高效美術課堂芻議

楊婷婷

[摘要]課堂教學是學校教育的主陣地。課堂教學的高效率，是教學過程的最優化和教育效果的最大化，它是每個教師致力追求的目標。在新課程改革深入開展的大背景下，美術教師也要緊隨時代發展的步伐，把課堂還給學生，鼓勵學生通過實踐掌握美術知識和技能，創建有目標的課堂，有情境的課堂，有體驗的課堂，有創新的課堂，有人文的課堂，進而實現高效的美術課堂。

[關鍵詞]審美活動；高效課堂；人文價值；創意

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達成相當高的目標的課堂。它是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。傳統的美術教學，只注重美術知識和技能的訓練，忽略了教學方式和方法，忽視了學生的自主發展、交流合作和探索，阻礙了學生的想象力和創造力，課堂教學低效。打造高效的美術課堂，教師不妨從以下幾個方面努力：

一、有目標的課堂

中學美術教育的最終目標是堅持以人為本，開發學生的潛能，普及美術入門、欣賞、創造等方面的知識，提高學生的美術素養，在此基礎上培養特長學生。中學美術課堂教學的總目標是：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

在造型表現方面，有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

在設計應用方面，了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用材料的特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。

在欣賞評述方面，多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述。

在綜合探索方面，調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

除了把握上述目標，教師還要注重對學生情感、態度和價值觀的培養，通過美術教育讓學生對美有一個深刻的理解和認識，從美育的角度學會學習，學會生活，學會合作，學會創新，促進全面發展，以適應未來社會發展的需要。

二、有情境的課堂

情感性是美術教育的一個基本特征，為此，教師要充分發揮美術課陶冶學生情操的功能，有意識地創設各種情境，使學生產生興趣，主動自覺地參與到活動中，嘗試每一次創作的樂趣，獲得成功的體驗，從而獲得對美術學習的持久興趣。如教完《彩球造型》的基本知識后，在學生制作時播放一點富有激情、節奏感強的曲子，把學生的積極性調動起來；制作過程中播放一些比較平緩、優雅的曲子，不擾亂學生的思路；課程結束時重播節奏感強的樂曲，督促學生完成作業，從而使學生整節課都能保持學習熱情，取得滿意的課堂效果。

“美術源于生活，為生活服務”，借助生活創造一定的情境，是當前美術教學改革的重點。生活是創作的源泉，教師要增強生活與教材整合的意識，在美術課堂教學中加強學生生活體驗和感知，通過美術課堂的情景生活化，發展學生的審美能力和審美感知，讓學生對美術學習充滿興趣。在美術課堂教學中創設生活情境，可以把課本中比較抽象的美術概念轉化為學生比較熟悉的生活問題。問題是激發學生的原動力，生活中的問題能給人以啟發和啟迪，從學生熟悉的生活情境出發引出課題，學生會覺得美術知識實實在在存在于生活中，處處都有美術，美術源于生活。教師可以根據學生的生活經驗創設不同的問題情境。如講解色彩知識，在喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮。利用學生原有的生活經驗創設問題情境，引起學生的共鳴，感到美術知識存在的價值，激發學習的興趣。

三、有體驗的課堂

美術課堂教學是審美的過程，要讓學生從多方面體驗和感知，發展學生的感知能力。為此，教師應設計豐富多彩的活動，引導學生通過視覺、觸覺、聽覺和嗅覺，去感知去體驗。學生通過實際體驗，感知造型，逐漸學會運用基本造型語言表現身體的感知。尤其是上美術欣賞課時，更要引領學生認識和理解藝術作品，獲得審美體驗。如欣賞印象派畫家莫奈的作品時，介紹莫奈畫作的特點：畫面簡潔，筆觸隨意，色彩張揚，似一幅未完成的作品，但細細品味，就會讀懂作品中蘊含的對美好事物的憧憬、追求和向往。教師不要從理論上空洞地介紹藝術，應當從選取的不同理念的作品中，讓學生體會藝術的多元化，拓寬他們的思路和眼界。再如欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時，介紹作品所表達的是畫家的憂國之情。一匹駿馬奔馳在萬里草原上，它一往無前，所向披靡，反映了當時中國人民終于看到了戰勝日本鬼子的希望，看到打敗日本鬼子的喜悅之情。一幅畫代表一個時代，一幅畫代表一種精神，一幅畫代表一種寄托。徐悲鴻的畫讓千千萬萬個中國人看到了這種希望，看到了這種精神，看到了這種心情，引導學生在欣賞作品時，領會其中所代表的思想感情，并將這種情感升華至審美體驗。

四、有創意的課堂

美術是實踐性很強的課程，學生學習美術技能、發展審美能力必須在實踐運用中落實。有創意的課堂要與生活緊密聯系，將學習空間拓展到課外，發展學生的創造能力。

在美術教學中培養學生的創新思維是素質教育的重要環節。美術教育是創新教育的組成部分，是對學生進行美育、促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，在培養學生的創造力、觀察力、想象力、審美力等方面具有不可比擬的作用，同時能夠培養學生的審美情趣，促進智力發展。中學美術教育涉及美術欣賞、美術史、書法、等內容，對學生創新思維培養起到很大的作用。豐富多彩的學科內容使學生能在學習中全面地了解美術學科涵蓋的領域，開拓學生關注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。為此，教師應積極組織繪畫、制作、造型、書法等美術活動，喚醒和激發學生的創作欲望，培養創新思維。在評價學生的創作成果時，應以學生在創造活動中的客觀事實為評價基礎，既要關注學生掌握美術知識、技巧的情況，更應重視學生的創造能力、態度、情感和價值觀等方面的評價，強化內在激勵作用，培育創新精神。

五、有人文的課堂

美術課程具有人文性質。《美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技法的訓練，而應視為一種文化學習。” 可見，注重美術文化的學習、提高審美觀念是美術學科追求人文素養的核心。這也是構建高效美術課堂不可缺少的一部分。

所謂人文性質，是指美術課堂應體現人文精神，即體現一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等。現在很多中學生不喜歡上美術課，缺乏學習興趣，很重要的原因是由于美術教學缺乏人文關懷，過于偏重美術理論知識和美術技能訓練。人文教育的目的是要學生求得真、獲得善、感受美。這與學生實現情感、態度、價值觀統一的思想是相一致的。情感、態度、價值觀多元目標的落腳點應是價值觀，要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，就要有積極的情感、正確的態度作為基礎前提，三個目標是不可分割的有機聯系的整體，都滲透著人文思想，體現人文精神。只有將人文精神滲透到學校美術教學中，才能使學生更深刻地理解藝術，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

美術欣賞課是人文性最為凸顯的課型，通過欣賞美術作品中滲透的人文意識，培養學生的藝術鑒賞力、高尚的審美情操和修養，這正是現代社會科學技術高速發展所需要的人文情感。如在欣賞《百鳥朝鳳》樂曲時，讓學生閉上眼睛聆聽，然后說說都聽到了什么；繼續發問：你們猜想這些鳥在哪里，在做什么。然后，教師講述“百鳥朝鳳”的故事，教育學生學習鳳凰的勤勞，善于幫助他人，讓學生想象百鳥是懷著一種什么樣的心情去朝見鳳凰。通過這樣的引導，激活學生的思維，學生對該樂曲就會有更深的理解，最后再進行愛鳥教育，該課的人文內涵就異常豐富。

總之，高效的美術課堂應是一次愉悅的審美體驗活動。教師要根據教學目標及學生的實際，搞好師生雙邊教學活動，讓每個學生都能在美術教育中去捕獲美、感受美、創造美。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）