初中數學“以學定教、學案導學”生態高效課堂模式探索

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學模式和理念也在不斷改革和創新，積極倡導把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。形成“自主、合作、探究”的學習方式，創立高效的課堂。因此，本文對初中數學“以學定教、學案導學”生態高效課堂模式進行了探索。

【關鍵詞】初中數學 以學定教 學案導學 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0133-01

引言

隨著教育的深化改革，對教學模式和教學方法要求也越來越高，教師的任務也不只是教會學生知識那么簡單，而是要交給學生學習知識的方法和技巧，也就是讓學生主動學習、自主探究，最終學會學習。本文主要針對初中數學的這種課堂模式進行了分析和探究。

一、初中數學“以學定教，學案導學”課堂模式的基本特征

（一）體現“先學后導”的思想

學案所設計的自學環節中，并不是直接給學生答案，而是通過一些提示對學生進行引導或者為學生提供一些解答的思路、明確學習目標，促進學生主動思考問題，并對問題進行分析和探究，從而發現規律并且對知識扎實掌握。當學生在自主學習中遇到難以解決的問題時，教師再進行指導，促進學生更好的學習知識。

（二）以學生終身發展的教學理念為指導

初中數學“以學定教，學案導學”生態高效課堂模式，主要是為了改變學生被動學習的現象，著眼于學生未來的發展，培養學生自主學習、合作探究的能力，激發學生學習的熱情，最終學會學習，是以學生終身的發展教學理念為主導的。

（三）促進“學與教”雙主動

“以學定教，學案導學”課堂模式始終以學生為主導，堅持先學后教，教其不會，再借助導案進行自主探究、自主學習，從而達到高效教學[1]。使學生的主體性和教師的主導性有機結合，把學習主動權交給學生。

二、初中數學“以學定教，學案導學”教學模式的實施策略

（一）建立課堂教學新常規

傳統初中數學教學一般都比較呆板、壓抑，上課要求“手靠背，腳擺齊”，只有舉手才可以回答問題。而當今的“以學定教，學案導學”新的課堂模式，營造的環境相對來說是比較放松且舒適的，在讓學生身體放松的同時，也利于學生思維的發散。比較提倡“自主、合作、探究”的學習方式，也就是讓學生在學習初中數學時，先自己主動學習、思考，然后和同學合作學習，遇到難題時，再合作探究，提高了學生的學習能力。所以要改變陳舊的上課規矩。

（二）精心編制學案

學案是導學案最基本的要素，學案編制的質量直接影響導學的效果，所以要進行對學案進行編制，以便更好的促進學生的自主學習。

首先，在編制學案時，要依據學生的實際情況和特點進行設計，要根據學生的學習能力和學習狀態編制合理的學案。同時，還要對初中數學教材進行深入的了解和挖掘，掌握其教學目標，突出重點，結合課本的知識特點進行整合和設計，努力做好初中生成長能力設計，編制利于學生進步發展的內容。而且導學的課件也要精心的設計，才利于課堂的高效。其次，在編制學案的過程中，要注意啟發模式的運用，保證學案內容之間相互聯系，并且能夠遷移和連接，進而學到新的知識。達到引導學生、讓學生學自主學習的目標。

最后，學案的編制，要始終以學生為主導，以學生為中心，不要直接給出學生答案，要引導學生，讓學生主動的學習，自己發現問題，主動思考，成為數學學習的主導者。

（三）精心設計教學過程

1.明確學習目標，引領課堂方向

在初中數學教學中，首先要設計好三維目標，并給學生解讀。讓學生自主思考數學課上應該學什么和怎樣學。而且在教學的各個環節上都要圍繞學習目標，讓學生在把握目標的基礎上，積極思考，把注意力集中在課堂上的每個環節。課后，引導學生自己對照學習目標，總結相對應的重點知識。

2.鼓勵自主學習

新的課堂模式的主要目的就是讓學生學會自主學習，積極思考問題。要求學生根據課上所學的知識點完成自學指導的相關學習內容，提高學生自主學習能力，要帶著問題去學習數學知識，在自學習中所遇到的困難，可通過與其他學生合作來學習，或者請教師進行指導。

3.主動點評

在學習初中數學時，可以用點評的方式來提高學生的數學能力。可以學生進行自評，通過自我反省，發現自己的問題所在，在下次做題時，注意自身的問題。也可以進行他評 ，學生或者教師評，這樣不僅通過多人建議進行自我完善，還增加了師生之間的互動，同時也可以讓學生之間相互促進、共同進步。

結論

總而言之，新課改不僅改的是教師的教學方法，也對學生的學習方法進行了更改。在當今的教育環境下，初中數學“以學定教、學案導學”生態高效課堂模式更利于學生自主學習、合作探究能力的培養。

參考文獻：

[1]張啟華.探究高效教學課堂模式[J].探究教育，2016（26）：53-54.

作者簡介：

李敏貞（1987年7月-），女，畢業院校：華南師范大學，數學與應用數學。