芻議在小學《品德與社會》教學中滲透吃苦耐勞教育

徐麥玲(青島市西海岸新區香江路第三小學 山東 青島 266555)

隨著社會生活水平的不斷提升，人們的生活品質得到了極大的改善，對于小學生來說，吃苦耐勞似乎已經離得很遠，這也是當前小學教育過程中所欠缺的內容，但是從教育實際來看，吃苦耐勞是小學生在學習和成長過程中應該具備的基本品質，對于小學生以后的發展也具有十分積極的作用。在這樣的教育背景下，深入分析小學品德與社會教學中吃苦耐勞教育的滲透對策，對于提升小學品德與社會教學質量，促進小學生更好的成長和發展，都具有十分積極的現實意義。

1 小學品德與社會教學中滲透吃苦耐勞教育時存在的問題

1．1師資水平較弱，對于吃苦耐勞教育的重視程度不夠。在學生學習過程中，老師對于教學質量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程課程教育理念逐漸融入到小學教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量，都是非常重要的。但是從當前的小學品德與社會教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解吃苦耐勞教育的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握吃苦耐勞教育和小學品德與社會教學之間的關系，因此在教學運用的過程中就不可避免的會出現較多的問題，不能將其落到實處，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發展，制約學生綜合素質提升。

1．2吃苦耐勞教育流于表面形式，并未起到實質性作用。隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的小學品德與社會教學實踐中，老師為了緊跟時代發展形式，提升教學質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，滲透吃苦耐勞教育，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于滲透吃苦耐勞教育的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行滲透的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學滲透流于表面形式，并未對提高學生綜合品質起到任何實質性作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量。

2 小學品德與社會教學中滲透吃苦耐勞教育的有效對策

2．1將吃苦耐勞教育貫穿到小學品德與社會教學的全過程。在傳統教學模式之下，小學品德與社會教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統小學品德與社會教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生吃苦耐勞教育的滲透，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效滲透吃苦耐勞教育，老師應該對小學品德與社會教學計劃進行重新調整，為滲透吃苦耐勞教育制定一個相對明確的指導方向。

具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化小學品德與社會教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，注重吃苦耐勞精神教育，并且把吃苦耐勞教育貫穿到小學品德與社會教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學品德與社會教學計劃不斷優化升級，為滲透吃苦耐勞教育提供良好的前提條件。

2．2完善教學評價方式，為教學法的應用提供前提條件。在小學品德與社會教學實踐中，教學評價方式陳舊也是影響吃苦耐勞教育滲透和教學質量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創新和改進傳統小學品德與社會教學評價形式。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質，這是傳統教學評價形式的最大缺陷。

因此，在新的教育形勢下，為了更好的開展吃苦耐勞教育滲透，學校應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生綜合能力，尤其是吃苦耐勞精神的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質，為吃苦耐勞教育滲透和教學模式創新掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據學生的實際情況進行教學模式的創新升級，從而促進小學品德與社會教學中更好的滲透吃苦耐勞教育，為小學生以后的學習和成長奠定堅實基礎。

3 結語

品德與社會是一門以學生生活為基礎，主要任務是塑造小學生的情感，培養他們良好的行為和態度。小學生的道德觀和世界觀都處在形成的關鍵時期，教師要對學生進行思想教育，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。小學品德與社會可以從整體上帶動小學生思想的規范化，使學生的思想情感得到進一步的升華。吃苦耐勞教育是小學生學習和成長過程中應該具備的基本素質，具備較強的吃苦耐勞精神能夠促進小學生更好的發展，因此在小學品德與社會教學實踐中，老師應該對吃苦耐勞教育給予足夠重視，不斷創新和改進吃苦耐勞教育的滲透形式，將吃苦耐勞教育貫穿到小學品德與社會教學的全過程中，完善教學評價方式，促進小學生更好發展。