幼兒社會性發展的研究

楊寶香

【摘 要】 同理心是與人溝通、交往的“鑰匙”，擁有同理心的孩子往往能夠收獲真摯的友誼，其人生觀、價值觀的發展之路也擁有別樣的光輝。因此，引導幼兒理解他人、寬容待人是教師的重要也是必要工作。教師應當從孩子的心理認知與情感特點出發科學地設計教育方案，指導其以積極的態度應對身邊的人與事，真正培養幼兒的同理心。本文主要探討如何在進行幼兒教育的過程中有效發展幼兒的同理心。

【關鍵詞】 幼兒；同理心；培養

所謂培養幼兒的同理心，就是讓幼兒逐漸形成理解他人、體諒他人的意識，在遇到問題時，能夠不以自我為中心，而是懂得站在對方的立場思考，照顧他人的感受，進一步提升幼兒自行分析和處理問題的能力，建立良好的人際關系。幼兒時期是培養其同理心的一個關鍵時期，教師所起到的作用深遠重大，因此，我們更應當堅守自己的本質，積極傾聽兒童的心聲，創設有效的情境，組織科學有趣的活動，全面培養幼兒的同理心，促進其健康成長。

一、善于傾聽，以同理心對待孩子

作為幼兒教師，與孩子相處要以孩子的想法看待問題，以孩子的態度體驗生活，更重要的是，教師要學會靜下心來傾聽幼兒內心的聲音，了解幼兒的想法，這樣一來，才能實現“心有靈犀一點通”，并且要想培養兒童的同理心，我們首先應當以身作則，用同理心對待幼兒，讓他們真切地體會到教師的同理心。在與兒童相處的過程中，教師應當經常進行換位思考，當他們出現錯誤時，不要急于指責他們，要先站在兒童的角度思考為什么會出現這種問題，然后耐心地引導其進行糾正，讓孩子知道教師愿意傾聽他們的意見，理解他們的心情，慢慢地，幼兒也懂得用同理心來回應他人、處理問題，這都是長期耳濡目染收獲的效果。

二、創造情境啟發幼兒的同理心

比起直白、嚴肅的說教，創設情境似乎更能以自然的方式打動幼兒，不管是通過放映生動有趣的動畫情節，還是組織角色扮演活動等等，讓幼兒在感受情境的過程中主動觀察、認真思考是使其加深印象、豐富情感并獲得最直觀體驗的有效途徑，因此，教師不妨試著從孩子們喜好的事物出發設計一些特定的情境，激發兒童的探索興趣，進一步以更高的效率投入教育活動中。更重要的是，教師要給他們更多發表意見的機會，使其表達內心的真實想法，進一步針對性地培養兒童的同理心。

例如，教師設置了這樣一種情境：學生甲從家中帶來了一個玩具，學生乙也很喜歡這個玩具，他詢問甲可不可以借給自己玩，但甲拒絕了。下課時，學生乙經過甲的課桌不小心把他的玩具撞到了地上，于是玩具壞了，學生乙看到周圍沒有人，便小心翼翼地回到座位上，假裝不是自己弄壞的。學生甲回到教室發現自己的玩具壞了，又生氣又傷心。在學生表演完之后，教師又讓這兩位小朋友交換角色進行表演，最后，教師問道：“你們在交換身份之后有沒有體會到對方的心情呢？”兩名學生點點頭，一個人說道：“他喜歡我的玩具想借去玩一玩，但我太小氣了沒有借給他，他肯定十分傷心。”另一個人說道：“我把他最喜歡的玩具撞壞了卻沒有告訴他，他又難過又生氣，我應該勇敢地告訴他，給他道歉。”通過交換角色表演的方式，讓幼兒更加真切地體會到對方的心情，知道理解和尊重他人的重要性，從而深入領悟同理心。

三、設置豐富多樣的活動

讓學生參與到實踐活動中是培養其同理心最直接的途徑，為此，教師應當全面分析幼兒的年齡和心理特點，以培養幼兒同理心為目標并在充分尊重幼兒個性的基礎之上精心計劃活動方案，科學展開各種活動。要想讓幼兒真正全身心投入到活動過程中，教師就要努力思考如何才能激發兒童的好奇心和興趣，不斷探索適合幼兒實踐的活動類型。有的教師或許重視思想觀念的傳輸，忽略了活動的實際性與應用性，使其逐漸流于形式，而未能取得真正的效果，對此，教師應當改變這種理念，要給幼兒充足的探索空間，從旁加以輔助使其主動了解和領悟同理心，自發地以同理態度對待他人。

例如，教師可以指導幼兒進行飼養活動，將一些小動物帶到幼兒園中，使幼兒主動走近它們并且耐心地喂養、照顧這些動物，真正將這些動物看作集體中的成員，培養幼兒愛護動物、尊重生命的思想感情。有一天，小朋友們看到教師神秘兮兮地拎著一個箱子走進了教室，他們十分好奇地盯著教師手里的東西，教師順勢問道：“大家猜猜我這箱子里是什么？”有的小朋友說是零食，有的小朋友說是水果，還有的小朋友說什么也沒有。當教師一一否定之后，大家的好奇心變得愈發強烈，這時，教師終于打開紙箱并走到學生面前，“哇！籠子里有兩只小兔子！”小朋友們紛紛激動地湊上前觀看，教師說道：“以后，這兩只小兔子就是我們班里的一員了，這只叫歡歡，這只叫跳跳，以后，就要靠你們照顧它嘍！”教師決定讓學生輪流當“負責人”，還專門拿來一本“小兔日記”放到教室的圖書角，并叮囑學生由當日的“負責人”寫一寫、畫一畫大家在飼養小兔子時發生的趣事。于是，小朋友們每天都要去飼養室照顧小兔子，他們會關心兔子餓不餓、渴不渴，當他們看到小兔子腳下的紙板都濕透了時，便說道：“小兔子一定很不舒服吧，你們看就像尿了床一樣，它們睡在這樣的‘床上，一定很難受，我們快幫它們換掉吧。”這樣，在與小兔子相處的過程中，幼兒細膩的情感得以培養，同理心也得到進一步發展。

培養幼兒的同理心是一個長期的過程，但其實并不復雜，幼兒的心思單純，性格可塑性較強，教師如果能夠充分利用幼兒的心理情感發展特點，抓住關鍵時機對其進行思想觀念的熏陶，則能有效達到培養其同理心的目的，不管什么時候，教師都要視兒童為獨立的個體，在尊重實際的基礎之上實施教育方案，科學推動幼兒的發展進步。

【參考文獻】

[1]程靜，孫秀梅.在飼養活動中促進幼兒同理心的發展[J].廣西教育，2014（45）：127-128.

[2]吳芃葉.同理心在幼兒園管理中的應用案例[J].新課程（上），2015（3）：182-183.