如何激活初中思想品德課堂

李雪

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入和新課標的逐步實施，要想激活初中思想品德課堂，提高課堂教學效率，就應圍繞學生的需要展開教學活動。教師可以從以下幾個方面入手：建立和諧師生關系，營造良好學習氛圍；整合優化課程資源，做好教學準備工作；優化課堂導入環節，積極創設導入情境；采用多種教學手段，提高課堂教學效率；體現以人為本理念，突出學生主體地位；鼓勵學生積極思維，勇于發表個人見解。

[關鍵詞]初中；思想品德；教學策略

現今，新課程改革不斷推進，“滿堂灌”式的教學方式已無法滿足新時期的教學需要。初中思想品德教學越來越注重課堂教學的實踐性，提倡發揮學生的主體作用，在教學環境和教學方式上要大膽革新，真正達到調動和發揮學生的主體性、實現提高課堂效率的目的。

一、建立和諧師生關系，營造良好學習氛圍

“親其師，信其道”，學生喜歡某個教師，便會喜歡教師所任教的學科。在教學過程中，教師要關注、尊重、賞識學生，尊重學生的主體地位。要踐行“三多三少”：多表揚，少批評；多激勵，少責備；多肯定，少否定。學生得到教師的尊重，內心就會產生一種愉快、積極的情緒，就會主動投入到學習中來。教學中教師要盡可能地營造民主、平等、自由、和諧的學習氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的學習狀態，積極思維，大膽想象。平等、和諧、民主的師生關系有利于調動學生學習的積極性、自主性和創造性，激發學生的求知欲望和學習興趣，也有利于提高教學效果和學生的能力素質。

二、整合優化課程資源，做好教學準備工作

備好課是搞好課堂教學的根本。教師只有深入鉆研教材，熟悉課堂教學內容，對教學資源進行整合優化，精心設計課堂教學過程的各個環節，才能取得預期的教學效果。教師備課時至少要做好以下幾點：一備學生，即了解學生的知識底細，對不同的學生提出不同的要求；二備目標，即明確教學目標；三備教材，即明確文本的重點和難點內容；四備教法，即根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。教師只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂的三維教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，才能抓住教學的重點和難點；只有選擇正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣。認真做好備課這一環節，有利于活躍思想品德課堂的氣氛，也有利于培養學生的思想品德素質，提高學生解決實際問題的能力。

三、優化課堂導入環節，積極創設導入情境

教學中，新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏，也是師生心靈溝通的橋梁。采用精煉、貼切、感人的教學情境導入，可以把學生容易分散的注意力集中起來，全身心地投入到課堂學習中。

新課導入時，教師應設置符合學生認知水平且富有啟發性的情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的需要，力求做到短小精悍、形式多樣。在實際教學過程中，可以采用以下導入方式：

1.故事導入法。中學生都比較愛聽故事，教師可以根據教材內容，選取一些他們熟悉的、與生活聯系緊密的故事片斷講給學生聽，提升學生的學習興趣。

2.多媒體演示導入法。根據教學內容的需要，利用多媒體設備播放詩歌、歌曲等，達到引人入勝、調動學生積極性的效果。

3.社會熱點導入法。以社會熱點內容導入新課，引起學生的注意，為新知識的學習做好鋪墊。

4.事例導入法。導入時可以選取學生比較關注的事例，引起學生的興趣和共鳴，調動學生關注身邊人、事、物的熱情。

四、采用多種教學手段，提高課堂教學效率

信息技術的發展和計算機的日益普及，推動了教學方式的變革。現今，很多學校都設有微機室或電教室，每個教室都安裝了多媒體教學設備。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地呈現給學生，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率。例如，在講授《燦爛的中華文化》時，可以播放反映我國悠久歷史文化的視頻，讓學生在觀看視頻時思考問題：這些文化說明了什么？我國是否已經成為文化強國了？為什么會取得這些輝煌的成就？學生討論后教師可以小結明確：文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、凝聚力和創造力之中，中華文化對于國家的發展起到重要作用。由此可以看出，思想品德教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強專業學習，特別是要注重學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。

在思想品德教學中，教師應努力探索師生互動、以創新能力培養為主的教學模式。也就是說，在教學過程的各個環節，應把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在對學生學習方法的指導上，放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在對學生自學能力和創新能力的培養上，不斷提高課堂教學效率。

五、體現以人為本理念，突出學生主體地位

“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說，學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生的創造能力，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，而忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業這些環節，而在其它教學環節，學生幾乎是“無事可做”。思想品德課的實踐教學要強調學生的主體意識，突出“主體參與”。

以人為本應用在課堂教學中就是充分尊重學生的主體地位，運用各種科學的教學方法，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態去學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。在思想品德教學中，應大膽嘗試實踐教學，改變以往陳舊的教學模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，促使其與教師共同完成教學活動。

所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，還要將其看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。而今，素質教育把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考、積極參與，更好地發揮主體作用。

六、鼓勵學生積極思維，勇于發表個人見解

“學貴有疑”，教師應誘導學生使之生疑。多設疑，可以激發學生的學習的興趣，調動學生思維的積極性。

課堂上，凡屬于見解型的問題，老師若不能判定對錯，如果一定要說，必須說明僅僅是個人觀點。反思我們的思想品德教學，教師經常擺出授道者居高臨下的姿態，總是試圖把一種統一的價值觀傳授給學生，凡是不同于課本觀點、不同于傳統理念、不同于自己價值標準的問題，要么斥之錯誤，要么避而不談、置之不理。教師應該認識到，隨著多元開放社會的形成，形形色色的價值觀紛至沓來，這也是社會進步的象征。學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的，教師不僅不應壓制，還應鼓勵學生有不同想法、大膽質疑。對于學生的種種想法，無論是淺薄幼稚，還是謬誤百出，或是辛辣尖銳，教師都應尊重，不要動輒就充當法官，輕易做出是非判斷，要注重培養學生的自由思想和獨立精神，促進師生之間平等的交流。也只有這樣，才能培養出具有創新精神的社會人才。

參考文獻：

[1]王秀娟.對新課程理念下初中政治課教學的幾點思考[J].科教文匯（下旬刊），2009，（07）.

[2]黃廷敏.提高初中政治課堂教學有效性策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2009，（09）.

（責任編輯 趙永玲）