探討如何提高農村小學數(shù)學教學中學生計算能力

黃彩蓮

摘 要：數(shù)學計算一直是小學數(shù)學教學中的重要內容。數(shù)學計算在日常生活中應用范圍廣。計算貫穿整個小學教學過程，計是一項基本數(shù)學能力。學生的計算能力會直接影響到其學習數(shù)學的興趣和樂趣。如何提高小學生數(shù)學的計算能力是一項教學難題。教師們要深入研究教材，采取合適的教學方法，提高學生的計算能力。本文主要列舉了當前農村小學數(shù)學在學生自身計算方面的幾個明顯問題和難點，并針對這幾點研究了具體可行的解決方案。

關鍵詞：數(shù)學教學；農村；數(shù)學計算

農村的教學受地理限制，師資和環(huán)境對比城市均有不足，數(shù)學方面的教學一直更困難一些。目前數(shù)學作為我國初高中學習必須接觸的科目，小學的基礎十分重要，但是由于種種原因學生的數(shù)學水平良莠不齊，多數(shù)卡在計算這個基本技能的瓶頸上，農村學生如果想要突破現(xiàn)狀，贏得和城市學生公平競爭的機會，提高數(shù)學計算水平是基礎。

一、小學數(shù)學教學中的主要問題

（一）學生在學習過程中缺乏積極性。相比較語言類、自然科學類的課程，數(shù)學更加死板枯燥，如果學生產生“聽不懂”、“跟不上”、“學不會”的狀況，其學習數(shù)學的積極性就會有明顯的下降。數(shù)學的公式定理都是固定的，學生依照課本按部就班地學習容易產生心理上的疲勞，一般的農村老師都沒有合適的方法解決教學過程枯燥這一問題，在尊重課本的基礎上很難想出更多的趣味性創(chuàng)新，對課本過分依賴的后果就是學生出現(xiàn)了明顯的抵觸學習的情況。除此之外由于數(shù)學要求的邏輯性較強，學生在做題過程中常常遇到難以解決的問題，在最基礎的語數(shù)外三科中數(shù)學是最容易丟分的一科，并且學生間的成績差距也十分明顯，這就造成了當學生在學習過程中遇到困難時習慣于歸罪于自己“不夠聰明”，這是教師在引導方面的誤區(qū)，也是多數(shù)人對數(shù)學產生心理障礙的主要原因。沒有深入計算研究的自信，對這門學科的興趣度自然下降，長久下來積極性很難調動。學生沒有意識到自己是數(shù)學學習過程中的主體，只會跟著老師走，而不會獨立思考，很難獲得學習的樂趣。

（二）教師教學觀念老化，教學目標不明確。對天分普通的人來說，數(shù)學是個很難理解的學科，這就大大降低了自學它的可能性，對教師的要求也更高。農村生活條件落后，教學環(huán)境差，這種環(huán)境很難招致高學歷高水平的師資人才，年輕的人才不進來，老教師的理念逐漸落后，小學數(shù)學打基礎的過程越來越難。教師的教學理念不及時更新，與外界的溝通交流不足，數(shù)學的教學水平容易落后，學生接受著落后的學習方式，卻要面對時刻更新的各種題型，就會感到學習吃力。不同老師的教學理念也會有偏差，在經歷升級等情況后換老師的情況很普遍，如果不能大體統(tǒng)一各自的教學思路，在過渡階段容易造成學生接受的困難。教師自身水平不足，在教學時不能提供給學生清晰有效的指引，解題技巧的教授也復雜無規(guī)律，思路不明確的后果就是學生的計算基礎打不好。復雜的計算問題解決困難，計算能力跟不上后續(xù)的深入學習就會遭遇很多問題。而且學生的積極性上不來很大一部分原因還是教師不懂得掌握課堂的節(jié)奏，沒有讓學生有融入課堂的感覺，這樣老師占據(jù)了絕對的主導地位，學生自身的興趣和能力日漸下降。

