寫作前景：個性化寫作的價值重塑

作文凸顯語文綜合素質，初中是培養語文作文能力的關鍵時期，初中語文教師肩負著對于學生寫作能力培養的重要使命，但是現在大部分中學生的作文能力還是十分有限，教學現狀不容樂觀，要想改變這種狀態，就需要教師根據學生們的實際學習情況，不斷制定出高效的教學策略。

寫作是語文教學中的重要組成部分，是考察學生們綜合學習水平的重要方式，寫作的過程及成果是學生思維拓展、語言表達和情感流露的“窗口”，因此優化語文寫作教學至關重要，本文將結合學生們的實際情況和教師的經驗，從以下三個方面對初中學生的寫作教學方法進行簡要闡述。

1" 閱讀對于寫作的重要

普希金說“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠”。學生自覺地進行課外閱讀，能大大拓展自己的視野，豐富自己的口語表達，更有助于寫作能力的提高。記得自己帶過的一名八年級學生，他在寫作方面顯得很有天賦，每次考試，不管哪個老師閱到他的作文（大家都認識他寫的字），都會被他作文新穎的構思和流暢精彩的表達所吸引，都會給一個滿分。我問過他，他說在小學時他就讀過《悲慘世界》《巴黎圣母院》等世界名著。這難道不能說明閱讀的重要性嗎？作為語文老師，改變學生閱讀現狀更是責無旁貸。建議學校利用哪怕是有限的圖書資源從七年級就給學生開設閱讀課。閱讀課可采用自由閱讀與指定閱讀相結合的方式：學生自由閱讀要做摘抄;教師指定篇目閱讀，要求學生要寫出讀書體會。自由閱讀讓學生有選擇權，能調動學生的閱讀興趣，也照顧到學生的個性需求。而指定閱讀能有目的地給學生介紹好書、好文章，便于展開討論，營造一種良好的濃郁的讀書氛圍，變“要我讀”，為“我要讀”。

2" 培養閱讀習慣，激發學生寫作興趣

唐代著名詩人杜甫有詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意為當閱讀量積累到一定程度時，再下筆進行文章寫作時就會有如神助。這句話充分說明廣泛的閱讀有助于學生們提升寫作能力，因此，教師要時常鼓勵學生們多讀書，養成讀書的習慣，讀書不僅可以使我們增長我們的知識、開闊我們的眼界，還可以促使學生們積累寫作的素材，學習優秀作者的寫作方法，只有當學生們的知識庫得到充實，心中有話可說，才能有可以輸出的東西，才能使寫出來的文章富有內涵，富有文采。

學生們時常感到下筆寫作時不知道該如何寫，內容總是顯得空洞無物，對此，教師在引導學生們進行閱讀時，還要注意相關方法的指導。文學作品浩如煙海，如果只是單純地記憶，隨著時間的流逝很快就會忘記，好記性不如爛筆頭，教師要督促學生們準備一個摘抄本，專門記錄閱讀所得，并將相關素材按照優秀美文、名言警句、詩歌典故等類型或者按照親情類、友情類、誠信類、勇氣類等等進行細致地分類記錄。另外還要引導學生們時常復習記憶，在寫到類似文章的時候，就可以將一些好句或者好的寫作手法運用其中，當學生們在寫作過程中知道該如何下筆去寫，就會慢慢體會到寫作的樂趣，增長對寫作的自信心。

開展課前三分鐘演講，展示與交流學習成果，為寫作積累素材。演講可分為“藝術”“文學”“名人事跡”等板塊，每個版塊的內容學生自己選定，然后在全班交流。這樣在讀與寫之間架起了一座橋梁， 讓聽說讀寫結合起來，一石四鳥。記得自己剛參加工作的時候，就已經有這一方面的嘗試。那時我帶初三兩個班的語文課，也許是自己剛參加工作，對新鮮的一些做法總想試一試，學生當然也感興趣。于是，在每節語文課前，我讓學生輪流站上講臺進行三到五分鐘的演講，演講內容不做限制，可自由發揮。起初，學生有點不大適應，個別學生吞吞吐吐，一句流暢的話都不能表達出來，顯得膽怯。但漸漸地，這些學生受到了那些表達流暢而精彩演講的學生的感染和影響，當他們第二次上講臺的時候，就基本能夠說出來一段連貫的話，也大膽了許多。簡單地說，說好話，與人能夠進行正常地交流，這也是學生的核心素養之一。所以說，開展課前三分鐘演講是提高學生這一方面素養的有效途徑之一。而這個做法一直堅持下去，學生彼此都會積累好多寫作方面的素材，何樂而不為呢？有話可說了，還怕寫作能力不會逐漸提高？這應該引起我們的注意和思考，從而在自己的課堂教學中以恰當的方式方法實踐落實。

