淺談學生數學素養的提高

呂勝海

摘 要：根據新課標的要求，教師在幫助學生提高成績的同時，要重視學生個人素質和學科素養能力的培養。初中數學對于學生來講是相對困難的學科，成績的提高是很重要的。但是數學學科素養在初中階段也是需要重視的一方面。學生的身心發展在初中階段可以得到很大的提升，智力方面也有一個很大的飛躍。因此，教師在初中階段對于學生數學素養的培養是有必要而且有效果的。在我的教學生涯中，也適當的根據新課標的要求更改了自己的教學方向，將數學素養這一方面加入到了教學內容中。在本文中，我將從三個方面敘述如何提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學；數學素養；學習習慣；基礎知識；數感

數學素養，屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。具有數學素養的人善于把數學中的概念結論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特征。初中學生在數學素養方面接觸很少，更多的教師在教育學生方面更加看重成績和分數，忽視了學生數學素養的提高。

一、良好的學習習慣有助于數學素養的提高

學習習慣對于學生來講并不陌生。從小到大的教室都會告訴學生要養成良好的學習習慣，并且從小到大學生的學習習慣也養成了很多。學習習慣是一個比較廣的范圍，包括有上課的習慣、寫作業的習慣等等。學習習慣一定程度上反映了學生的學習態度問題。

初中生在一定程度上都已經養成了自己的學習習慣。每個同學適合自己的學習習慣也都是有差別的。教師也并不可能完全統一學生的學習習慣。對于我的教學來講，我會告訴學生一些好的學習習慣，例如，學習的基本流程“預習–聽講–復習”等等，對于教師來講，教育過很多學生，有著豐富的教學經驗，知道的對學生有好處的學習習慣很多。如果一次性全部糾正學生也不可能，因此教師可以選擇在日常的學習生活中一點一點的向學生滲透一些好的學習方法和習慣。例如，在講解一些應用題證明題時，要求學生將有用的信息勾畫出來，形成題目框架，這樣一來，解題就不容易犯一些小錯誤。優秀的學習習慣對于數學學習來講很重要，很多學生會犯的一些問題和錯誤大都出于馬虎、不認真，通過問題也同樣可以看出學生的學習態度不認真。因此，數學素養的提高不能缺少良好學習習慣的養成。

二、基礎知識有助于數學素養的提高

數學這門學科，靈活性大，可變性很強，一道題就可以演變出很多道題。但是“萬變不離其宗”，數學題目再如何改變，其圍繞的中心知識是不變的，這就要求學生對于基礎知識的掌握一定要扎實。數學素養包括有學生的各種思維的開拓和發展，要求學生具有縝密的思維。學生只有在具有扎實基礎的情況下，才會得以更深層次的發展。

初中階段有很多圖形證明題。這一類題型難度大，可變性強，分值高，在中考中的比重也很大。通常這一類題型，需要學生去深層次的理解課本知識，懂得變通。圖形證明題往往都是圍繞幾個知識點來改變，學生如果想掌握這一類的題型，就需要對各個圖形的特點性質以及綜合性質都要有所了解，扎實的掌握這一類基礎知識。在掌握基礎知識的情況下，多加練習。就可以對這一類題型做到心中有底，考試不慌。初中階段還有一類尤其重要的題型，就是函數題。函數題涉及廣，一次函數和二次函數學生都會接觸到。函數應用題也是學生學習的重點和難點，應用題對于學生來講和實際聯系廣泛，生活中可以用來作為應用題的實例很多，同樣學生也往往容易混淆。那么學生對于這一類題型的掌握同樣應該從基礎知識入手。學生在對各種基礎知識掌握好的情況下，才會進一步開拓思維，得到數學素養的提高。

三、重視培養學生的數感

數感是一個人數學素養的重要成分，所謂“數感”，是指學生對“數”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。數感的建立水平是學生個體數學素養水平的重要標志。《數學課程標準》中指出要通過數學活動，發展學生的數感。

學生數感的培養并不能依靠單一的教學活動和教學方法來培養。華羅庚曾指出：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數學教學脫離實際。”數感的培養首先應該做的就是將數學數字和實際生活相聯系。數感并不是教師能夠傳授的。為此，我們應該通過自身豐富的知識和經驗將學生帶入實際，讓學生親身去感知去理解。用數學的眼光去觀察，用數學的語言去描述。對于學生數感的培養還有一個重要的途徑就是觀察。數學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發展數學知識的基本方法之一。學生通過觀察，得到有用的數學信息，加以加工，建立數感。觀察是對于培養數感有效的方法。

數學素養的培養不是一朝一夕就能培養出來的。學無止境，只要知識存在，數學素養的培養就不會消失。面對越來越發達的國家，社會需要的人才質量要求越來越高，單一的知識已經不能滿足學生的個人發展。一個人具有良好的數學素養對于其一生都是受益無窮的。

參考文獻：

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