聚焦素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的擔(dān)當(dāng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的更新，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)退出了歷史的舞臺(tái)。新時(shí)期的教育是一種素質(zhì)教育，素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與以往有了很大的不同，本文作者從三個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，希望能對其他教師有所啟發(fā)。

隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育一線的各位教師不管是通過高效課堂的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是自我學(xué)習(xí)，都去努力嘗試、探索打造高效課堂的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的核心部分，為提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，明確教學(xué)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。要想使初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠有效激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到課堂中來，那么具體該如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？本文將結(jié)合實(shí)際，從以下方面進(jìn)行闡述。

1" 基于傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于疑難問題的解決都是基于課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，照本宣科很難走出教材的框架。當(dāng)遇到難題時(shí)，老師只能根據(jù)題型按照例題的解析方式來教學(xué)，學(xué)生坐在下面不懂也不問，面對老師的講解也是懵懵懂懂，很難提升教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的初中教學(xué)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在傳統(tǒng)解題基礎(chǔ)上加入提問教學(xué)，讓學(xué)生敢于提問、勇于提問，這樣才能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)老師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)手段，有針對性的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析問題、解決問題。老師在講解疑難問題時(shí)也可采用生活化情景教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的事物來活躍思維，提升自身的創(chuàng)造力。例如，講解“黃金分割”一節(jié)時(shí)，老師先提問“你們知道為什么液晶電視屏幕要設(shè)計(jì)為16：9嗎？”學(xué)生大部分都接觸過液晶電視，但是很少有人對電視屏幕的尺寸比例產(chǎn)生興趣。但是隨著老師的問題，學(xué)生會(huì)浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生了一種想要弄明白的沖動(dòng)。老師看到學(xué)生的好奇心被帶動(dòng)起來就要抓住機(jī)會(huì)詳細(xì)講解“黃金分割”的定義和原理，學(xué)生正在興頭上，所以老師的講解會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。良好的課堂氛圍，貼近生活的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感，老師再跟進(jìn)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，幫助他們提升邏輯思維，提高他們對解決問題的能力。

2" 營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“敢”說

對于積極發(fā)言的同學(xué)，老師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是積極發(fā)言又回答錯(cuò)的同學(xué)，一定不能說“你傻呀，這么簡單也不會(huì)”！那完了，這個(gè)學(xué)生以后一定不會(huì)再主動(dòng)回答問題了。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在學(xué)生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面對微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，如“說得好”“不要急，慢慢說”等，同時(shí)，課堂中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，而不應(yīng)只是幾個(gè)學(xué)優(yōu)生展示的課堂。如對于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，可以讓其回答一些簡單的問題，并給予表揚(yáng)，特別是當(dāng)其主動(dòng)舉手時(shí)，要給他機(jī)會(huì)回答，并說一些激勵(lì)性的語言，讓他也能體驗(yàn)到成功的喜悅，對于課堂活動(dòng)也能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。

3" 明確教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率

目標(biāo)是課堂活動(dòng)的主題，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生們在課上更有方向感，能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)開展地更加順利。新課程背景下，師生共同關(guān)注“三維目標(biāo)”的教學(xué)效果，其中包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，為了使教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)合理，教師要充分利用備課時(shí)間，首先是要“備學(xué)生”，要了解初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和成長規(guī)律。其次是要“備教材”，要找到教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，明確自己在課上要教會(huì)學(xué)生們哪些內(nèi)容，只有教師對教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，才能夠有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并掌握相關(guān)的解決辦法。在目標(biāo)的指引下，教師能夠設(shè)不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到課堂中來。使得學(xué)生們的課堂主體地位很難得到凸顯，對此，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)策略，真正做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生發(fā)展，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

例如在學(xué)習(xí)到《求解二元一次方程組》一課時(shí)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解后，為了使學(xué)生們的思維能力得到有效訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生們出示相關(guān)問題，比如：一是已知二元一次方程4x+6y=3，用含x的式子表示y，用含y的式子表示x;二是已知方程3x+2=10，用含x的代數(shù)式表示y，用含y的代數(shù)式表示x，當(dāng)x=2，0，3時(shí)，求對應(yīng)的y的值。接著，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考和合作交流，使學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效深化對相關(guān)問題的認(rèn)知，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生們營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，疑難問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須要面對的現(xiàn)實(shí)，也是他們學(xué)習(xí)道路上必須要跨越的一個(gè)障礙，如果他們能夠成功跨越這道障礙，那么他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，對他們的未來有著重要的影響和意義。

數(shù)學(xué)疑難問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要遇到的障礙，也是他們獲取新知識(shí)的重要途徑和基礎(chǔ)。面對這些疑惑和不解，老師和學(xué)生都要加以重視起來，老師要認(rèn)真研究思考如何讓學(xué)生去分析、解決這些問題，學(xué)生也要堅(jiān)持努力，通過老師的指導(dǎo)和幫助來消化這些問題，從而獲取更多的解題方法和新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4" 注重課堂教學(xué)效率的提高

