主題，以及所學詞匯、短語、句型、語法等等，編排相關的小短劇或者舞臺劇，借助實踐表演的方法來讓學生真切體會情境，將學生們感興趣的表演活動融于實踐教學，能夠有效地提高學生們的聽說能力并幫助學生們更好地達到教學目標。

8" 激發興趣，營造輕松氛圍

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了英語學習的興趣，自然會主動跟隨教師的指引，投入到學習環節中來，因此，教師要積極制定激趣策略，使課堂氛圍變得輕松有趣，讓學生們感到學習英語不再是沉重的負擔，從而積極地投入其中。

例如在學習到《Where did you go on vacation 》一課時，教師可為學生們創設一個自由地語言情境，讓學生們回憶起自己的旅游度假經歷，和老師同學們分享一下當地的美景美食等等，并鼓勵學生們用英語進行描述，另外，教師還可以把自己的旅游經歷制作成幻燈片，并將本節課知識點穿插其中，讓學生們能夠產生一個興趣點，同時有效感受本節課所學知識內容。又如在學習到《Will people have robots 》一課時，教師可以為學生們播放有關“robots”的英文電影片段，以此作為激趣點，活躍課堂氣氛，引發學生興趣，同時使學生們在英文電影中掌握英語知識。當學生們能夠從學習過程中發現自己感興趣的事物，并在快樂的情緒體驗中進行英語學習活動，會逐漸放下自己沉重的包袱，有效和師生形成良性互動，進而有效取得最佳的英語學習效果。

9" 精讀泛讀結合，培養閱讀技巧

許多英語教師在英語閱讀教學的過程中，總是過分強調語法知識和詞匯等內容的重要性，而對提升學生的閱讀能力本身不夠重視，這使得學生在英語學習的過程中，總是過分重視每一個詞匯和語句的含義，而不能從整體上去思考文章的中心和內容。這很容易導致學生在遇到不認識的詞匯時產生畏難心理，從而影響對整篇文章的理解。為了改變這一現狀，就需要英語教師在教學的過程中轉變教學思維，通過采取精讀與泛讀相結合的教學方式，使學生在閱讀的過程中既能夠學習到相應的語法知識。

10" 正面評價，增強學生自信

初中階段的學生面對難度不斷增大的英語學習內容，難免會產生畏難情緒和抵觸心理，一旦學生們有了這種不自信的狀態，就很難發揮自己的主觀能動性。無論是哪個階段的學生，都需要得到來自于教師的正面鼓勵，教師的支持和鼓勵就像一陣溫暖的春風、一捧甘甜的泉水，可以溫暖和滋潤學生們的心靈，使學生們獲得不斷前進的動力。對此，教師要對學生們開展正面評價，使學生們多多體會英語學習過程中的喜悅感，積累成功經驗。

對學生們的正面鼓勵可是來自于方方面面，比如課前學生們預習工作的充分性、課上學生們回答問題的積極性、課后完成作業的主動性等等，當學生們感受到來自于教師的正面支持和鼓勵，就會逐漸消除學習過程中的畏難情緒，從而樹立起信心，主動開展英語學習。

教無定法，貴在得法，在面對初中學生的英語教學活動時，教師要能夠與時俱進，不斷創新和完善教學策略，直到找到最適合學生們的方案，進而幫助學生們取得高效的英語學習效果。

英語是一種需要用于口頭交際的語言，因此在教學過程中，要重視學生們聽說能力的培養，不能只把教學重心放在語法的訓練和詞匯的學習上。要想提高學生們的聽說能力，使學生們積極參與到課堂的聽說學習中來，就要制定積極有效的策略，不斷提高學生們的學習興趣。要想提高初中生英語聽力能力，教師要與時俱進，不斷創新和完善教學策略，對學生們的聽力學習進行方法指導，促使學生們的學習效率不斷提高。

11" 豐富教學形式，培養學生能力

初中學生們的好奇心強，喜歡新鮮事物，在聽說教學過程中也是如此，單一的教學方式會使學生們產生厭倦感，就算是再有效的方式，也不能經常使用，當學生們常常在一種教學活動中進行英語聽說能力的培養，就會慢慢失去新鮮感。要想不斷提高學生們的聽說能力，初中英語教師要與時俱進，不斷變化，并著眼于學生們的實際情況，根據學生們的學習能力和興趣愛好來制定，只有讓學生們感受到豐富多樣的教學形式，才能夠讓學生們始終保持對于英語聽說訓練的熱情。通過觀察發現，大部分初中學生對于英文電影也十分感興趣，為了促進學生們綜合能力的提高，教師可定期為學生們選擇富有教育意義或者和教材內容相關的英文電影，讓學生們進行觀看欣賞，當學生們被富有趣味的電影情節吸引時，會努力去聽電影中人物的對話，在聽英文對話的過程中，學生們的聽力能力可以得到有效的提高。又如在學習到《My school day》一課時，教師可在指導學生們學習完本節課基礎知識，并使學生們跟隨錄音讀完閱讀內容后，組織學生們進行自由寫作訓練，當學生們完成寫作后，教師可點名讓學生們將自己的文章念給其他學生們聽，然后再向其他學生提問：這位同學的文章大致內容是什么，越詳細越好。在這樣的聽讀過程中，學生們的聽力水平也會逐漸提高。另外，對于英語試卷上的聽力題，教師也要牢牢把握每一次的聽力訓練機會，使學生們能夠在集中注意力聽錄音的過程中，完成相關試題。

12" 進行方法指導，提高學習效率

有效的學習方法是開展高效英語聽說能力訓練的重要因素。聽說能力的提升和培養，離不開語音語調的訓練，離不開句型的積累和詞匯的積累，更離不開口語實踐的鍛煉。因此，在培養學生們的聽說能力時，要考慮多種方法，結合多方面要素，綜合運用訓練中的學習方法，并對學生們加以準確的實踐指導。

很多初中學生的英語學習基礎尚不牢固，比如對音標的發音尚不準確，教師可以以此為突破口，對學生們進行專門的指導訓練，使學生們先鞏固英語聽力學習的基礎。其次，教師還可以指導學生們堅持每日閱讀的好習慣，選擇早晨或者睡前的5-10分鐘，把相關閱讀內容大聲朗讀出來，長此以往，學生們的英語語感會逐漸增強，當學生們有了語感，在進行聽力訓練時，就會變得輕松很多。

在引導學生們開展英語聽力訓練過程中，教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，創新和完善教學策略，為學生們創設一個寬松自由的學習環境，使學生們的英語聽力能力能夠不斷得到提高。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區頭橋中學）

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