課程改革下如何上好初中英語課

很多教師認為“教學”就是老師教，學生學，就樣就出現了“填鴨式”教學，上英語課就成了老師教單詞，教句子，教語法，教師在課堂上累死，學生在課堂上玩死， 課堂效益低下，沒什么效果.因此我們要改變思想，讓學生動起來，讓“教學”變為“學教” 讓他們成為學習的主體。讓學生先對要學的知識預習，找出不懂的知識點，然后老師有針對性的講解。這樣，有更多的時間給學生學習，更能體現學生學習的主動性。

隨著經濟全球化的迅速發展，英語在人們的生活中發揮著重要的作用，而初中階段是學生奠定基礎的重要階段，初中英語教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生的英語書面表達能力，教師需要在教學實踐中總結經驗和教訓，把培養學生優秀書面表達能力作為重點教學內容。

英語課是課堂教學中主要形式.以教師的講解代替學生的理解，束縛了學生的思想。即使學生有活動，也是流于形式，組織性、指導性不夠，鬧哄哄，卻無實效。有效的課堂導入能提高課堂教學效率。初中英語教師在教學過程中，要有意識地通過創設教學情境、巧用英語歌曲等一系列行之有效的教學手段，花功夫做好課堂導入，以激發學生的學習興趣，為英語教學活動的順利開展創造有利條件。

1" 創設教學情境

創設教學情境是指教師在教學過程中，可以利用多元化的教學手段，來營造濃厚的學習氛圍，讓學生在設定的情境中產生強烈的學習興趣的一種方法。初中英語教師在課堂導入環節，可以結合教材中要學習的內容，采用創設生活化的教學情境的方式，來激發學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語水平。

2" 對高效的內容進行閱讀

在實際開展教學工作期間，教師要選擇符合教學需求的閱讀文本，要按照同學們對英語知識的掌握能力，對閱讀內容進行選擇。閱讀文本當中的內容難度偏大，導致同學們不能準確地理解其講述的內容，因此不能把其中的知識消化掉。而若是閱讀文本當中的內容十分簡單，又會讓同學們覺得內容枯燥沒有新意，還會導致其慢慢地減小學習興趣。教科書當中的閱讀材料擁有一定的代表性，它對于同學們思維能力的進一步拓展起到了十分重要的作用。教師要對同學們自主思考的這一能力進行培養，讓他們進一步對教學內容當中的知識點進行掌握以及理解。

例如，在對“Do you want to watch a game show”該章節的內容進行教學期間，可以讓同學們按照教材當中給出的閱讀內容，對相關問題進行回答。然后在實際教學期間，將同學們劃分成幾個小組，對教學內容進行討論，隨后指派代表對本組得出的結果進行總結性發言。在此環節當中，讓同學們提高分析問題的能力、開展探究工作的能力、與同學進行合作的思想以及對問題進行解決的能力。還有，教師在實際教學過程中，能夠讓同學們對自己觀看過的電視節目進行闡述。在此基礎上，引導同學們養成相對優質的跨文化理念，讓同學們自身擁有的獨立個性獲得優質的發展。

3" 創新學校管理方式，堅持全面發展

初中英語學習出現“兩極化”現象的一個原因是有的小學開展了“英語學習”，而且比較重視，所以這部分學生的口語發音比較標準，單詞量相對較多，而有的學生在之前沒有接觸過英語，所以他們的基礎相對較差。為了緩解這種情況，就需要教師做好小初銜接。教師首先要做到不以學生升學時的英語成績來判定學生的英語學習興趣和學習能力，其次要做到公正、客觀地對升入初中的小學生進行英語學習方面的調查，并與學生進行面對面的交談，了解他們的英語基礎，最后在調查分析的基礎上進行相應的備課、設計英語教學方案，并制定切實可行的教學計劃，教師可以對學生采取個性化的教學，并有更多的精力照顧那些基礎較差的學生。初中英語的閱讀量及詞匯量會大大增加，與小學時的教學存在著本質上的差異，無論基礎好還是基礎差的學生都需要付出同樣的努力才能跟上初中的學習節奏，在一學期末差異基本能消除。

4" 注重英語語言的輸入、積累

初中生要想具備較強的書面表達能力，要注重英語語言的輸入、積累，只有在腦海中積累較多的寫作素材，才能夠寫出優秀、獨具一格的英語文章，具備較強的書寫能力。首先，學生需要靈活應用英語教材中的內容，教科書中所編寫的內容屬于寫作素材的聚集地，也屬于語言現象的演示廳，同時也屬于語法規則的分析室，在英語學習中學生需要多多借鑒教材中的文章載體，把它作為示范本”。古人曾經說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見，背誦也屬于一項語言輸入。

