中等職業(yè)學校企業(yè)化班級管理探索

田娜

摘 要：中職院校學生管理工作是學校管理的重要內容。本文探討將企業(yè)管理與班級管理有效融合，以供參考。

關鍵詞：中職院校；班級管理；企業(yè)管理；融合

1.前言

在本文之中將會對于中等職業(yè)學校的企業(yè)化辦理管理方式進行分析，眾所周知，班級管理是學校管理的重要組成部分，是其他學校工作的切入點和落腳點。要搞好學校教育，就要重視和加強班級管理。

2.當前班級管理幾種常見類型分析

2.1“家長式”

管理中等職業(yè)學校有很多班主任是自力更生的“領導者”，要求學生完全順從班主任，全部聽取班主任的意見，不要讓學生做出偏差。班主任領導一切，并管理班級內的所有事情，并下達命令。學生不允許對班主任的安排和管理提出異議，否則他們被認為是不服從管理層并與班主任對抗。因此，師生之間缺乏民主和平等的交流，不可能實現(xiàn)相互信任和相互尊重。

2.2管理理念

常聽班主任老師說：“時代變了，學生越來越難管了，職業(yè)學校的學生沒法管?！睘槭裁磿a(chǎn)生這樣的感嘆？長期以來，班主任老師一直有一種“劫持”學生的潛意識。它是以“家長”的優(yōu)越感和尊嚴為基礎的（這常常與誰是對還是錯的理性判斷有關），并基于教師個人的“專制”。對于潛意識的特點，學生總是被視為待管理的對象，學生被視為他們的管理成功的象征。這種潛意識不時被外化，成為一種頑強的愿望，并最終演變成旨在控制學生意識形態(tài)和行為的各種管理行為。當學生面對抵抗時，會感到沮喪。對于他們自己的“愛”，他們并不感激學生的接受度和心理失衡。由此形成的班級管理模式往往具有明顯的專制特點，有利于培養(yǎng)“老實”和“聽話”的乖孩子，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)新人才。在建設一個民主和諧的社會，在一個多元開放的時代，這樣的班級管理理念顯然已經(jīng)過時了。

2.3管理模式

班級管理模式是管理理念的外化形式。什么樣的哲學是什么樣的模式?！氨Ｄ肥健被颉鞍鄫屖健惫芾硗鶗泳弻W生成長的過程。軍事化管理使學生無法適應現(xiàn)代教育機制，遠離學生的發(fā)展需求。量化管理有一定的推進。然而，由于哲學的滯后，剛性機械的量化指標往往成為制約學生健康成長的教條。

3.企業(yè)管理模式與班級管理的相似處

3.1企業(yè)文化與班級文化的精神一致

企業(yè)文化以價值為基礎，包括信念，風格和行為準則。同樣，我們的班級文化通過外部形式和內部變化來塑造班級的精神力量，促進學生良好的發(fā)展。

3.2企業(yè)文化與班級文化的內容相似

企業(yè)文化由七大特征構成，它們是：創(chuàng)新與冒險、注意細節(jié)、結果導向、人際導向、團隊定向、進取性、穩(wěn)定性。這七大特征與班級文化的內涵驚人地相似——創(chuàng)新是培養(yǎng)當代人才的首要條件，是班級文化建設不可缺少的內容；細節(jié)管理就好比讓我們關注班級文化建設的每個角落，利用每處可以發(fā)揮作用的陣地；結果導向和進取性就好比要樹立班級的集體榮譽觀，建立班級目標，不斷進步；人際導向、團隊定向和穩(wěn)定性就好比要建立強大的班級凝聚力，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神和集體主義精神。

3.3企業(yè)文化與班級文化的價值取向相近

企業(yè)文化相信個人，尊重員工；追求最高的成就，追求最好；做事要非常正直，不能做不道德的事；公司的成功是靠大家的力量來完成的，并不是靠某個人的力量來完成；相信不斷的創(chuàng)新，做事情要有一定的靈活性。班級管理同樣尊重和相信學生，依靠學生的力量管理自己的行為，達到培養(yǎng)學生的目的；通過愛國主義教育，樹立學生愛國、愛家、愛校情懷，培養(yǎng)班級凝聚力，激發(fā)學習動力，從而獲得更加穩(wěn)固的知識。

4.如何來實行“班級企業(yè)化管理”

既然“班級企業(yè)化管理”非常必要，那么又是如何在職業(yè)學校建立呢？如何建立才能得到意料中的效果呢？這是一個非常重要的問題。本人認為主要從以下幾個方面入手：

