新課改背景下高中德育的思考

鐘少云

(成都市籍田中學 四川成都 610000)

高中學生正處于青春期，其心理及生理都在朝著成熟化的方向發展，已經具備了相應的生活經驗及人生閱歷，并具有相應的生活主見及態度。面對這種狀況，只有不斷加強對學生的正確引導，才能夠使其樹立正確的“三觀”，從而使學生具備良好的道德素質，擁有良好的綜合能力，最終成為社會所需的具有較高素質的人才。該過程中，班主任通常扮演著較為重要的角色，因此，班主任需要對自身的綜合素質及能力進行不斷強化，按照新課改的要求開展德育，實現學生可持續發展。

一、新課改背景下高中德育的新理念

新課改時期，班主任作為學生的重要引導者，其通常需要遵循新型理念開展德育，促使學生具備良好的道德水平。具體包含：(1)科學發展觀。班主任實施德育中，需確保學生的教育與社會發展的實際狀況相聯系，與國家所提倡的道德觀念以及人們的實際生活相銜接，與教育目標整體規劃相對應，通過各方面的統籌，促使德育滲透于學生生活的各方面。(2)以人為本。隨著人才市場的競爭逐漸激烈化，社會對人才的需求也逐漸從單純重視專業技能轉變為重視綜合素養。因此，班主任在實施德育時，要貫徹以人為本的新型教育理念，將學生的綜合發展作為前提，給予學生充分的愛護、尊重和理解。(3)實事求是。任何教學工作的開展都需要堅持從實際出發，德育也一樣。班主任在實施德育時，需在日常生活當中尋找靈感，把學生的成長和成才作為教育的方向，將學生道德素質的全面提高作為準繩，以確保德育更具針對性和時效性，使教育方法更具有感染力。

二、新課改背景下高中德育的新策略

1.班主任綜合素質及能力的提升

隨著經濟社會的迅速發展及新思想、新事物的不斷涌現，當代高中生所具備的思想意識也與往常有較大不同，大部分高中生具有較明顯的獨立及自主意識，更渴望自由。因此，對高中學生進行德育并非易事，不僅需要學生的積極配合，而且還需要班主任具有奉獻精神，對學生具有足夠的愛心及耐心，并具有較強的管理能力。如果班主任自身缺乏責任意識，不能積極地為班級付出，就會對班級風氣造成影響；如果班主任缺乏有效的管理措施，不注意觀察學生并與主動學生溝通與交流，就無法開展具有針對性的德育。因此，班主任需要對自身的能力及綜合素質進行全面提高，對自身的管理水平進行相應強化，增強自身的責任意識和奉獻精神，嚴格要求自己，時時處處注意自己的言行舉止，以潛移默化的形式感染學生，使自己的榜樣作用得到充分發揮，在此基礎上構建友善、和諧、團結的班風，最終實現德育工作的順利開展。

2.德育內容的更新

傳統的德育側重于德育課程相關任務的完成，忽視了社會需要與學生感受的統一，已無法適應新課改背景下的德育。因此，班主任要根據德育課程教學大綱，以德育課程目標為基礎，以當前高中生的特點為切入點，對德育的具體內容進行有針對性的更新，確保德育工作有效、全面地開展。在實際教學中，需對學生的道德品質及生活習慣進行重點關注，通過對有關社會事件進行剖析，使學生對事件中存在的道德價值進行充分感知，提高學生的社會道德認知水平。例如，將社會上所發生的好人好事引入課堂，利用多媒體設備播放公益視頻，表揚班級中的好人好事，使每個學生都能夠受到相應的思想沖擊，并獲得相應的體會以及思想感悟，最終實現德育的目標。

3.師生關系的改善

高中生自身的配合程度以及主觀意愿通常對德育的質量具有決定性影響，因此，師生間需構建良好的關系。首先，班主任要充分尊重學生。高中學生的思想都比較獨立，教師也需要對自己的角色進行相應的轉變，以朋友的身份與學生開展交流，并對每個學生的心理狀態及家庭狀況進行深入了解，以此開展具有針對性的德育。其次，班主任要積極觀察每個學生的精神狀態及行為，一旦發現異常狀況，要及時與同學交流，并積極幫助學生解決相關問題，使學生與班主任真正成為朋友。另外，由于高中學生學習壓力比較大，班主任應給予適當的疏導。

綜上所述，德育是教育之本。班主任作為學校德育工作主體，通常具有比其他教師更多的責任。班主任在開展班級管理工作中，需要注意方式方法，研究新課改的相關要求，通過以生為主、以德服人的方式開展德育工作，將學生的利益放在首位，確保德育工作的有效開展。