5" 結合文化背景

語言是一種特殊的社會文化現象，要想讓學生學好英語，必須讓學生了解相關的文化背景，要注意結合教材內容，給學生介紹相關的文化背景，讓學生在特定的文化背景中進行英語的學習，這樣不僅能夠更好地掌握詞語的含義和語法的應用，而且能夠增加學生的跨地域文化，提高學生的綜合素質。在課堂導入環節，教師可以結合課堂要學習的內容，讓學生掌握英語語法的應用。

例如，《I？think？that？mooncakes？are？delicious.》這一單元主要是圍繞著中國的傳統節日中秋節來展開的，我在課堂導入環節，給學生講解了mooncakes的文化背景：“中秋節是我國的傳統節日，中秋節的時候人們要吃月餅，還要舉行劃龍舟的比賽，但是，西方國家是沒有中秋節的。有誰知道英國的傳統節日有哪些嗎？并且有什么文化特色嗎？”學生回答：“元旦、愚人節、萬圣節、圣誕節”。于是，我給學生講解了這幾個節日的英語單詞分別是：New Year’s Day 、April Fool’s Day 、All Saints' Day、Christmas Day。為了加深學生的印象，我還在課前準備了一些西方國家過節日的圖片，在課堂上播放給學生看，同時給學生講了西方節日有什么傳統的習俗，這樣，讓學生在學習英語的同時，了解了西方的文化，并且了解了中西方文化的差異，豐富了英語課堂教學。

常態課是教師在非特殊情況下開展的日常課堂教學活動，此處的“非特殊情況”通常包括自然狀態、平實、甚至不盡完善等特性。它有別于公開課，公開課是經過老師們集體研討，并反復修改教案、反復試教、反思后再研磨出來的課，甚至是有專業引領或專家指導的課，是展示水平和研究價值的課，甚至是經過預先“彩排”之后達到“演出”水平的課。這樣的公開課未能讓學生真正成為課堂的主人，未能體現現代教學的有效性。作為教師不可能節節課能做到公開課這樣，因此上好常態課才是最重要的。教師應該根據教材內容結合實際生活，精巧設計課堂導入環節，盡其所能地運用多種多樣、豐富新穎的教學形式來展開教學，吸引學生的注意力，讓學生快速地進入到課堂學習中來，激發學生的學習興趣，為課堂教學活動的順利展開提供有力的條件。在實際開展初中階段的教學工作期間，英語教師要重視對同學們在情感方面的教學，讓其在對學科知識進行學習期間，提升自身獨立思考的能力、對問題進行分析的能力、與同學進行合作的思想以及對事物進行判斷的能力。

6" 巧用英語歌曲

歌曲能夠讓人身心愉悅，在課堂導入環節，教師可以巧用英語歌曲，給學生營造一種輕松快樂的課堂氛圍，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，而且，教師可以借助英語歌曲，水到渠成地引出課堂要學的知識，讓學生把注意力快速集中到課堂學習中來，以提高英語課堂的教學效率。初中英語教師在教學過程中，可以結合教材內容，選擇合適的英語歌曲來運用到課堂導入中，豐富課堂形式的同時，激發學生的學習興趣，從而提高英語的課堂教學效果。

6.1" 教師樹立正確的育人觀，摒棄教學偏見

教師樹立正確的育人觀是破解農村初中學校英語教學中兩極分化的關鍵。因為教師是對學生實施影響的一線教育工作者，英語教師的一言一行是對學生的心理和學習發生作用的力量。教師如果能在教育中公平、公正地對待每位學生，不會因為優等生的理解能力強、教學成果明顯而給予更多的關心和鼓勵，也不會因為留守兒童的自卑心理而忽視他們，只有在課堂當中一視同仁，才能讓這些學生走出心靈陰影，更積極地投入到英語學習中來。

6.2" 充分利用學校資源，營造好的校園氛圍

良好的學校環境，可以有效緩解學生的自卑心理，他們才會更加愿意在自己不擅長的科目上付出努力。英語很可能是這些留守兒童第一次接觸的第二語言，這種語言的學習除了認真聽課堂教學以外，平時的耳濡目染也是非常重要的。學校要利用現有的條件構建良好的英語學習環境，營造有助于留守兒童學習英語的氛圍，通過標語、英語專欄、學校英語角等形式，鼓勵學生大膽張口說英語。