4.1應該將企業(yè)管理的先進理念運用班級管理中。

要把班級作為一個公司來管理，首先要“接觸”企業(yè)管理的先進理念，并充分利用它們。它不能被復制。畢竟，公司和班級并不完全一樣。企業(yè)是為了利潤。課程是學生學習知識和鍛煉的地方。兩者之間的共同點是：首先是人文主義的概念。它應該在課堂上以學生為導向。它尊重，關心和關心每個學生，并給予學生適當?shù)淖灾鳈?。二，團隊觀念，同學包括班主任和老師是一個整體，而不是一個獨立的個體，師生之間，學生應該相互信任互相幫助；三，目標理念，在班級管理中，目標是學校在健康班提出的學科在紀律和紀律方面，宿舍衛(wèi)生和紀律，學生成績，考試合格率等方面的研究，整體班級應該盡一切可能找到一種方法來實現(xiàn)成功完成。第四，人才觀念，班主任應該在這方面多學習一些公司。如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班上各種能力的優(yōu)秀人才，并為他們提供展示和玩耍的機會。第五，獎懲，在班級管理中，不僅要懲罰，還要獎懲，獎勵的頻率。要高，讓學生有熱情：第六，創(chuàng)新思想，班級整體需要具備作為個體的學生的特點也必須有自己的風格。第七，服務理念，真正服務同學，切實解決學習和生活上的困難；八，系統(tǒng)理念，班級管理制度可借鑒參考文獻企業(yè)制度，如衛(wèi)生系統(tǒng)，紀律制度，以及班干部職務制度的實施，與浙江海寧技校模式類似。

4.2職業(yè)學校教師需下企業(yè)鍛煉

對于職業(yè)學校，特別是專業(yè)教師，要鍛煉企業(yè)。實行“班級管理”后，除了專業(yè)教師外，班主任老師也要培訓公司，使其能更好地實施“企業(yè)班級管理”。否則，“階級企業(yè)管理”只能在紙面上，理論與現(xiàn)實脫節(jié)。最后，它不但不能達到預期的效果，還會浪費學校的資源和教師的精力，延誤學生的時間。雖然職業(yè)學校強烈支持校企合作，要求教師在假期期間利用業(yè)務培訓，但基本上是形式化的。老師并不真正去公司，或者只是簡單地了解企業(yè)的知識，而不是深入公司。為了能夠真正實施“企業(yè)班級管理”，教師只能在公司暑假鍛煉，但應該更長，可以是一整年，甚至更長時間，以實現(xiàn)教師的培訓根據(jù)公司目的。

事實上，教師在公司內鍛煉有很多好處。首先，教師可以了解公司先進的管理理念和企業(yè)文化，提高教師的專業(yè)水平，提高班主任的管理能力，使班主任和其他教師能夠快速適應班級中的角色并使之為企業(yè)的班級管理做出貢獻；其次，它可以提高教師的教學能力，通過在公司的實踐培訓中結合實踐和教學，并使課堂教師和專業(yè)人員在平時的學生管理，學生教育等方面積累了素材。

4.3班集體進行創(chuàng)業(yè)

為使“企業(yè)班級管理”運行更加順暢，模擬管理可以在中專生頭兩年和五年制頭三年實施，第三，第五年的中專學生。第二年制度實行真正的企業(yè)管理，利用成立班級公司來推動步伐，一個班級作為一個公司開展業(yè)務，這里不再是一個模擬公司，頭發(fā)也不是更長的模擬薪水，而是一個真正有利可圖的組織，每個成員都有自己的負責任的工作和相應的獎勵。如果學校有幾堂課，同時設有班級公司，在學校有關負責人和班主任的指導下，將形成良好的競爭形勢。這可以激勵學生充分發(fā)揮自己的才能，因此班級管理的作用已達到極限。

5.結束語

總之，將企業(yè)管理的模式應用到中職院校班級管理當中，取得了顯著的成效，使班級管理的有效性得到了很好的提高，也促進了班級管理的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]梁春豐.“班級企業(yè)化管理”模式實踐與反思[J].新課程學習（學術教育），2017（10）：30

[2]劉毅，李小紅.探析高職院?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理模式”[J].考試周刊.2017（46）：36

[3]黃偉慧.中職學校職業(yè)生涯教育的實踐研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017（24）：27

[4]侯開良，李汶泉.班級管理革命：“理事會”取代班委會[J].教學與管理，2017（1）：20