為有源頭活水來

邢正虎

摘 要：高效課堂是在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標，效率較高、效果較好并且取得教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。也是我們廣大一線教師共同追求，我作為一名初中化學教師，對初中化學高效課堂進行了深刻的思考和有益探索，在本文中與廣大同行交流個人觀點，意在引起更多同行對高效課堂的關注和探討。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；幾點做法

高效課堂，目前已成為教育領域的高頻詞匯之一。顧明思議，高效課堂就是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言，高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教育教學任務或達成教育教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，也是我們一線教師共同追求。我個人認為初中化學高效課堂就是要在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程，配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。具體做法有以下幾點，就如源頭活水般讓學生愛上化學、愛學化學：

一、培養興趣，打造精品課堂

“興趣是最好的老師”，課堂是否高效，前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是看教學三維目標的達成度。實踐證明，沒有絲毫興趣的強制性學習是一種低效率的學習，其結果將會扼殺學生學習的欲望和創造性思維的發展，學習成績也就可想而知。那么努力培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。因此，要建設初中化學高效課堂，我們首先要努力培養學生對化學學習的興趣。具體而言，培養學生學習興趣的方式方法多種多樣。但是我認為一下兩點非常重要：一方面，我們應該在教學中抓住初中生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，讓他們在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，從而產生強烈的求知欲。另一方面，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動、變幻莫測的化學實驗最能吸引學生的注意，激發起學生學習的興趣。我們通過直觀有趣的實驗形象強化學生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變的活潑有趣，讓學生的學習興趣更加濃厚。

二、發散思維，打造靈活課堂。

思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內部規律性的間接反映和概括。思維能力是人們間接地概括認識客觀事物的能力，是能力的核心，是構成一切學習活動的最重要任務。對于初中學生而言，化學思維能力就是間接地概括認識化學事件，理解化學原理，處理化學問題的綜合能力，是化學學科的入門之匙和學習之本。因此，要建設初中化學高效課堂，就必須高度重視對學生化學思維能力的培養。那么，我們該怎樣培養學生的化學思維能力呢？因為思維總是解決問題開始的。所以在化學教學中，我們要通過提出啟發性問題或質疑性問題，給學生創造性思維的良好環境讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。當前，新課程改革背景下，化學課時少，教學容量大，學生學不得法，對化學方程式、元素和化合物的性質等知識采用死記硬背的方式，與高效課堂背道而馳，我們對此應該加強學法指導，教會學生對比、歸納、演繹、推理等謝謝方法，促進學生自學能力、記憶能力等思維能力的提高。

三、探究方法，打造創新課堂

學生科學素質培養的核心內容是科學探究能力的培養。科學探究是一種非常重要的學習活動。實踐檢驗過程，還是科學探究是一種非常有效的自主學習方式。在初中化學教學過程中，如果能使學生體驗到探究的過程和探究的樂趣，讓學生在自主的氛圍中思考，通過驗證自己的想法是否正確，在活動中學習概念和原理，高效課堂才不至于淪為一句空話，高效課堂才有可能實現。《初中化學課程標準》指出：義務教育階段化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。因此，我們應該以生活實際為參照對象，通過“提出問題—猜想與假設—制定計劃—進行實驗—收集證據—解釋與結論—反思與評價—表達與交流”。這些基本的科學探究步驟，我學生提供充分的表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生親身經歷與體驗活動探究的科學方法與步驟。初步形成科學探究能力。

四、活學活用，打造生活化的課堂

化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。新課標要求學生能從化學的視角去認識，科學技術、社會和生活方面的有關問題充分體現啟蒙性、基礎性、開放性、時效性和發展性。因此，充分挖掘現實生活中的化學教學素材，并將他們應用到課堂教學中，將原本枯燥、無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但可以讓學生感到化學的魅力，還能啟發學生形成善于發現生活現象的本質的能力。課堂上，教師應把化學知識巧妙地同現實生活緊密地聯系到一起，用具體的、形象的事例解釋生活中的化學現象，讓學生體會化學的價值，體驗成功的樂趣。例如，在《酸堿鹽》教學中，我們可以在課堂上聯系生活實際，讓學生把抽象的《酸堿鹽》同日常生活中的一些食用堿、食醋等結合起來學習，使枯燥的化學知識變成生活味十足的化學語言，讓學生意識到化學學習既有趣又有實用。

總之，要建設初中化學高效課堂，我們就必須不斷激發學生對化學學習的興趣，努力培養學生的化學思維能力，教會學習科學探究的方法，教會學生運用化學知識解決實際問題。讓化學生活化，趣味化，老師的引導則如涓涓的泉水般滋潤學生的心田。

參考文獻：

[1]焦小桃.初中化學高效課堂教學策略初探[J].學周刊，2017（33）：56-57.

[2]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）：271.