高中政治教學中學生核心素養的培養策略*

王曉娟

(江蘇省泰興中學 江蘇泰州 225400)

隨著新一輪課程改革的推進，學科核心素養這一概念被正式提出。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。那么，我們在政治教學中應如何培養學生的政治學科核心素養呢？

一、創設情境體驗，增強政治認同

高中生正處于青春期，身心發展不斷趨于成熟，有自己獨特見解與思想。鑒于這樣的學情，每學期我都會開時政述評課，每周一次，該課的整個操作流程是這樣的：首先，課前準備。所有學生需要花一至兩天的時間準備本周發生的重大國內國際新聞，同時對這些新聞進行分類整理，從政治、經濟、文化、科技、軍事五大板塊進行分類，分類完成后從中選出自己認為這一領域最值得與同學們分享的新聞，這樣每位同學準備五條。其次，課中分享。過程是這樣的：通過學號抽簽，被抽中的學生到講臺前與大家分享自己認為最有價值的新聞，其他同學做好筆錄。根據新聞長短，每一節課請6-8名同學。述評課包括“述”和“評”兩個過程，學生講述完后，緊接著是一個評的過程。再次，課中評論。一般所有新聞分享結束后，同學們興致很高，對于剛才分享的新聞正式進入評論的過程，學生個個發言踴躍、發表自己的見解，整節課中學生在民主、自由、輕松的氛圍里度過，對時政的評論能力也有了一定提高。在整個述評課的過程中，同學們通過網站等多種方式去搜索新聞，在搜索的過程中，學生可以領略國家在政治、經濟、文化、科技、軍事不同領域取得的成就；在新聞分享的過程中，學生更是沉醉于國家的偉大變化中，感慨國家改革開放四十年取得的偉大成就；在評論的過程中，學生增強了自信。總之，在述評課中，通過創設情境體驗，讓學生產生一種政治認同，堅定走中國特色社會主義道路，堅定文化自信、制度自信、文化自信，堅定社會主義核心價值體系。

二、注重辯證思維，培養科學精神

高中生對事物的認識必須經歷一個由感性到理性的過程，在這個發展過程中，科學精神和理性精神不可或缺，就需要我們在平時的教學中注重培養學生的辯證思維。比如在講《生活與哲學》第二課時，哲學的基本問題是思維與存在的關系問題，其中的基本內容之一是物質和意識何者為本原的問題。針對這個知識點，我們可以采取辯論賽的方式，把全班同學分成三個小組，即正方、反方、評審組，然后讓學生課后去搜集相關資料，同時對已掌握的資料進行鑒別。在這一過程中，學生不僅掌握了相關知識，而且辯證思維能力也得到訓練和拓展。再如在講《發展觀》中“事物發展的前進性與曲折性的統一”時，告訴學生，事物發展的道路是曲折的，我們的學習和生活也不可能是一帆風順的，成功不是一蹴而就的，如果遇到困難和挫折，我們該如何做？這樣設置問題讓學生去思考、討論，在這一過程中，充分發揮學生的主觀能動性，問題的解決水到渠成。

三、利用典型案例，培養法治意識

依法治國是國家長治久安的基礎，依法治國首先要依憲治國，依法執政首先要依憲執政，法治是當今國家管理的重要特征。政治教師應不斷培養學生的法治意識，比如在講《走進社會主義市場經濟》時，講到規范市場秩序的必要性，但現實中的市場上卻存在一些混亂的現象，如缺斤少兩、坑蒙拐騙、不講誠信等等。面對商家的不法行為和市場秩序的混亂，我們該如何做？設置這一問題，讓學生以小組為單位合作探究，在探究的過程中，學生多角度思考：首先，要建立良好的市場規則；其次，要形成以道德為支撐的社會信用制度；最后，用法律和道德對市場加以規范。在這個過程中，學生學會了用法律武器解決問題，培養了學生的法治意識。再如，講《勞動與就業》時，當勞動者的合法權益受到侵犯，該如何維權？結合時政資料，近幾年來，拖欠民工工資的現象仍然存在，我們該如何幫助農民工去討薪呢？可以師生共同探究，從法律的角度看，必須簽訂勞動合同，可以向勞動仲裁委提出仲裁，情節嚴重的可以向法院起訴。那么，我們學生在今后的工作中遇到類似的情形，首先要學會用法律的武器維護自己的合法權益，在這些典型案例中學生的法治意識得到了充分的培養。

四、構建活動課程，增強公共參與

公民的公共參與有五種方式：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督、民主協商。在講解“民主管理”時，我們可以構建活動課程，比如將課堂搬至社區。基層民主管理包括村民自治和居民自治，作為中學生，我們該如何參與到基層民主管理中呢？今天我們一起來到社區體驗。課堂搬至社區，學生的積極性一下子被調動起來。來到社區，首先，我們可以熟悉居委會的工作，了解居委會的性質、居委會發揮的作用；其次，我們可以幫助社區的孤寡老人、殘疾人做家務，幫社區清潔工人清理垃圾，做一些力所能及的事；再次，我們還可以幫助社區出黑板報、設計櫥窗等。讓學生走基層、進社區，參與到政治生活中去。再如“人民代表大會制度”這一課，同樣可以設置活動課程，尤其是講解人大代表的權利和義務時，人大代表享有審議權、表決權、提案權、質詢權，對于提案權，我們可以設置這樣一個問題：“假如你是一名人大代表，請你寫一份提案。”“提案是什么樣的，怎樣寫？”作為普通公民，學生未見過提案，更沒有寫過提案，我們可以帶學生走進人大、走近人大代表，了解人大的性質及職權，知曉人大代表的權利與義務，以及如何寫一份完整的提案。在這節課中，學生真正體驗了一名人大代表的權利和義務，以及如何行使權利和履行義務，感受政治生活，體驗政治生活，從而增強了的公共參與的意識。

綜上所述，高中生政治學科核心素養的培養，可以從創設情境體驗、增強政治認同，注重辯證思維、培養科學精神，利用典型案例、培養法治意識，構建活動課程、增強公共參與等方面著手，將核心素養轉化為學生內在素質，培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學生堅定正確的政治方向，為實現全面小康社會自己的一份力量。