小學品德與社會課堂的生活化教學探討

劉立

摘 要：品德與社會課程屬于小學基礎課程，良好的課堂教學，對學生品德素養形成及良好三觀的形成有重要意義。在實際的教學中，教師開展生活化教學，可達到提高課堂教學效率及教學質量的目的。先簡要分析了小學品德與社會課堂實施生活化教學的重要性，然后探討生活化教學的具體實施策略，以供參考。

關鍵詞：小學；品德與社會；生活化教學

新課改下，小學教學模式發生了巨大變化。在品德與社會這一課程教學中，教師也更加重視教學方法的改變，具體在課程教學中，教師常運用生活化教學模式，以此提高課程教學效率及教學質量。

一、小學品德與社會課堂中開展生活化教學的重要性

傳統課程教學中，教師常常采取機械化的教學手段，將相關的內容強行灌輸給學生，這樣的教學方式讓學生處在被動學習的狀態[1]。在全面推進素質教育的今天，傳統課堂教學模式已經無法滿足素質教育的需求，且對思維發展不利。

為了提高學生學習積極性及主動性，在小學品德及社會課堂教學中就可以開展生活化教學。生活化教學的開展，主要是教師在教學中將課堂內容同實際生活緊密聯系在一起，如此可提升學生語文學習興趣，讓課堂生動且活潑，以此增強學生記憶及提高課程教學效果，進而使學生思想品德修養得以提升。

二、小學品德與社會課堂中生活化教學的有效運用

1.重視課堂教學生活化，激發學生的學習興趣

品德與社會課程具有很強的社會性及實踐性，為了提高小學生的課堂學習興趣，教師不能將課程教學僅局限于課堂這一空間，而是要將課程拓展到社會生活這一大空間中[2]。在具體的課程教學中，教師可結合課程實際，組織學生進行社會調查、社會服務等活動，以幫助學生體會生活，實現課堂教學的生活化，進而提高學生相關課程的學習興趣。

比如在教學教科版小學品德與社會課程《祖國真大》這一章節，教材為我們提供了我國地理位置、領土面積、名勝古跡等內容，展現出祖國的魅力。在實際的教學中，課前教學中教師發現學生對祖國領土遼闊的了解多從書本上及電視上獲取，這些知識零碎且淺顯。為此，教師在實際的教學中，就可以先拋出這樣的問題：哪名學生能夠用語言來表達祖國的遼闊？應用這樣的問題可以調動學生已有的生活經驗，拉近學生與相關內容的距離。在之后的教學中，可以為學生介紹面積遼闊的地區及發展迅速的地區，這樣可以極大學生對祖國的熱愛知情，進一步引導學生進行思考及分析。學生在后續分析及思考中，可積極查閱相關的資料，這使得學生對祖國的理解不僅僅停留到國土面積廣上，而是升華到對祖國經濟及科技發展的自豪之情。

2.結合課程實際內容，引導學生在生活中發展及積累相關知識

真理需在實踐中方可體驗價值，學生的認知及道德觀可在生活中得到認同。在小學品德與社會課堂教學中，引導學生在生活匯總體驗知識，促使學生在實踐中發現并提出問題，并且親身參與社會實踐中，可以幫助學生形成探究意識與創新精神。在實際的課程教學中，教師需要將生活化教學融入實際的課程教學中，使得課堂教學向生活開放，使學生可以從生活中進行實踐及積累相關知識，以達到有效教學的目的。

比如教學教科版《公共生活講道德》這一單元內容的時候，為了讓學生養成良好的道德習慣，教師就可以為讓學生講解一下生活中常見的不道德行為，比如亂扔垃圾、隨地吐痰等，同時還可讓學生說一說這些不良習慣對人們生活的危害。之后，教師還可以讓學生思考一下養成良好品質的策略。采取這樣的教學方式，可以幫助學生更好地理解與掌握相關的內容，進一步提高課程教學水平。

3.創設合理的問題情境，觸動學生的心靈

小學品德與社會課程中，生活化教學的有效實施，可借助有效問題情境的創設來觸動學生的心靈，以此來發揮學生學習主動性，進而促進課堂教學生活化的順利開展[3]。有效問題情境的創設上，需要教師關注細節問題的設計，觸動學生心靈及提高課堂教學質量。

比如在教學小學品德與社會《愛美麗的生命》這一課時，在實際的教學中，教師指導學生對火災場景進行訓練，可以顯著提高學生對自身安全的認識。在具體情境教學中，教師可先創設著火情境，同時還由一名學生扮演家庭主人，然后讓學生討論在自己面對這種情況該如何？整個討論過程，教師需還原在現課本內容場景，且從旁引導學生思考，繼而使學生掌握正確解決問題的方法。此外，情境教學中，指導學生主動捕捉情境細節問題，可觸動學生心理及保證小學品德與社會課程生活化的順利開展，進而引發學生情感共鳴及提高課堂教學質量。

總之，品德與社會課程是小學階段的重要課程。在素質教學背景下，教師可開展生活化教學，將課程內容同生活相連，以最大程度讓學生感受到學科的魅力及作用，且讓學生將課本知識同現實生活聯系起來，提高學生的品德素養及運用知識解決實際問題的能力，進而提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]阿力木·卡斯木.小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J].讀寫算（教育教學研究），2015，6（24）.

[2]黃雅芳.小學品德與社會課堂生活化教學探析：評《小學品德課堂教學的“草根研究”》[J].中國教育學刊，2017，14（3）.

[3]陳姍.小學“品德與社會”課程的“生活化教學”初探[J].中國教師，2013，25（12）.

編輯 高 瓊