多媒體技術與初中數學教學的融合與有效運用分析

陳晶晶

摘 要：靈活應用當前的多媒體技術進行輔助教學，可以有效的提升課堂教學質量，在不斷的優化過程中，滿足當前新課改的要求。多媒體技術逐漸應用在教育領域中，尤其是在初中數學科目中，培養學生形成良好的邏輯思維，基于此，本文以當前的多媒體技術的教學意義與作用為基礎，深入對多媒體技術與初中數學融合進行分析，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；教學融合；運用

隨著時代不斷發展，我國信息技術水平逐漸提升，并在發展過程中逐漸與教育進行融合，并以此為基礎，促使我國教育水平得到提升。對于初中數學來說，受其自身的性質影響，具有較強的抽象性與邏輯性，學生在學習過程中經常遇到困難，靈活應用當前的多媒體技術，幫助學生降低難度，樹立良好的學習意識，提升學習效率。

一、在初中數學教學中運用多媒體技術的意義

對于初中數學來說，受其科目自身的性質影響，其知識內容具有較強的邏輯性與抽象性，學生在學習過程中需要靈活應用自身的思維想象能力，才能保證其深入挖掘知識的內涵，提升自身的綜合能力，全方面發展，并建立完善的數學思維，自主進行學習，成為綜合型人才。具體來說，主要表現在以下幾方面：

（一）改變傳統教學方式創新教學思維

多媒體技術與初中數學的有效融合，可以促使當前初中數學改變傳統的教學模式，積極進行教學創新，在發展過程中，對當前的教學思想與理念進行完善，以學生自身的性格特點與興趣愛好為基礎，利用先進的多媒體技術凸顯出學生自身的主體性，加強學生與教師在課堂上的互動交流，以滿足當前的需求。例如，教師可以利用當前的技術將抽象的知識進行簡化，加強與學生的分析探討，幫助學生加深對知識的理解[1]。

（二）引導學生發揮出自身潛力全面發展

靈活應用當前的多媒體技術其意義主要在于將當前的數學內容進行合理的深化與完善，結合實際的教學目標，促使學生發揮出自身的潛力，提升自身的綜合素養。例如，在實際的教學過程中，教師可以利用當前的多媒體技術將教學信息進行有效的反饋，并結合學生的需求進行調節，達到最優的教學效果。

（三）培養學生形成良好的創新思維

合理應用當前的多媒體技術還可以有效的促使學生形成良好的創新思維，在實際的學習過程中產生濃厚的探索興趣，深入挖掘知識的內涵，進而提升自身的數學信息素養，優化其專業能力，在學習過程中不斷實踐，滿足當前的需求。

二、多媒體技術與初中數學教學的融合與有效應用

（一）合理應用多媒體技術多元化教學

在初中數學教學過程中，教師應以當前的新課改為基礎，靈活應用當前的多媒體技術，針對學生自身的特點，進行針對性的多元化教學，并引導學生進行自主學習，以滿足當前的需求。利用多媒體技術自身的功能可以有效將數學教材中的抽象定義與概念形象進行表達，以具體形象的方式進行知識簡化，幫助學生通過形象生動的聲音、圖片以及音頻等加深對知識的理解，深入進行學習，提升學習效果。與此同時，靈活應用當前的多媒體技術還有助于學生發現當前數學知識存在的規律，在不斷的發展過程中，幫助學生提升自身的觀察能力，促使學生全面發展。例如，某教師在教學過程中，講授“幾何圖形”時，首先利用當前多媒體技術為學生展示大量的幾何圖形，如，日常用品、圓柱、建筑、籃球等，促使學生通過實際了解幾何圖形自身的特點，并引導學生說出幾何圖形自身的性質與特點，對知識產生濃厚的興趣，并活躍課堂氛圍，促使學生積極主動進行學習，提升學習效率[2]。

（二）靈活應用多媒體技術構建自主學習平臺

現階段，新課改不斷深化，要求教師在教學過程中注重對學生自主學習素養的培養，并促使其養成良好的學習習慣，在日常學習過程中可以積極主動進行學習，以此來提升教學效率。教師可以利用當前的多媒體信息技術進行有效的構架，在不斷的發展過程中，幫助學生構建完善的自主學習平臺，促使學生在課堂外也可以進行學習，并以平臺為基礎，不斷開展歸納與反思，以此來提升其自身的學習效果，滿足當前的需求。例如，在某教師教學過程中，講授“勾股定理”知識內容時，教師利用多媒體技術構建“勾股定理知識平臺”，將其知識涉及的內容進行整理，并促使學生在學習過程中全方面了解知識內涵，如果遇到問題，學生可以進入學習平臺通過尋找相似的解題案例進行分析，積極主動進行探索，在發展過程中感受知識內涵，加深對其的記憶與理解，在不斷的優化過程中，促使學生提升自身的綜合數學素養，為后續的數學科目學習奠定良好的基礎。與此同時，多媒體技術還可以有效的培養學生形成良好的數學思維，尤其是對于數學知識來說，具有嚴謹、抽象以及精確等特點，需要學生在學習過程中不斷進行實踐理解其自身的內涵，甚至是結合生活實際進行總結，明確數學規律，提升數學素養。

綜上所述，在當前的時代背景下，初中數學與多媒體技術的有效融合，可以合理地降低數學知識的難度，從數學的角度出發，積極對當前傳統的教學模式進行創新，改變傳統的教學理念，幫助學生深入理解具有較強邏輯性與抽象性的數學知識，激發出學生自身的學習興趣，提升其認知水平，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]肖碧凡.探究多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J].福建質量管理，2015（07）：62-64.

[2]任翌平.基于“互聯網+教育”背景下初中數學翻轉課堂教學模式構建探討[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：21.