初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的主要途徑

孔憲明

【摘 要】 隨著我國教育改革的不斷變化，教育教學(xué)的活動(dòng)也在發(fā)生著不同的變化。在受到新課程的教育改革下，其中初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的模式在發(fā)生著變化。而如何提高學(xué)生的主動(dòng)提問水平能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文通過以培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的主要途徑為主題，并提出培養(yǎng)的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動(dòng)提問；主要途徑

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式會(huì)從不同的層面影響到學(xué)生的思維形成，而學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)也決定著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力。但是，目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的老師還是沒有能夠重視起學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)的問題。而很多的學(xué)生也總是習(xí)慣讓老師來進(jìn)行問題的提問，習(xí)慣與老師一起解決問題，缺少了自身的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。因此老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首要任務(wù)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生提問

因?yàn)槌踔猩幱谝粋€(gè)好奇心特別強(qiáng)烈的一個(gè)階段，對(duì)于未知的知識(shí)存有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以老師在這個(gè)年齡階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自主提問能力的培養(yǎng)是非常有效的。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師并沒有能夠給很多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行提問，盡管學(xué)生有提問，但是都是一些比較淺顯的問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由多種原因造成的，比如師生關(guān)系的一個(gè)不平等也是造成這種現(xiàn)象的因素之一，很多的老師都比較習(xí)慣將自己放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的控制中心的主體地位上。

所以，想要對(duì)學(xué)生的自主提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師首先要做的就是要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)教育的過程中要與學(xué)生樹立起一個(gè)平等和諧的關(guān)系，老師要能讓學(xué)生感覺到課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在進(jìn)行《四邊形》的學(xué)習(xí)過程中，老師就需要給學(xué)生一個(gè)充分學(xué)習(xí)和思考問題的過程，要充分地發(fā)揮出學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)建實(shí)際情景，有效引導(dǎo)學(xué)生自主提問

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容都是具有比較抽象的特點(diǎn)，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要讓學(xué)生保持一個(gè)活躍的思維積極性，而對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)能夠起到激發(fā)學(xué)生思維的效果，對(duì)學(xué)生獲取課程內(nèi)容知識(shí)具有促進(jìn)作用。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生普遍都是作為老師課堂上的一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并沒有能夠有效地發(fā)揮出其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。所以，在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)的就是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體的作用，能夠有效地引導(dǎo)出學(xué)生的思考思維才是教學(xué)的目的。

而學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)提問的時(shí)候，就是發(fā)揮個(gè)人主體思想的一個(gè)表現(xiàn)。所以，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將收集到的相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容放在教學(xué)課程內(nèi)容之中。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的資源豐富性，利用創(chuàng)設(shè)的情景有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)問題的自主提問，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。比如在對(duì)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這章的學(xué)習(xí)中，老師可以通過設(shè)計(jì)出超市中的人數(shù)調(diào)查作為一個(gè)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的提問。通過多媒體的超市資源進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀察中完成一個(gè)統(tǒng)計(jì)的調(diào)查。這種情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)促進(jìn)的作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)的課堂也起著重要的作用。

三、建立學(xué)生自信心理，有效引導(dǎo)學(xué)生自主提問

因?yàn)樘幱谶@個(gè)年齡段的初中學(xué)生，對(duì)著未知的事物，普遍都存在著一個(gè)好奇的心理。但是對(duì)于問題的認(rèn)知程度又沒有達(dá)到一定的水平，他們?cè)谛睦砟芰ι弦膊粔驈?qiáng)大，而這些心理就會(huì)間接地影響到他們主動(dòng)提問能力的有效發(fā)揮。在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)內(nèi)容也是比較具有抽象化和復(fù)雜性的，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于提問的問題更有顧慮。比如，因?yàn)橐恍W(xué)生覺得問題是比較簡單的，但是這種簡單的問題，如果提問，可能就會(huì)引起老師或者同學(xué)的嘲笑；或者是老師已經(jīng)講過類似的問題，是因?yàn)樽约簺]有聽懂和理解才導(dǎo)致不會(huì)等之類的問題。正是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心不自信的心理問題，才導(dǎo)致了學(xué)生沒有能夠直面問題以及提問問題。

因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分地注重于對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生建立起一個(gè)充分的學(xué)習(xí)自信心，樹立起“不懂就要問”的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，要讓學(xué)生對(duì)于不懂的問題，要及時(shí)地提出來。同時(shí)，老師在營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，有效地緩解和消除了害羞的心理，對(duì)樹立課堂學(xué)習(xí)學(xué)生的主體地位有著重要的作用。而消除了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，能夠?qū)W(xué)生形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念起著指導(dǎo)作用，也對(duì)學(xué)生的自主提問問題的能力有著促進(jìn)的作用。

從一個(gè)比較宏觀的角度來看的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自主提問問題的能力培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著一個(gè)提高的作用。除此之外，還能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)有效的思維分析能力和構(gòu)建起一個(gè)良好的思維邏輯有著促進(jìn)的作用，對(duì)學(xué)生在未來的整個(gè)學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要的作用，對(duì)學(xué)生整個(gè)未來的發(fā)展都具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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