淺析小學語文隨文練筆的訓練方法

葉陳苗

摘 要：隨文練筆是結合語文教學內容來培養學生讀寫能力的一種教學方法，學生在隨文練筆訓練中可以提高自身的讀寫能力。因此，教師在平時的語文教學中，要充分挖掘文本資源和教材的寫作因素，從而在語文教學中有效地融合寫作訓練，實現學生寫作能力的提升。對小學語文隨文練筆進行簡單的分析，并且提出了在小學語文課堂上隨文練筆的基本訓練方法。

關鍵詞：小學語文；隨文練筆；訓練方法

隨文練筆是引導學生在語文教學過程中，根據學習的內容練習寫作的一種訓練方法。這種練習能夠為學生的語言活動提供良好的機會，并且能夠提高學生的寫作能力。教學實踐證明，寫作和閱讀是緊密聯系的，只有將兩者有效融合才能夠達到一種出神入化的境界。因此，作為一名小學語文教師，要不斷更新課堂教學理念，提高教學水平，提升學生的語文綜合能力。隨文練筆在語文教學中占有重要的地位，是讀寫結合的有效載體，不僅改變了傳統教學死搬硬套的局面，而且創造了良好的條件以提高學生聽說讀寫的能力。因此，教師在語文課堂中要采用合理的方法，為學生創設寫作訓練情境，讓學生學會將文中的語言內化、遷移，從而加強語文綜合能力，實現學生語文素養的提高。

一、小學語文隨文練筆的作用及目標

（一）作用

隨文練筆是教師在教學過程中，引導學生利用課文中的內容進行寫作訓練的一種方法，能夠鍛煉學生表達內心情感的能力，促進學生思維能力的發展。隨文練筆是一種實現語文知識內化的主要途徑，在教學實踐過程中，教師一般會以優秀的語文課文為范本，讓學生以讀后感的形式進行文章創作，或者以讀書筆記的方式進行寫作。隨文練筆既能夠提高學生對課文的理解能力，又能夠提高學生的寫作能力，具有良好的教學效果，非常受老師的推崇。

（二）目標

隨著新課改各項措施的全面落實，對小學教育教學提出了更高的要求。其中，小學語文隨文練筆也有了新的要求，教師在教學過程中要注重對學生語言理解與運用能力的培養，讓學生在掌握語文基礎知識的同時，能夠連貫造句，培養學生的語言表達能力。另外，要讓學生理解課文中心思想，并且可以用自己的語言表達出自己對課文的情感理解。在語文教學中融入生活知識，讓學生對優秀的課文進行仿寫，并且進行拓展練習，提高學生的寫作能力。

二、小學語文隨文練筆的訓練方法

（一）遵循學科特點，圍繞課程設計練習

在語文教學過程中，老師要結合教材的特點，根據學生的心理需求來調整教學的進度，以便讓學生能夠跟上教學的節奏。所以，隨文練筆訓練也要遵循這一特點，以語文教材為基礎設計隨文練筆訓練。教師應該深刻了解每一課內容的教學目標，設計符合學生心理特點的隨文練筆訓練。

比如，在講紀實題材的課文時，教師應該以抽象思維、空間思維當成是課堂隨文練筆的教學目標，實現教學目標與學生寫作能力的同步提升。針對描寫人物心理活動細節的課文，應該重視對學生在環境細節、動作神態方面的練筆訓練。我們要知道，隨文練筆和作文寫作是有區別的，隨文練筆訓練主要是以課文閱讀為基礎，在閱讀課文之后，自然流露出對課文的情感解讀。因此，語文教師在教學中要抓住重點，找準時機，確保每一種隨文練筆訓練都符合對學生語文能力培養的階段性要求。

例如，在講《少年閏土》一課時，文中有一幅“閏土月夜看瓜刺碴”的插圖，當學生看到這個配圖之后，可以直接感受到閏土健康可愛的生動形象。因此，教師可以抓住這一時機，讓學生來描寫閏土的外貌形象，讓學生在閱讀課文的過程中產生強烈的畫面感。并且拓展延伸，讓學生對自己所熟悉的人進行描述，讓學生在描述過程中感受文字的魅力。

（二）結合不同形式，全面展開寫作訓練

在小學語文教學中，隨文練筆的訓練方法主要有兩種：語言內涵類和習作技巧類。教師要明確了解本節課所講的課文屬于哪一類，如果是寫實類課文，就應該從寫作技巧方面入手，引導學生仿照課文中的遣詞造句進行練筆訓練。或者讓學生發揮想象能力，對故事的發生經過進行練筆寫作訓練。如果是情感類課文，讓學生對課文進行閱讀，然后從情感入手，寫出文章與自己情感所產生的共鳴之處，從而提升學生的寫作能力。

比如，在講《火燒云》這一課時，文章內容生動形象地描述了火燒云從天空到地面的美麗變化。老師可以讓學生發揮自己的想象力，描述自己所想象的天空景象，引導學生模仿文章中的優美句式進行寫作。并且結合文章的修辭手法，在短時間內讓學生進行隨筆練習，培養學生的創新意識，提高學生的創作能力。此外，在平時的閱讀教學實踐中，可以有針對性地讓學生模仿優美句式的寫作，比如擬人句式、排比句式、比喻句式等，促進學生寫作技巧的提高，豐富學生的寫作素材，進而不斷提升學生的寫作水平。

總而言之，隨文練筆的潛在價值主要受教師對教材內容挖掘的直接影響，取決于教師是否在適當的時候利用教材資源開展了隨文練筆訓練活動。只有在教學過程中恰當的時機開展隨文練筆，才能夠真正彰顯其獨特的魅力和不可替代的作用。

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編輯 趙飛飛