6.3" 充分利用家長學校的滲透作用

家庭教育對人的影響是很大的，可是教師上崗尚且需要教師資格證，而父母成為家長則一沒有培訓，二沒有專業知識，所以在家庭教育問題上會存在很多的誤區，英語教師要善于利用家長學校對父母進行教育方法的滲透，定期安排專家或由本校的優秀教師對家長進行培訓，培訓內容包括“家長與孩子溝通方式”，“家長的教養方式”，英語教師也要及時就學生的英語學習情況與家長進行溝通，讓家長與能與教師一起對孩子的學習負起應有的責任。

7" 規范寫作過程

在初中英語寫作過程中，教師要規范學生的寫作過程，讓學生養成良好、正確的寫作習慣，潛移默化地提升學生的書面表達能力。首先，學生需要做到標點符號運用正確、書寫規范與整齊、會運用從句與分詞、能夠應用主題句與支撐句等。其次，學生需要在寫作過程中盡量滿足以下寫作標準：緊扣主題、開門見山，要詳細地描述主題中的細節，擁有良好的寫作邏輯，把頭腦風暴中的詞組、單詞形成完整的句子;英語文章需要按照邏輯、空間、時間順序來寫作，在文章中如果重復出現的人物，可以用代詞來代替，避免文章啰唆，不符合邏輯;要盡可能地提高文章的感染力，讓句子具備較強的節奏感。最后，學生在寫作過程中，要讓自己的文章上下句自然地過渡，能夠正確運用however、so、or、but、and等連詞，并且要科學規范文章的長度，注重前后呼應。

8" 使用分層的方式開展教學工作

因為同學之間對于知識的理解有個體差異這一情況存在，把分層閱讀這一形式的教學方式應用在課堂教學當中，可以預防教學工作出現兩極分化的現象。此教學方式可以按照學生對知識的實際掌握能力，極具針對性地開展教學工作，讓同學們全部可以在對知識掌握的前提條件下，獲得一定的進步。要使用這一方式開展教學工作，就要求教師必須做好下述幾項工作：一是對同學們對知識的整體掌握情況進行了解。二是科學的對同學們實施分層，大多數情況下，會將其或分為三類：第一類是優等生，第二類是中等生，最后一類是后進生。三是開展的閱讀教學工作完成以后，老師要引導同學們對之前學習的內容進行鞏固。具體的教學方式為：一是對優等生進行教學期間，教師可以設置難度相對高的問題，讓他們在對學習到的內容實際進行使用時，同時對自身的創新理念進行培養。二是在對中等生開展教學工作期間，教師需要讓他們對學習到的內容進行消化，在此基礎上，推動同學們對基礎方面的知識進行掌握。三是對基礎相對偏差的同學開展教學工作期間，要讓同學們能夠對最基本的語法以及語言技能進行掌握。

例如，在對“Where did you go on vacation”該內容開展教學工作過程中，教師可以根據不同層次的同學對知識的掌握程度，提出一個針對性極強的問題，以此方式對同學們具備的發散性思維進行培養。具體的問題設置可以如下：對優等生提出的問題為：“Tell me something interesting about summmer vacation”;對中等生提出的問題為：“You’ve been there on vacation”;對差等生提出的問題為：“Who do you want to spend your hoilday with”。從實際開展教學工作的視角出發，以高效的針對性，以所有同學們對于知識的掌握以及理解能力為基礎，對其提出相應的問題，推動其自身的思維能力得到有效的培養以及提升。在當時社會當中，對英語學科開展教學工作的教師，必須做到緊跟時代發展的潮流，使用極具個性以及特色的方式開展教學工作，此方式對于初中階段同學們對英語知識進行學習而言，能夠確保其在核心素養方面的培養得到顯著的提升。

初中英語課堂當中的兩極化問題出現的原因有家庭因素，也有小學課程設置因素還有學生的個人因素，要解決這個問題需要學校、教師、家長和學生的共同努力，首先教師要樹立正確的育人觀，利用好教材采用多樣化的教學模式，學校要創造公平的教育環境，當然也離不開家長的配合。

初中是面向廣大農村地區適齡兒童、青少年所提供的義務教育，學生基數比較大，為了體現出教育的公平性原則，就近入學，使初中農村地區的學生既有城鎮戶籍的學生，也有農村戶籍的學生，有父母接受過高等教育、有著良好的家庭撫養環境的學生，也有父母背井離鄉到大城市打工、成了留守兒童的學生，等等，這些綜合因素造成了班級當中“兩極分化”現象的出現。而兩極分化最受影響的科目就是英語，英語教學作為第二語言的學習會受到環境、心理和教學方法的影響，有良好教育理念及撫養方式的父母對學生會有重要的幫助，而父母長期不在身邊的學生則在英語學習上相對有些困難，他們的英語學習習慣和學習方法需要教師給予相應的輔助，同時教師也要在教學過程中盡量克服自己的偏向優等生的傾向，在教學方法上兼顧兩個水平的學生，盡量整合教育資源，改進學校管理方式盡最大力量緩解兩極分化現象。以下是關于農村初中解決英語教學中兩極化現象的學校管理策略。

