論高中數學教師進行教學反思的重要性

湯冠英

【摘要】孔子曰：“吾日三省吾身。”海涅說：“反省就像一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使得我們有機會去改正。”教師在每一節課后進行教學反思也是非常重要的，課后進行教學反思，能及時讓教師發現自己的優點和不足之處，日積月累，積少成多，教師的教學經驗自然變得豐富，專業素養得到提升；課后教學反思不僅能讓教師學會教，也學會學，反思是學習的另一種方式，它促使人不斷成長和吸收養分，終身學習。

【關鍵詞】教學反思 及時反思 終身學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0146-02

教師進行教學反思的內容有：對當節課的課堂教學設計進行反思、對當節課的課堂教學實踐進行反思、對當節課課堂中學生的實際情況進行反思，及對本節課的評價反饋進行反思。這里主要談談教師在課后進行課堂反思的重要性。

對教學設計的反思包括：教材分析反思，學情分析反思，教學目標反思，教學重難點反思，教學設想反思，教學步驟和內容反思，板書設計反思等。對教學設計的反思，往往也融合了課堂教學實踐、學生的實際反應及課堂效果評價的反思。

1.教材分析反思。

課前的教材分析絕不能輕視，它是教師在備課過程中極為重要的一個環節，是教師進行其它一切教學工作的基礎；是能否備好一節課、上好一節課以及是否能夠達到預期的教學目標的前提和關鍵，對能否順利完成教學任務意義非凡。課后對教材分析的反思，有利于教師對課前所做的教材分析進行總結，看到自己對教材的理解分與析的到位與否，存在哪些忽略考慮的重點，及時記錄備忘，積累經驗。

2.學情分析反思。

課前進行細致的學情分析，了解學生原有的認知水平，在這個基礎上進行教學設置，有利于優化教學設計，提前設置有效的問題，選取合適的教學方法，利用恰當的教學工具，突破重難點；而課后及時進行學情分析反思，則有利于教師對學生的進一步了解和課外輔導，學生的學習不僅僅在課堂，更需要延伸至課外，他們需要花更多的時間和精力復習鞏固課內所學，因此教師在課后對課前學情分析進行反思，是很有必要的，它可以檢驗教師對學情分析是否到位：問題設置是否適應大部分學生，教法上可以作哪些改進等，這樣的反思，讓教師既“教”又“學”，有利于教師專業素養的提升。

3.教學目標、教學重難點反思。

課前教學目標和重點、難點的確定極其重要，它決定著整節課的教學方向和學習方向，它讓教師明確課堂任務是什么，著重講什么，應怎樣講，花多少時間講合適，讓學生知道本節課該學什么，應怎樣做，何時該做筆記。課后對教學目標、教學重點、難點的反思點在于：課前教學目標及重難點的確定，是否從大部分學生的角度出發，為他們著想，是否太易或者太難；對于設置的每一項學習目標的描述，是否做到：讓學生明確知道本節課學什么、應該怎樣做，重點、難點的問題設置、例題設置是否得當，時間安排是否合理等，進而判斷課前所設置的學習目標是否是具體的、可行的、清晰的、明確的，而后才能作出具體的評價和總結。對于教學目標的反思，可以讓教師認識到，確定合理的教學目標的重要性，它能讓教師在以后的教學中，有意識的克服自己的隨意性，增強課堂教學的明確性，做到有效教學。

4.教學設想反思。

教學設想是基于教材分析、學情分析和教學目標確立的基礎上進行的，教師對一節課預設的教學方案、認真有針對性的設想，往往建立在學生原有的認知水平上，充分為大部分學生著想。對預設方案進行反思點有：課堂中問題情境的設置是否做到有針對性和延續性，課堂中設置的探究活動是否真正做到以學生為主體，重難點的突破方案實施是否取得預想的效果等。例舉：我在上《正切函數的性質與圖像》一課時，教學設想如下：通過前面幾節課的學習，師生共同研究學習了正弦函數、余弦函數的圖像與性質，學生也有了一定經驗，學習并一定程度上掌握了誘導公式、正切函數的定義、正切線等三角函數的基本知識（從學生原有的認知為出發點），但完全脫離圖像，研究函數性質，對大部分學生來說，還是有一定的難度，特別是對于正切函數單調性的探究，學生很難一下找準單調區間（難點）。為突破這個難點，我課前錄制了微課視頻，通過觀看視頻，學生易得到正切函數的性質：定義域，周期性、奇偶性，在視頻中對正切線在α∈（-）的變化，用動圖的方式，直觀顯示正切線的方向和大小變化，加上適當的解說，可以讓學生直觀感受該函數抽象的單調性（難度突破方案）；另外，對稱中心的發現也是一個難點，為此，利用幾何畫板做現場演示，讓學生通過中點坐標公式驗證（，0）是正切函數的一個對稱中心（難點突破方案）。進行教學設想反思，有利于教師對自己提出更高要求，時刻反思自己，課前備課督促自己做到充分、細致、考究，對重難點方案的設想力求有所突破。

5.教學步驟和內容反思。

高中數學課的教學步驟和內容一般包括：情境導入、新課講授、問題探究、典例分析、課堂檢測、課時小結和作業布置。課后及時對課堂實際情況進行反思，能讓教師看到自己在實際教學過程中的優缺點，揚長避短，促進教師的成長，提高教師的專業素養。能讓教師注重與學生的互動是否良好，設置的問題導入是否是學生熟悉和感興趣的，問題探究方式是否符合學生的實際認知水平，課本例題的選擇和取舍是否達到理想的教學效果，設置的課堂提問是否具有針對性、交互性和延續性，課堂練習的設置難度是否既照顧到大部分學生的實際情況，又充分考慮個別學生的需要，每個例題、練習題是否進行了系統的題后小結，題后小結是否注重高中數學思想方法的滲透，課時小結是否形式化等。進行課堂教學過程反思，能讓教師及時發現理論與實踐的沖突，及時總結順利完成并取得良好效果的教學步驟有哪些，不足與需要改進的又有哪些，并記錄在案，那么教師在以后的教學中遇到類似問題時，就能有效規避。這樣，教師在反思自己“教”的同時，也能有效的“學”，在教與學中豐富個人的教學水平和專業素養，通過反思和學習，教師的格局必然得到提升，從而站住更高的角度看問題。

6.板書設計反思。

板書設計是否靈動、規范，能讓學生眼前一亮，能否迅速抓住學生的眼球，是否課題明確，概念書寫重點突出，公式清楚，例題書寫規范，關鍵點突出；是否書寫的內容，主次區域和層次分明，保留內容、臨時性內容事先預設；是否重復書寫浪費時間，是否板書內容太多顯得擁擠難看；是否教師書寫順暢，是否讓學生看起來很舒服，是否可以直接通過板書進行課堂小結等。教師應注重板書設計，注重書寫的規范和書法訓練，為學生樹立良好的榜樣。同時，教師在專業外的“一技之長”，也能增添個人魅力，獲得學生的喜愛，讓他們因為喜歡你而喜歡你任教的數學學科。

高中數學教師進行課后教學反思是非常必要也非常重要的，及時的課后教學反思行為，能讓教師在教學中總結優點發揚繼續，發現不足之處及時改之，能讓教師在教學中，同時進行學習，逐漸成長，提高自身的認知水平和個人格局，從而站住更高角度看待教師這個職業：教師只有不斷學習，終生學習，方能成為真正的教師。

參考文獻：

[1]花倫和.高中數學反思性教學模式分析[J].課程教育研究.2018（08）

[2]陳波.淺談高中數學學科核心素養的教學[J].報刊薈萃.2017（06）