素質(zhì)教育下，對于課堂的教學(xué)效率提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂也一度成為各學(xué)科教師熱議的話題。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，在筆者看來，作為一名21世紀(jì)的教師，教師必須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己課堂教學(xué)的有力武器，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，這也是素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)擁有圖文并茂、音像結(jié)合的強(qiáng)大功能，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提高課堂教學(xué)效率。

5" 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生們很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生們沒有了對事物的興趣和愛好，就很難積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流效果也會(huì)隨之降低，對此，教師要能夠及時(shí)完善教學(xué)方法，并制定出行之有效的激趣策略，使學(xué)生們能夠迸發(fā)對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探究欲望。

例如在學(xué)習(xí)到《軸對稱現(xiàn)象》一課時(shí)，為了使學(xué)生們更好地感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，并能識(shí)別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸，為了使學(xué)生們更有興趣參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提前為學(xué)生們收集一些具有對稱性質(zhì)的圖片，并用投影儀演示給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自己的視覺感官，形象直觀地感受到圖形的對稱，接著還可以向?qū)W生們提問：剛才演示的圖片有什么共同特征？你在生活中還見過哪些具有對稱性質(zhì)的圖像或物體？在相關(guān)問題情境中，學(xué)生們會(huì)積極開展思考，和同學(xué)教師形成積極點(diǎn)互動(dòng)，并有效提升對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。另外，需要注意的是，情境教學(xué)的類型多種多樣，有圖像情境、問題情境、活動(dòng)情境、語言情境等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確選擇情境類型，同時(shí)也要把握好其節(jié)奏和時(shí)間，使學(xué)生們能夠真正地投入到課堂中來。

6" 合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于疑難問題要學(xué)會(huì)相互溝通交流，分享和借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提升。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要摒棄以自我為中心的弊端，學(xué)會(huì)與同學(xué)建立友誼，加強(qiáng)討論交流，通過彼此啟發(fā)、相互討論、不斷完善自身的思考方式和解題方法，從而提升對難點(diǎn)的理解，達(dá)到解決問題的目的。例如，在講二次函數(shù)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生已掌握的一般式：y=ax2+bx+c（a≠0，a、b、c為常數(shù)）的性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生，把他們引入到探究頂點(diǎn)式y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k為常數(shù)）的內(nèi)容上來，老師在通過具體數(shù)值來讓學(xué)生驗(yàn)證，相互討論，確定對稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。這樣學(xué)生能夠印象深刻的記住二次函數(shù)的特點(diǎn)特性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)自身的思考能力，不能只依靠其他人的幫助，脫離了思考就不能深入探究問題的本質(zhì)，只能比貓畫虎而得不到數(shù)學(xué)的精髓。當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的數(shù)據(jù)完成函數(shù)的圖像后，再讓他們互相做以對比，找出彼此錯(cuò)誤的地方進(jìn)而加以改正，從而找出問題的正確解題方法。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師不僅要基于應(yīng)試因素，也要把握好學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能為了趕課程進(jìn)度而忽視了對學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。只有掌握好兩者的平衡才能讓學(xué)生更換的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，疑難問題也就迎刃而解。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“說”在數(shù)學(xué)課上占有很重要的地位，要求要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上盡情地提問題、用語言來表達(dá)自己的解題思路。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。傳統(tǒng)的三段論課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)引入---新課教學(xué)---鞏固練習(xí)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，開放的教學(xué)觀念，促使我們要在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，教師不再是教學(xué)的“主角”而是“導(dǎo)演”，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者而是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，開放式教學(xué)，在“說”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生將教師、教材傳遞的信息翻譯成自己的語言，按一定的邏輯規(guī)則進(jìn)行重組、編排，不斷的與自己原有的知識(shí)、技能互相融合，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“說數(shù)學(xué)”----通過學(xué)生自己的預(yù)習(xí)和教師的點(diǎn)撥，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語言，“說探索過程、說研究思路、說知識(shí)方法、說基本技能、說數(shù)學(xué)思想”，通過說的過程幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。在說的過程中教師與學(xué)生之間是協(xié)作、是交流、是不斷反思、修正、概括的過程。教師創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生“說”，其實(shí)就是開拓更多的渠道了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，“說數(shù)學(xué)”是學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效反饋，教師掌握的教學(xué)反饋信息越多，就越能有效的改進(jìn)自己的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。“說數(shù)學(xué)”淡化了“教”突出了“學(xué)”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“說”的條件和機(jī)會(huì)，激勵(lì)“說”的積極性，打破嚴(yán)肅沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說，在說的過程中學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維，真正體現(xiàn)出課堂的高效。

