在實(shí)踐中探索多樣教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝

周菊玲

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，消極接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生搬硬套中應(yīng)用在作業(yè)及考試中。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切忌剝奪學(xué)生的主體權(quán)利，過(guò)于重視考試成績(jī)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中要通過(guò)探究各類教學(xué)方法提高教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；多樣化方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，多樣化的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)課堂的美麗風(fēng)景線。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，有效結(jié)合生活元素培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，開(kāi)展比較教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)完整知識(shí)體系，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的完美構(gòu)建。

一、結(jié)合生活元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

“一切生活皆是課程。”利用生活中常見(jiàn)的元素恰如其分地貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這是陶行知先生在生活教育理論中倡導(dǎo)的理念。教師在教學(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)能有效解決生活中遇到的各類問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高。

比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生找一找自己見(jiàn)過(guò)的各類圖形，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；在教學(xué)“克和千克”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位有一個(gè)深刻的感知，我通過(guò)將生活中常見(jiàn)的一些物品引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物去感受雞蛋、羽毛球、蘋果等實(shí)物的重量，在掂一掂、稱一稱中加深學(xué)生對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，以兩兄弟分餅為例導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。這樣，數(shù)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)授課，學(xué)生在日常生活中也能有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)向性問(wèn)題或?qū)哟涡詥?wèn)題讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中突破知識(shí)障礙，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)從簡(jiǎn)到難的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考：“如果我們用一根長(zhǎng)繩圍繞圓的周長(zhǎng)一圈，將繩子多余部分剪掉，那么剩下的繩子和圓的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？你還有什么方法能快速測(cè)出圓的周長(zhǎng)？如果以圓的直徑來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)，它們兩者之間存在什么關(guān)系？”這樣，在層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)中順利引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“圓周長(zhǎng)的計(jì)算”，在自然過(guò)渡中幫助學(xué)生有效思考，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧妙運(yùn)用比較，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

比較教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入比較教學(xué)，將兩種及兩種以上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)其中的異同，不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)概念有效內(nèi)化，在掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“運(yùn)算定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)常常將乘法結(jié)合律及乘法分配律混淆，比如，在計(jì)算25×（4×4）時(shí)，很多學(xué)生是這樣計(jì)算的：25×（4×4）=25×4+25×4=100+100=200，在多次強(qiáng)調(diào)括號(hào)里如果有乘號(hào)時(shí)，我們就不能用乘法分配律，只有括號(hào)里出現(xiàn)“+”或“-”時(shí)才能使用，學(xué)生依然在遇到此類題目時(shí)做錯(cuò)。由此，我在課堂練習(xí)課上通過(guò)將“25×（4×4）”與“25×（4+4）”進(jìn)行比較后，讓學(xué)生在比較中真正理解乘法分配律及乘法結(jié)合律的區(qū)別及應(yīng)用實(shí)質(zhì)后，學(xué)生才能在遇到此類題目時(shí)不至于重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

四、開(kāi)展實(shí)踐探究，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合。

比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，可以讓學(xué)生拿9支小火柴，平均分成兩堆，怎么分，出現(xiàn)什么情況，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中明白余數(shù)的意義；在教學(xué)各類圖形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生課下分組實(shí)踐，去測(cè)量某一固定圖形的面積，在小組實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和實(shí)踐能力；在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生針對(duì)某一活動(dòng)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)作業(yè)，比如，統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)愛(ài)看的書(shū)籍、愛(ài)吃的食物或家里電表的月使用情況，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的視角出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用比如聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙比較、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