基于微課“唱—學—用”模式的高中英語重難點句型教學策略*

王劉峰

(阜陽市第三中學 安徽阜陽 236000)

隨著國內教育對英語越來越重視，全國各所高中都對英語有著不同的重視程度，各所學校都采用不同的英語教學方式來提高學生的教學方法。“唱—學—用”的英語教學模式也被很多高中英語教學所采用，從而來解決英語重難點教學，“唱—學—用”模式也就是先讓學生看、聽、讀，懂了以后，再學會、掌握、變成自己的知識，最后再學以致用，運用所學的知識，這樣可以很好的掌握知識。

一、“唱—學—用”模式對高中英語重難點句型教學的優勢

隨著英語在教學中越來越重要，所有高中都采用不同的教學方法來提高學生的英語成績和英語水平，英語作為一個新的語言種類，國人理解和學習起來確實存在很多難處，剛開始接觸也存在很多困難，英語不同于其他的學科，其他學科無論怎么難，畢竟都是建立在漢語的基礎之上，理解起來要比英語相對容易一些，而英語作為新的語言種類，一切都要從頭開始學起，肯定很困難。一般語言的學習都是分為“聽”“說”“讀”“寫”四個部分，其實也可以分為兩個大部分，“聽”和“說”是一部分；“讀”和“寫”是一部分。高中英語的重難句型就屬于“讀”和“寫”的部分，有些重點句型，很多學生連讀出來都很困難，根本就沒有辦法翻譯成漢語，其他的就更不用說了，肯定也是不會的。但是在“唱—學—用”的模式教育方法下，可以很好地解決這一難題，教師在教學的時候在微課的輔助下，對學生采用“唱—學—用”的教學模式，采用信息技術讓學生自己學習，掌握知識，從而得到運用，主要還是練習和運用，需要達到學以致用，有了微課上的信息技術可以很系統的為學生分析重難點句型所蘊含的知識點，同時也可以很好地把知識點都講解出來，將很多教師沒辦法解決或者講述的不是那么全面的資料，都會講解得很全面。在教師教學的時候有很多知識，教師通過口述是無法表達的那么全面的，但是在信息技術的輔助下，教師不但可以很好地進行講解，還可以很輕松地表達出想要表達的意思，從而也可以很大程度的提高教學效率，在微課的“唱—學—用”模式下，對高中英語的重難點句型的教學要比以往的基礎教學輕松和高效很多。

二、“唱—學—用”模式對高中英語重難點句型教學的方法

(一)借助微課的“唱—學—用”模式，透徹解析重難點句型

以往教師的教學模式，都是教師一個人在講解，但是有很多知識有時候教師一個人是很難表達全面的，也有好多是用口述不好表達的，但是現在有了微課，可以借助信息技術來對學生表達，教師一個人或者口述沒辦法表達、表述的知識點，而且還有“唱—學—用”模式配合教師對學生英語的重難點句型，進行講解、分析。讓學生理解學會以后，再運用到寫作中，英語的寫作分數的高低，有一項就是看運用的語句，一篇作文里，如果沒有任何錯誤，但是語句簡單，沒有難運用的句型，也不會得到高分的，只有把一些重難點句型運用到寫作當中，才會得到更高的分數。重難點句型，在“讀”“寫”中，都非常重，寫作中應用重難點句型，可以得到高分的同時，也可以把自己的寫作能力提高上去，提高到一個新的高度，即使作文的分數都是相同，但是教師也會更青睞于作文里運用重難點句型句子的學生，重點句型在“讀”的方面上，占的比例比在寫作上還要大很多，我們的英語試卷都是閱讀，閱讀所占的分數是試卷中分數最多的，所以說重難點句型在“讀”中，也是非常重要的，每一篇閱讀里都會含有一些重難點句型，而且都是得分的部分，如果重難點句型理解不了，其他部分理解的再怎么好，還是會失分的，就算得分了，也不會得到高分，所以要想在閱讀方面得到高分，就必須要解決重點難句型，否則在英語的學習中，還是很難得到很高的分數。也可以這么說，要想在高中英語中得到很高的分數，就必須要解決重難點句型，這一難題，克服這一困難，英語的學習會很輕松，也更容易適應現今教育模式下的英語教學，所以在有效的資源下，教師應該利用微課的信息技術和微課下的“唱—學—用”模式相結合，輔助教學，提高學生英語成績。

(二)借助微課的“唱—學—用”模式，針對性的練習重難點句型

在現代的教學中，教師可以借助微課這種信息技術來輔助教學，同時微課還有“唱—學—用”這種教學模式，將信息技術和教學模式結合起來，可以讓教師很高效的完成教學任務和提高學生的英語學習成績，雖然有這么好的教學輔助功能和教學模式，但是以往的教學方法也不能不用，就是有針對性的使用題海戰術，不是盲目的使用題海戰術，而是對重難點句型使用題海戰術，也就是說，在教師的監督下，學生還是應該反復練習容易出錯的地方，這樣才能得到更高的分數。雖然在信息技術和教學模式下很容易理解，但是光理解還是不夠的，還要做到學以致用，也要知其然，還要知其所以然。理解以后，不管出現什么類型的題，都可以很輕松地解決，不會再出現錯誤，或者不會的情況，為了以后可以很好地解決同一類型的重難點句型，還是需要多加練習，必要的練習還是應該有的。在閱讀方面，教師可以找來同一類型的重難點句型讓學生進行反復練習，只有練習的多了，才能更熟練地掌握所學到的知識點，也就不會讓學生出現似懂非懂的樣子了。其實為了能更好地掌握重難點句型，其實最好的辦法還是寫作，教師可以讓學生練習寫作，在習作中運用重難點句型，這樣就可以很直觀地了解到學生對重難點句型的掌握情況，也可以很清晰地了解到學生哪里存在薄弱的地方，然后有針對性地讓學生練習，根據每位學生對重難點句型的學習情況，為學生制定不同的練習方案，這樣學生就能得到很大的提高，教師的教學效率也會很好的提高。

結束語

在科學技術日益增長的今天，借助信息技術和好的教學模式來對學生進行教學已經勢在必行，不僅減輕學生的學習任務，還可以提高學校和教師的教學效率，微課在當今的教學方式中很是受用，可以讓信息技術來輔助教師的教學，教師在教學中還可以應用微課所提倡的教學模式來幫助學生提高成績，而微課的“唱—學—用”模式可以很好地幫助教師解決重難點句型的教學問題。