3" 用賞識的眼光看待學困生

學困生很多是因為父母長期很少關注或者家庭貧困的孩子，所以很多孩子對學習不感興趣，很多時候是缺少關愛。我班有個學困生，剛接到這個班的時候，得知他母親得了精神病，父親年老長期在外打工，忙于生計，沒時間理會，由年老的奶奶靠著政府的貧困扶助金撫養他。因為長期疏于管理，語文成績特差，上課也不專心，不是講話就是睡覺。我家訪了解情況后，第一時間把自己孩子一些看了的名著和勵志書籍送給他，叫他多閱讀，多看書，讓他懂得知識改變命運，以及讀書的重要性。后期和辦公室老師一起商量，把老師孩子穿了但還較新的衣服和鞋子一起送給他，他當時很驚訝，因為小學老師都是批評更多，看到老師真心對他，他上課至少不打瞌睡了。到了周末還邀請班上有進步的同學和他到老師家里包餃子，慢慢的，這孩子喜歡上了讀書，更喜歡上了閱讀和上語文課，成績在一點點的進步。甚至，還主動找到老師說上次的書看完了，有沒有好看的書了。做的這些，讓這些學困生，感受到老師對他們的關心，從而溫暖他們的心靈。

4" 挖掘教材內容，進行寫作方法指導

課堂是學生們每天進行學習的主陣地，是開展語文學習活動的最重要場所，因此，教師要利用好課堂教學時間，引導學生們在課上學習時，深度挖掘教材內容，通過教材的情感傳遞，來豐富內心，獲得思想上的熏陶，從而有效積累各種寫作素材。

要想使得文章水平不斷提高，其內在結構和語言水平都是十分重要的，對此，教師可以通過課上的閱讀教學對學生們進行相關指導。例如在學習到《濟南的冬天》一課時，教師可先讓學生們掌握文章的層次結構和大致內容，學習作者是從哪些部分進行寫作的，通過思考分析可知，全文共分為兩大部分，第一大部分作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點;第二大部分分寫了濟南的山和水，寫山時，從三個角度進行了細致地描繪，分別是：陽光朗照下的山慈善、薄雪覆蓋下的山秀氣、城外遠山如詩如畫;寫水時，寫出了水藻之綠，以此襯托出了水的清澈、透明。在寫山水時，依然緊扣濟南冬天是溫晴的這條主線，用精妙的語言描繪除了一幅幅淡雅的山水畫，分別是：小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水晶圖。這樣結構層次分明、思維邏輯嚴謹的文章讓人讀起來會倍感愉悅，教師可引導學生們去細細感受，學習作者的寫作邏輯，促使自己的作文水平更上一層樓。另外，本文是一篇寫景的抒情散文，全文充滿詩情畫意，用詞用句之精妙，以及寫作方法的靈活多樣，都是學生們值得借鑒的內容，在這樣的優秀佳篇中吸收相關知識，學生們的寫作水平會不斷得以提升。

事實上， “語文核心素養”并不是一個陌生的概念，也不是憑空而出的新詞匯，它正如詩歌語言的暗示性一樣，藏于日常的教育教學背后。許多教師在教學過程中會在潛意識中涉及到這部分的內容，但不夠具體化和系統化。初中是學生學習的重要階段，教師應該重點關注初中學生的語文素質培養，幫助他們提高自身的素質水平。對于初中語文學困生，教師要予以極度的重視，幫助他們提高學習成績。在初中語文教學中，提高學困生的學習成績一直以來是最讓教師感到頭疼的棘手問題。他們有的調皮搗蛋，不愛學習;有的接受能力差，對學習沒有信心;還有的受到家庭和社會的不良影響，對學習沒有興趣。

5" 制定評價體系，提高學生寫作自信

無論是哪個階段的學生，都需要得到來自于教師的正面鼓勵，教師的支持和鼓勵就像一陣溫暖的春風、一捧甘甜的泉水，可以溫暖和滋潤學生們的心靈，使學生們獲得不斷前進的動力。在對初中學生們進行寫作指導過程中，教師也要能夠充分發揮正面評價的作用，為學生們制定出一套完整的評價體系，促使學生們能夠切實感受到來自教師的關注，進而有效提升學生們的寫作自信。

比如教師要求學生們完成一篇題目為《感恩的心》的作文，在學生們創作完成后，教師要注意對學生們的文章進行指導評價，可以先讓學生們之間互評文章，對文中的基礎問題進行修正，接著，教師可再對學生們的語言邏輯、寫作方法等方面進行評價指導，讓學生們知道自己的優勢和不足，另外，教師還可以選擇一些優秀文章給學生們傳遞瀏覽，讓學生們感受其他同學作文中的優秀之處，同時也能夠增強學生們的寫作信心。

總之，在對初中學生們進行作文指導的過程中，教師要能夠結合學生們的實際情況，制定出科學合理的教學策略，使學生們能夠在一個寬松自由的環境下，有效提升自身的作文水平。

（作者單位：廣東省肇慶市端州區教育局教研室）

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