提高初中數學課堂教學有效性的策略

冷林芳

摘 要：教育水平的高低，在一定程度上能體現國家的軟實力，新課標實施以來，很多教學工作者也紛紛探究提高初中數學課堂教學有效性的策略。初中階段的數學學習于小學和高中而言，起到承上啟下的作用，教師應積極運用靈活多樣的教學方式，適應學生的學習接受程度，讓初中的數學課堂更高效。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

在傳統的課堂上，初中數學的教學方法落后授課模式單一，教師忽視學生的主體作用，學生上課態度不積極，導致課堂效率低下。本文分析了當前初中數學的現狀，針對已有問題提出解決策略，促進課堂向高效層面的轉變。

一、初中數學教學現狀分析

（一）以教師教學為主導。受應試教育影響，教師和學生家長過于看重學生的成績，卻忽視了學生在教學活動中的地位，枯燥的教學內容，“灌輸式”的教學方法以教師為主場，更是讓學生失去了上課的熱情。而且，學生一味的順著教師的方式走，沒有自主思考的空間，使得學生對數學知識的理解不透徹，也不利于鍛煉學生初中數學的邏輯思維，學習效果不理想。

（二）教師未注重學生個體差異。所謂授業解惑，為教師的職責所在。在新課標下，提倡提高學生自主學習能力已成大勢，有些學校教師積極響應，然而因為沒有注重學生的個體差異，使得教學成果不盡如人意。例如在某一節的學習中，教師列出一些題目讓學生探究答案，發揮學生的主動作用，最后統計大家不懂的題目統一答疑。當教師問學生還有什么不懂的嗎，很多學生因為內向，再者不好意思問簡單題或其他等等原因，會選擇默認，這時教師就以為學生們已經理解了這節的知識點。實際上很多學生一知半解，由此產生的知識漏洞如果不及時解決，還會越來越多。

（三）教師授課方式單一。數學是一門純理性的科目，相比其他學科少了些趣味性，而作為從小學邁入初中的少年，學生會一時不能適應“劑量”陡然變重的初中數學，再加上教師單一的教學方法，使得課堂枯燥乏味，學生的學習興趣不高，不能發揮課堂的有效性。

二、提高初中數學教學有效性的策略

（一）采取分層次的教學模式。同是一個班級的學生，但對初中數學知識的學習能力卻是良莠不齊的，教學目標要求決不能采用“一刀切”的方法。如果在相同的時間用同樣的方法要求這不同層次的學生，那么，有一些進度比較快的學生的時間就會被嚴重浪費，而還有一些學生因為接受知識的狀態不太好，他們沒有合適時間的慢慢理解，就會導致該知識點掌握不透徹。所以作為初中數學教師，不但要掌握數學專業的知識，還要適當了解素質教育知識，根據不同層次的學生學習能力，制定符合他們要求的不同層次的課堂授課內容，并且，積極采取課堂提問的方式，根據學生知識的掌握程度狀態，逐步加深教學難度，大大增加了教學效率。

（二）小組教學模式，調動學生學習熱情。采用小組教學的模式有利于調動學生的積極主動性，同時加深教師與學生之間的聯系，一方面，教師深入學生之間能更好的了解學生的學習情況以便根據具體情況調整教學進度，另一方面，益于加大學生之間的溝通和交流，探討初中數學知識，促進共同進步。在安排小組時，可以將數學成績較優秀的幾個同學和數學成績不太理想的幾個同學分配到一組，互相幫助、互相督促。此外，教師可以給每個小組制定合理的目標，每周進行總結，以及個人評價、小組評價和教師評價，幫助學生更好地了解自己每個階段的學習成果。對學習進步者表揚，對表現不太好的學生要給予鼓勵和支持，調動學生學習熱情，營造積極上進的良好班級氛圍。

（三）創設和諧的課堂教學氛圍，保持平等師生關系。在新課標的開展下，初中數學教師應該轉變傳統教學思維，設計教學方案本就為學生服務，所以教師展開教學活動應該更好地聽取學生意見，尊重學生想法。教師在處理學生問題是，采用柔和的方式，對學生的錯誤認知加以分析引導，如此一來，學生對教師的好感度增加，更有利于學生擺正學習態度，增強學習主動性，也利于課堂互動的良性展開。此外，教師在課堂上應始終保持端正規矩的態度，不能把私人的糟糕情緒帶進課堂，教師的不良情緒會直接影響學生的學習積極性。師生之間形成相互尊重的友好關系，對學生更好的理解教學內容，提高學習效率都有很大幫助。

（四）利用多媒體設施輔助教學。在信息時代的背景下，現代信息技術給我們的生活帶來了很大便利，將多媒體設施運用到教學實踐中，也能提高教學質量。教師在課前備課時，可以利用網上豐富的教學資源，查找與本課知識點一致的精品微課，幫助學生理解。多媒體技術能將枯燥單調的數學知識生動形象化，采用豐富的圖片、音效、視頻等方式，對該課知識點進行具體講解，還能調動學生興趣，感受數學魅力，加深對數學的喜愛，積極參與到課堂活動中來。

隨著初中數學教學的改革不斷深入，教育工作者要轉變觀念，根據學生自身發展積極開展有效性的課堂教學活動。初中階段的數學學習不同于小學和高中，它是銜接兩者之間的橋梁，然而，在傳統的課堂上存在著以教師教學為主導、不注重學生個體差異、教師授課方式單一等問題，導致學生上課態度不積極，課堂效率低下。本文就存在的問題，采取分層次的教學模式以及采用小組教學模式來調動學生的學習熱情、創設和諧的課堂教學氛圍，保持平等師生關系、利用多媒體設施輔助教學，通過這些策略極大地提高了初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]秦蕊蕊.提高初中數學課堂教學有效性的思考[J].中國新通信，2018，20（09）：208.