7" 對疑難問題的反思

第一，數(shù)學(xué)疑難問題產(chǎn)生的原因。隨著課程的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在相對增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的落差，導(dǎo)致學(xué)生急于跟上老師講課的進(jìn)程，忽視了對已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而出現(xiàn)知識(shí)斷層，使得他們對新知識(shí)的理解產(chǎn)生障礙，形成難點(diǎn)。

第二，應(yīng)試因素使數(shù)學(xué)疑難問題增多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生要面對中考的壓力，使得老師的教學(xué)進(jìn)度很快，以便留出時(shí)間讓學(xué)生測驗(yàn)來應(yīng)對中考。這就讓老師忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，造成舊知識(shí)還沒消化完又來新知識(shí)，增加了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而出現(xiàn)很多疑難問題。

8" 通過提問來解答疑難問題

8.1" 老師的提問要有啟發(fā)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的提問可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還能給學(xué)生以啟發(fā)，讓他們根據(jù)老師的提問來轉(zhuǎn)換視角看到問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，老師的提問必須要有代表性和啟發(fā)性，在講解疑難問題時(shí)，老師的提問就顯得更加重要。一方面可以提醒學(xué)生哪些方面是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，必須要理解透徹;另一方面可以啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考問題，幫助他們擴(kuò)大視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度來看待問題、分析問題，促使他們發(fā)揮出主體作用，提高他們解決問題的主動(dòng)性和積極性，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。老師要根據(jù)教材的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出有針對性的問題，讓學(xué)生通過老師的啟發(fā)來提升自身的求知欲，養(yǎng)成良好的分析思考和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.2" 老師的提問技巧

課堂的提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的幫助，老師在提問時(shí)要注意技巧，適時(shí)的使用類比式提問、假設(shè)性提問、反饋式提問等，舉一反三，融會(huì)貫通。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，即使老師講過一遍也會(huì)有很多學(xué)生似懂非懂，這時(shí)老師要根據(jù)情況來提出問題，讓學(xué)生以老師的提出的問題為線索，找出解決問題的途徑，進(jìn)而解決問題。

9" 結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生“想”說

教師在教學(xué)中如果能結(jié)合生活實(shí)例，從多方面啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，使他們感到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和使用數(shù)學(xué)帶來的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我需要，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米”知識(shí)以后，我組織學(xué)生到操場上走一走，讓學(xué)生親身體驗(yàn)10米有多長？組織他們進(jìn)行手拉手的游戲活動(dòng)，讓他們?nèi)ジ兄嗌偃耸掷值拈L度大約是10米。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由、輕松、愉快地運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己的想法。通過簡單的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力的重要性。

10" 形式多樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生“會(huì)”說

在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能張開嘴巴說，都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們就要采用多種形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去說。在課堂上開展形式多樣的說，讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。針對新課，讓學(xué)生觀看課件，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？在應(yīng)用題的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生說思路，說算理。在在一些有爭議的問題上，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論。小組討論有一定的優(yōu)勢，學(xué)生不受拘束，能互幫互學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問題，主動(dòng)自覺地掌握知識(shí)是有一定作用的。

數(shù)學(xué)課堂中教師要營造和諧的氣氛，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、有話可說，會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有多年，置身于改革的大潮中，親眼目睹了課堂教學(xué)中發(fā)生的翻天覆地的變化。筆者對素質(zhì)教育做過深入的研究，在教學(xué)過程中，始終以新課改為指導(dǎo)，努力踐行素質(zhì)教育的理念，促使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了巨大的改觀。以下，僅根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，希望可以給大家以啟示和借鑒。

11" 注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

長時(shí)間以來，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，初中數(shù)學(xué)課堂只為中考服務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)中的其他要素，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生感到厭煩。加之，數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維、抽象思維要求較高的學(xué)科，由于這一學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的畏難情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣在初中生的學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，基于興趣的學(xué)習(xí)也更能取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以教師要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，初中數(shù)學(xué)課堂主要以教師的單方面講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這樣的上課方式，省略了學(xué)生的思維過程，不利于學(xué)生思維能力的提升。素質(zhì)教育下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色。所以，在教學(xué)中教師不能只是單方面的進(jìn)行知識(shí)的講授，還要多和學(xué)生互動(dòng)，多提問題，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

總而言之，素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、充滿師生互動(dòng)、充滿趣味、著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂，教師要想法設(shè)法通過不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。當(dāng)然，以上筆者提到的幾點(diǎn)肯定無法勾勒出整個(gè)素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)課堂的面貌，希望廣大教師能夠用心鉆研、悉心探索，使初中數(shù)學(xué)課堂越來越好，使越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪初級中學(xué)）

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