用新理念構(gòu)建信息技術(shù)的新課堂

在新課標(biāo)改革不斷深化與發(fā)展的過程中，我國小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂越來越受到重視。而小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是成為眾多一線教師討論的焦點。因此，本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自主探究意識以及重視師生角色互換方面對新課標(biāo)下小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

小學(xué)信息技術(shù)貴生課堂是一種以學(xué)生為主體，以問題和任務(wù)為主線，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂。貴生課堂指的是將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教學(xué)任務(wù)，是一種新型的教學(xué)模式。基于貴生課堂的教學(xué)理念，教師應(yīng)將其與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，以教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法和教學(xué)評價三方面為切入點，有效地提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生信息素養(yǎng)。

1" 巧用信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的設(shè)計是教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中的重要一項內(nèi)容，新課導(dǎo)入設(shè)計的科學(xué)與否直接關(guān)系了教師后續(xù)教學(xué)工作的進展。在傳統(tǒng)科學(xué)課上，教師只能利用語言、有限的圖片進行新知導(dǎo)入，單一的表現(xiàn)形式無法最大程度地吸引學(xué)生的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過多媒體進行新課導(dǎo)入，將所學(xué)內(nèi)容巧妙展示出來，在特定的教學(xué)情境之中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在六年級第二單元《我們的地球》中的“火山和地震”教學(xué)過程中，由于火山、地震這些自然現(xiàn)象很多學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過，缺少對這些自然現(xiàn)象的感性認(rèn)知。

此時教師可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能，讓學(xué)生觀看一些紀(jì)實性的視頻。教師語言進行解說：“同學(xué)們，你們剛才看到的視頻是大自然的哪種現(xiàn)象？你知道為什么這些自然現(xiàn)象會給人類造成巨大的災(zāi)害嗎？”學(xué)生們異口同聲地回到了問題的答案，老師將其書寫在黑板上——火山和地震，點出今日的學(xué)習(xí)主題。在視頻中，學(xué)生們可以看到火山噴發(fā)和強烈的地震為人類生活帶來的破壞，在它們面前我們?nèi)祟愓娴氖菬o法抗拒。視頻具有強大的感染力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，“同學(xué)們，你們知道地震、火山是如何形成的嗎？如果我們遇到了，應(yīng)該怎么辦？對于火山噴發(fā)和地震的相關(guān)知識，你還想了解哪些？現(xiàn)在讓我們走進今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”利用信息技術(shù)來進行新課的導(dǎo)入，能夠快速抓取小學(xué)生的注意力，吸引他們主動進入課堂學(xué)習(xí)之中。

2" 創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生對教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入往往并不感興趣，課堂導(dǎo)入設(shè)計狀況不容樂觀，這對于以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)信息能力為目標(biāo)的小學(xué)信息技術(shù)教育來說，無疑會大大影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對此，教師在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合理的課堂導(dǎo)入方法，以此真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以安徽省電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元第八課“美化學(xué)習(xí)計劃書”的教學(xué)為例，筆者通過多媒體展示了阿里巴巴創(chuàng)始人馬云的“日常計劃書”圖片，文本內(nèi)容包括起床時間、健身時間、領(lǐng)導(dǎo)會見、項目儀式等，通過“日常計劃書”可知馬云每天5點準(zhǔn)時起床，一直忙到晚上8點左右，工作時間被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。學(xué)生在瀏覽圖片的過程中，被馬云的“日常計劃書”吸引了注意力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。筆者抓住時機，直接導(dǎo)入本節(jié)課的主題“輸入計劃內(nèi)容”，其中教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識Word文字軟件，掌握符號的插入方法，使用Word文字軟件制定課余計劃表。可見，合理且新穎的課堂導(dǎo)入能夠在促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，活躍課堂氣氛，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識提前做好積極的心理準(zhǔn)備。

3" 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是當(dāng)代教育所公認(rèn)的。所以無論出于何種教學(xué)目的，都應(yīng)該優(yōu)先考慮如何抓住學(xué)生的興趣點。從信息技術(shù)的教材內(nèi)容來看，想要直接利用信息技術(shù)知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是有一定難度的，所以教師不應(yīng)該將眼光局限到教學(xué)內(nèi)容中，而是應(yīng)該在了解學(xué)生自身情況的基礎(chǔ)上有效利用信息技術(shù)的直觀性、形象性特點來選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入、趣味教學(xué)、精講精練，如此必然能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：在教授“畫再多的圓也不累”時，為了使學(xué)生能夠了解輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)和類型轉(zhuǎn)換函數(shù)的格式，學(xué)會用Circle語句來進行畫圓，同時掌握數(shù)量眾多的同心圓的畫法，我在進行備課時非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，上課之后，我首先要求學(xué)生拿出一張紙，并在不依靠任何工具的前提下畫圓，看一下一分鐘能夠畫出多少標(biāo)準(zhǔn)的圓，隨著這一小活動的開展，學(xué)生們紛紛投入了進去，從最終結(jié)果來看，圓的質(zhì)量與數(shù)量是呈反比的。借助這一活動的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了實質(zhì)性的提升，而我迅速將學(xué)生引入到了畫圖程序中，從而有效提升小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4" 利用信息技術(shù)引入更多課外資源