（三）不重視口算練習。要想切實提高學生的計算能力光有合適的教學理念的支持是不夠的，實踐和練習是不可缺少的部分，然而在傳統(tǒng)的教學方式中大都是“老師講，學生聽”，課后的練習鞏固部分不足，而且有也是根據(jù)教學進度來的知識點的聯(lián)系，基礎的計算練習在低年級之后就很少進行了，然而面對后來越來越大的計算量，僅有一年的練習時間是明顯不夠的。后續(xù)的計算會更加吃力，這都是基礎沒打好的結果，想要提高計算的速度和準確度，一定要進行足夠的口算練習，這是目前農村教學環(huán)節(jié)中相對薄弱的一部分。老師沒有提高對口算的重視，不給學生布置相關的任務，學生自己也會對口算產生忽略，而僅靠筆算在考試中浪費時間的情況會加劇，很多人答不完卷子不是因為不會解，而是因為算不完，這就是口算水平不過關的后果。在學習更復雜的知識點后忙于練習新的知識，而放下了對基礎的建設，這是學習過程中的大忌。口算的練習需要老師和學生的配合，由于農村家長的知識水平不足，由家長輔助指導的可能性不大，所以老師身上的任務更重一些，所以學生口算練習不足有很大一部分原因是教師的意識跟不上，這幾點毛病都有相通的地方。

二、如何提高學生的口算能力

（一）努力激發(fā)學生們的積極性。趣味課堂的建設一直是我們現(xiàn)在教育改革重要的一部分，沒有學生的配合，教學進度很難加快，一味追求進度又會導致教學成果的降低。要讓學生意識到自己才是學習的主體，課堂上多增加一些提問環(huán)節(jié)，還可以抽調一部分時間進行短暫的“測評”，讓大家循序漸進地接受知識，而帶有競爭性的學習很容易調動大家追求進步的熱情。課堂上講到抽象的、比較難理解的部分，可以多花一些時間利用生活中的實例，或者制作教學輔助工具，爭取讓學生全都理解，只有解決對知識的困惑才能無障礙地在做題中運用。課堂上的時間對農村孩子來說是極其寶貴的，要想充分利用這些時間就要提高效率，老師要學會化繁為簡，將一些枯燥的解釋簡潔生動地介紹給學生，將更多的時間用在理解、練習上，只有學生擺脫了對數(shù)學學科的主觀厭惡，才能更高效地接受知識。課堂下的時間可以多提供學生來詢問的機會，不讓困惑持續(xù)下去。

（二）教師深入研究課程內容。怎樣改變農村數(shù)學課堂現(xiàn)狀就是教師的要思考的問題。對于數(shù)學本身老師一定要有深入的理解，如果做不到那就多做課前準備，用學生能接受的方式進行教學。老師要多與外界進行交流，吸取好的教學方式，積累自己的教學經驗，結合農村實際情況開創(chuàng)出屬于自己的高效適宜的教學理念。再進行授課前一定要確認好本堂課的基本思路，課堂上進行相應的延展以吸引學生的注意力，做到在一堂課結束時順利完成自己的教學目標。沒有充分的準備就不要輕易講新的知識點，可以利用時間經行老知識點的鞏固，防止給學生指偏方向，打亂教學計劃。一般老師都是重復教一些知識點，可以根據(jù)以前的教學成果總結歸納重點難點，對課程內容要有深入的了解，這樣才能在之后的課堂中不發(fā)生重點偏移等問題。

（三）加強口算練習，培養(yǎng)學習習慣。進行足夠的口算練習是學生課下主要的任務，可以將學生分組，彼此互相督促鼓勵，這樣既能減少教師的壓力又能完成足夠的口算任務量。提高口算能力的基礎是對算理的良好掌握，所以老師在引導階段應加強算理教學，開始口算練習前多進行簡算訓練，先保證筆算能快速準確地進行，然后再開始難度較高的口算。學習能力的另外一個重要部分是良好的學習習慣，數(shù)學計算復雜，耗時長，保證準確率的前提是審題正確，這樣才能不浪費時間。答完題一定要進行檢查，答題前后的細致把關能讓卷子的準確率提高一個檔次。教師還要引導學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，這樣可以減少復習壓力，還能有針對性地進行改變。

計算能力提高學生在后續(xù)的學習中就會減少遇見難題的頻率，農村學生的數(shù)學水平能整體上一個臺階。調動學生的積極性，并且教會學生自己探索數(shù)學這門學科的趣味，能給孩子打下良好的基礎，學習以后更高深的知識的難度降低。數(shù)學能力的提高還標志著邏輯水平的明顯上升，有利于培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣，和周密的思考方式。根據(jù)當前存在的問題和毛病實施具有指向性的解決措施，快速提高學生的計算能力是當前農村小學數(shù)學教育的重點。

參考文獻：

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