9" 信息進行提取，讓同學們的情感得到升華

對英語教學期間的重點信息進行抓取，屬于英語學科開展閱讀教學期間的核心工作，可以讓同學們更為優質地對教學內容進行理解以及掌握。教師在實際開展教學工作期間，要高效地對同學進行指引，同時讓其聯系客觀實際情況，對自身的想法進行表達。同學們在對閱讀材料當中的內容進行理解期間，讓其對閱讀文本實施鑒賞，以此方式推動同學們和閱讀材料作者之間在思想層面的溝通，借此對同學們的想象力進行培養，同時對其創新力進行激發。

例如在學習“Will people have robots”這部分內容期間，教師能夠引導同學們將自身的思維發散開，讓其收集與之有關的資料以及材料等，引導其對未來生活的猜想。還有，教師可以讓同學們按照閱讀內容，將自己理解到的意思講解出來，能夠在很大程度上讓同學們的情感得到升華。

所以，初中階段的教師在對英語當中的閱讀內容進行講解期間，要重視對其中對主要信息及內容進行提取，讓同學們更為優質地對有關知識進行掌握以及理解。所有的課堂教學都離不開教材，要徹底解決“兩極分化”現象，就要用好教材，提高課堂教學效率。英語是一門語言，學習的關鍵是會用，而英語教材也是從學生的日常生活用語出發進行的內容設計，教師要從調動學生的學習積極性為出發點，不斷地豐富教學內容，改進教學方法，使基礎好的學生不會因為教學內容太簡單而對自己的學生放低要求，同樣也要使基礎差的學生不會因為教學內容太難而喪失學習的興趣。教師要將課堂時間還給學生，讓學生在課堂時間內，能更多地張口說英語，只有將課堂還給學生，基礎好的學生才能有更多的時間根據自己的基礎進行學習調整，基礎差的學生也能有信心多練習聽說讀寫，促進學生共同提高。初中英語課堂上的“兩極化”問題是英語教師比較苦惱的問題，要分清楚造成兩極化的原因，才能有針對性地提出有效的解決方案，在最短的時間內縮短學生的學習差距，使學生都能得到均衡發展。

學生具備英語書面表達能力，不僅指的是學生能夠擁有英語拼寫、遣詞造句的技巧，還要能夠站在英語思維方式的角度去合乎邏輯、創造性地表達自己真實的想法與觀點，這樣既能夠讓學生做到由此及彼、學以致用，同時也能夠為以后的英語學習奠定穩固的基礎。但是在當前的初中英語書面表達中還存在很多問題，很多學生對于寫作存在抵觸、厭煩心理，缺乏書面表達，針對以上問題英語教師需要轉變教學模式與理念，設定出符合學生發展的英語教學方法與目標，讓每一個學生都能夠擁有良好的英語書面表達能力。

10" 認真審題，掌握一定的寫作方法

在初中英語課堂教學中，教師要想培養學生良好的書面表達能力，除了讓學生積累豐富的寫作素材，教師還要引導學生掌握一定的寫作方法與技巧，學會正確、認真審題，這樣學生才能夠整體構思作文內容、打開寫作思路。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，審題就是寫作的開始，學生要在看到一個英語材料、題目的時候，能夠聯想到相應的詞組或者詞。比如，教師可以讓學生依據“How to protect our environment？”題目來寫文章，很多學生就會寫出以下內容：make……more beautiful，start out small，not to waste water，not to pour dirty water into the river，plant more trees，stop people from cutting downing trees等，并且要把所有的詞組與單詞分類，最終確定到底需要分為幾個方面、段落來開展寫作。

11" 做好自我檢查工作

一篇文章完成了之后，學生要做好自我檢查工作，因為只有在自我檢查過程中，才能夠發現在寫作過程中存在的不足，從而加以改正，不斷提升自我書面表達能力。在檢查的時候需要檢查的內容有：固定搭配、單復數、語態、時態、人稱等，比如，很多學生在英語寫作過程中經常會出現中式英語的錯誤，往往會運用壯性主語，而不去運用被動語態，這都是因為母語的遷移而導致的，所以學生一定要在檢查過程中，保證文章的語言正確，提升寫作的整體水平。

總之，在初中英語教學中，教師要注重培養學生優秀的書面表達能力，讓學生不斷地積累寫作素材，規范寫作過程，掌握一定的寫作技巧與方法，為日后的英語學習奠定穩固的基礎。

（作者單位：甘肅省定西市安定區東岳初級中學）

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