較之于一般的平面紙質(zhì)媒介，視頻承載的信息量大，可以強密度地、快速地輸出更多知識性內(nèi)容，在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的科學(xué)知識，可以擴充教學(xué)信息量，讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“火山和地震”這部分內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)生在自然災(zāi)害面前保護自己，掌握一定的救生技能。教師可以在課堂上引入一些課外的資源，如一些地震避險的自救常識，讓學(xué)生們明白在公共場所如何進行個人防護，可以展示一些案例，告誡學(xué)生們在群眾集聚的公共場所遇到地震時，千萬不能慌亂，很多悲劇往往都是因為秩序混亂、逃跑時相互壓擠導(dǎo)致人員傷亡的，再如在室內(nèi)遇到地震的救險常識等。這些都是在課外知識，但是都相當(dāng)重要，對于學(xué)生也具有很強的教育價值。

小學(xué)信息技術(shù)是一門以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)其學(xué)科特點，教師應(yīng)當(dāng)在堅持“貴生課堂”理念的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，注意加強學(xué)生的探究、實踐等方面的培養(yǎng)以及開放性思維的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。眾所周知，在大數(shù)據(jù)時代的當(dāng)下，信息技術(shù)是人們必備的技能之一。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其對信息技術(shù)的使用效率已經(jīng)到了刻不容緩的地步。所以，當(dāng)代教師理應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，盡可能的將注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的信息基礎(chǔ)。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

5" 增強自主探究意識

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自主探究意識的增強是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。同時，在新課標(biāo)下，當(dāng)代教育對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了新的要求，這意味著增強學(xué)生的自主探究意識是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。因此，在教學(xué)過程中，教師一方面可以通過探究性問題的提出來激發(fā)出學(xué)生的好奇心;另一方面，考慮到信息技術(shù)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，教師可以組織學(xué)生自主操作信息技術(shù)，并為學(xué)生提供充足的條件和時間來進行自主探究，從而在循序漸進中實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在教授“系統(tǒng)恢復(fù)與備份”時，為了使學(xué)生能夠熟練掌握其步驟，我在教學(xué)過程中極為重視對學(xué)生自主探究意識的增強。考慮到學(xué)生對計算機維護的相關(guān)知識有了一定的了解，具備了必要的操作基礎(chǔ)，所以我在上課后首先向?qū)W生提出了一個問題，即：大家在以前有沒有重裝過系統(tǒng)？重裝后都是怎么解決軟件的重新安裝呢？隨著這一問題的提出，學(xué)生紛紛說出來了自己的解決方法。趁著學(xué)生興趣正足，我順利將學(xué)生引入到了系統(tǒng)的恢復(fù)與備份的話題上，從而增強了學(xué)生的自主探究意識，使學(xué)生主動對其操作展開了探究，這對提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要作用。

6" 巧用多元化評價方式

教學(xué)評價能夠及時地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)和改進意見，從而達到更好的教學(xué)效果。因此，教師要善于運用多元化的教學(xué)評價方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，改進自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，同時客觀地檢驗自身的教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，從而有針對性地加以改進。

例如：以安徽省電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第六冊第一單元第二課“課堂照片需編輯”為例，筆者將教學(xué)評價分為兩個階段進行。第一階段是教師評價，筆者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及疑問知識點，以示范教學(xué)的形式進行了評價和糾正。比如如何裁剪圖片？從視圖——工具欄——圖片，調(diào)出圖片工具，點擊圖片，選擇圖片工具欄上的裁剪按鈕，拖動圖片邊緣的控制單就可以了。第二階段是學(xué)生評價，筆者在教學(xué)活動結(jié)束后布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生對課堂知識進行鞏固提升，同時，學(xué)生對實踐操作和完成結(jié)果進行自評、互評。比如在設(shè)置圖片的“文字環(huán)繞”方式時，要根據(jù)Word文字量以及排版情況而定，切勿因為錯誤的圖片“文字環(huán)繞”方式而打亂整篇文檔的結(jié)構(gòu)。可見，筆者巧用多元化評價方式打破了教師一言堂的地位，豐富了評價信息的來源，幫助學(xué)生提高了自我認(rèn)知水平。

