“運輸配送作業與管理”課程改革與實踐

江國全

【摘要】物流作為一個新興行業正在隨著社會的發展逐漸壯大，各個高職院校都爭相開設了物流運輸管理方面的課程。但是，隨著課程的進一步深入，我們發現了物流運輸管理這一學科不能單獨學習理論知識，而是需要進一步進行理實一體課程改革，讓學習物流運輸管理的學生真正掌握到運輸實踐操作技能。本文就如何對運輸配送作業與管理課程進行理實一體改革進行探討。

【關鍵詞】運輸配送 作業與管理 教學改革 實踐

【基金項目】吉林省教育廳2017年度職業教育與成人教育教學改革研究課題“運輸配送作業與管理課程理實一體改革的研究與實踐”，項目批準號：2017ZCY142。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0241-02

隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展，物流運輸已成為了重要的基礎性行業。雖然目前很多高職院校都開設了有關運輸管理方面的課程，旨在培養物流運輸管理方面短缺的技術技能型人才。但大部分的高校物流運輸管理課程中，都僅僅停留在灌輸理論知識的階段上，這就造成了知識與實踐的脫節。此外由于高職學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，因此我們應該通過加強實踐教學，來提高學生的學習興趣；通過實施理實一體課程并與物流企業合作進行各個項目的親身實踐，實現高職業性特色教學，拉近理論和實踐的距離，從而使物流運輸管理課程更具有生動性和可操作性。

1.“運輸配送作業與管理”課程改革的思路

在廣泛調研的基礎上明確吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流典型運輸工作崗位工作內容與技術技能要求，并結合相關行業標準和崗位規范，形成基于知識、能力、素質的課程教學標準；在此基礎上，打破原有課程的理論、實踐教學體系，以運輸方式與貨物性質為載體，重構課程教學內容體系，開發立體化的教學資源；采用理實一體的教學模式進行課程實施，經多輪教學實踐，不斷改進與完善課程改革中存在的不足。

2.“運輸配送作業與管理”課程教學改革實施

2.1課程教學內容改革

（1）教學內容改革的依據

①參照《中華人民共和國職業分類大典》中有關危險貨物運輸作業員、運輸代理服務員、道路運輸調度員、道路貨運業務員等主要工作任務及《中華人民共和國物流行業標準》-物流從業人員職業能力要求（WB/T1055-2015）等優化、整合課程內容。

②通過物流企業調研，明確運輸配送企業典型作業操作、作業流程、作業管理和安全管理等工作具體要求和崗位規范，將其納入到課程教學內容中。

③按照服務吉林地方經濟的人才培養目標和定位，以吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流行業的需求為依據，以運輸方式結合吉林省一般物流、大宗物流、危險品物流等典型支柱產品為載體，設置課程的教學內容模塊。

（2）教學內容改革設計

將傳統純知識體系下的運輸管理、配送中心作業管理、國際貨運代理、危險品物流等課程教學內容，以運輸方式及貨物性質為載體，體現崗課證綜合要求，融合成公路運輸作業與管理、鐵路運輸作業與管理、航空運輸作業與管理、水路運輸作業與管理及配送作業與管理5大教學模塊，形成融技能訓練、知識傳授、能力培養、素質教育于一體的綜合性課程。

2.2課程教學模式改革

為實現課改的既定目標，根據“運輸配送作業與管理”課程實際，設計與實施了“理實一體”、“學生主體、教師指導”的教學模式，充分激發學生的學習興趣和積極性。

（1）任務驅動型教學模式

如課程中的公路運輸作業與管理、鐵路運輸作業與管理、水路運輸作業與管理、配送作業與管理等教學模塊，均主要采取任務驅動型教學模式，課程實施過程如下：

任務布置—任務分析—方案設計—任務實施—考核評價—多輪強化—任務總結

在精心設計典型實踐操作任務的基礎上，利用“中諾斯3D運輸虛擬仿真軟件”等教學軟件進行模擬實訓，用軟件模擬運輸、配送作業管理過程，輔以教學案例、教學視頻、FLASH動畫、圖片等教學資源，使學生直觀形象掌握各種運輸方式的基本知識、運輸配送作業流程及運輸單據的填制等實踐操作技能。

（2）企業實踐教學模式

要培養面向地方經濟發展，受社會歡迎的應用性人才，必須實行“校企合作”的培養模式。如公路運輸作業與操作模塊中的“危化品運輸作業與管理”教學內容，結合課程的實際需要，采用與某化工集團物流中心校企合作的方式進行。由企業高素質管理人員與學校教師共同研究制定了企業實踐教學方案。在該企業物流中心各核心業務部門，由企業業務骨干作為企業指導教師對學生進行了危化品運輸安全教育、危化品運輸操作業務流程、危化品現場裝卸操作、運輸調度崗位操作、危化品運輸設備認知、運輸財務費用核算、運輸科室日常管理等多項企業危化品運輸相關內容的實踐指導教學，使學生了解危化品物流企業相關業務的實際運作，開拓了視野，加深了對課程相關內容的了解與認識，取得良好效果。對于課程中的配送作業與管理教學模塊，亦設置配送企業實踐教學環節，與區域知名配送或快遞企業采用校企聯合教學模式，增加學生對配送企業實際運作的了解。

（3）運輸設備操作實踐

針對公路運輸作業與管理模塊中的裝卸搬運設備操作教學環節，與叉車培訓鑒定機構合作，校、培雙方教師采用視頻演示、操作演示、現場操作培訓等教學方法，對學生開展運輸裝卸搬運核心設備（叉車）的操作安全教育、叉車操作培訓等內容的實踐指導教學。實踐操作培訓后參加叉車（特種設備作業）證的考取，體現職業教育和職業資格考證結合，使教、學、練相結合，突出學生實務內容與職業能力培養，取得良好效果。

2.3課程考核評價改革

“運輸配送作業與管理”課程考核由過去終結性考核為主轉變為過程考核為主的評價模式，各教學項目、任務的考核量化表的設計體現了對學生進行基本知識、實踐技能、人文素質等方面的綜合評價，部分考核項目與職業技能鑒定相結合，以考證代替考試考核。

2.4課程教學融入職業技術素質教育

為強化學生職業技術素質的培養，針對不同的教學項目，進行相應的職業技術素質教育，如對各種運輸方式的認知中，培養學生的環保意識；運輸作業流程訓練中，培養學生按照國家法規和標準進行工作意識，培養學生愛崗敬業精神、服務意識、嚴謹求實的工作作風及信息獲取與自我學習能力；通過講授各種運輸事故案例，培養學生安全意識與規范操作意識等，使職業技術素質教育內容有效融于學生職業能力培養之中。

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