7" 重視師生角色互換

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，主要依靠的是教師的講解，學(xué)生則是機械的按照教師的講解進行操作。顯然，這一教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，師生之間的關(guān)系逐漸有了新的定位，教師越來越偏向于學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生逐漸成為了課堂教學(xué)的主體。基于此，當(dāng)代教師應(yīng)該重視師生之間的角色互換，通過對課堂教學(xué)的精心設(shè)計來滿足不同學(xué)生的層次需求，使學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)之中，進而逐步提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：在教授“隨意變換字體和字號”時，考慮到這一部分的內(nèi)容較為簡單有趣，所以我在上課后首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進行了分組，并在簡單介紹應(yīng)該如何操作的基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組為單位來自主設(shè)計文字的字體、大小和樣式，比一比哪一個小組的質(zhì)量最高。在這一過程中，我主要是以引導(dǎo)者的角色來對學(xué)生的操作進行適當(dāng)?shù)狞c撥和評價，充分實現(xiàn)了角色之間的互換，切實將學(xué)生放在了課堂主體的位置。最后，在小組交流以及自己進行操作練習(xí)的過程中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了實質(zhì)性的提升。

信息技術(shù)之態(tài)勢不可阻擋，教師應(yīng)該盡快擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重任，以幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更為豐富的課堂教學(xué)，以提高信息技術(shù)教學(xué)實效性。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始使用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)課堂煥然一新。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體，來快速吸引小學(xué)生的注意力，對于一些教學(xué)難點通過多媒體課堂幫助學(xué)生進行理解，另外教師利用信息技術(shù)可以展示更多的教學(xué)資源，提高課堂的信息量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解到更多的科學(xué)知識，培養(yǎng)起他們對于科學(xué)的探索興趣。

8" 改進傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提倡先學(xué)后教，教師在進行課堂教學(xué)時往往是講得多而練得少，基本就是“教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么”的狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。而隨著“貴生課堂”理念的滲透，教師越來越注重學(xué)生全面化和個性化發(fā)展，并根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以期開發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的基礎(chǔ)信息技能。

例如：在安徽省電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第五冊第二單元第五課“電腦硬件知多少”的教學(xué)中，筆者將任務(wù)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識常見的計算機設(shè)備外觀，了解其功能，學(xué)會對計算機外部設(shè)備進行分類，學(xué)會計算機內(nèi)外部設(shè)備的連接方法。筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著兩個問題進行自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用和問題解決能力，比如：像鼠標(biāo)、鍵盤、攝像頭等屬于計算機的輸入設(shè)備，有輸入設(shè)備，就會對應(yīng)輸出設(shè)備，找一找機房內(nèi)哪些是輸出設(shè)備？對此，學(xué)生能夠初步歸納輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的區(qū)別，從而有利于學(xué)生的理解。最后，筆者要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，揣摩并總結(jié)“電腦硬件知多少”的問題答案，目的是為了讓學(xué)生更好地對所學(xué)知識進行梳理。

9" 幫助學(xué)生理解新知

多媒體可以再現(xiàn)生活中的場景，突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂下只能依靠書面文字的單一教學(xué)模式。另外很多知識點由于抽象性強、過于宏觀或微觀，小學(xué)生并不能很容易理解，這些借助信息技術(shù)的flash動畫等，可以對某些現(xiàn)象或遠(yuǎn)離進行分步驟地演示，讓學(xué)生更容易去理解。

例如，同樣是在學(xué)習(xí)“火山和地震”這部分內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中就包括了引導(dǎo)學(xué)生去了解地震是怎樣形成的。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示完地震的視頻后，學(xué)生會思考“為什么會發(fā)生地震？”但是因為火山和地震的成因并不直觀，學(xué)生也沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，必須發(fā)揮一定的想象力以及在一定的模型輔助下才能理解，因此火山和地震的成因既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。這時候，教師可以課前準(zhǔn)備好地震發(fā)生的模擬演示視頻，讓學(xué)生了解地殼下的運動，讓學(xué)生明白地震的發(fā)生原理——地殼的巖層由于受到了巨大的擠壓，形體發(fā)生了褶皺，當(dāng)褶皺不斷被擠壓突然斷裂，就會釋放出巨大的能量，這一地區(qū)的地殼就會猛烈地震動起來，產(chǎn)生巨大的破壞力量，也就形成了地震這種自然現(xiàn)象。在形象化的視頻演示下，模擬了整個地震的發(fā)生過程，讓學(xué)生很好地理解了這一知識點，加強了學(xué)生對地震這一自然現(xiàn)象的認(rèn)知。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)工作既有機遇也有挑戰(zhàn)，教師必須明白技術(shù)的發(fā)展最終的目的是為人類的生活而服務(wù)，教師在教學(xué)中對于技術(shù)的使用要堅持適度原則，千萬不能成為“技術(shù)的奴隸”，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況來進行運用，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下實現(xiàn)發(fā)展和進步，促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)雷鋒小學(xué)）

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